Муниципальное дошкольное учреждение детский сад

общеразвивающего вида № 12 «Радуга»

Сообщение для воспитателей

«Подготовка детей к обучению грамоте»

Воспитатель: Бенграф Наталья Анатольевна

2016-2017 учебный год

Всем хорошо известно, что речь не является врожденной способностью

человека. Она формируется у ребенка постепенно в процессе его роста и

развития. Темп и уровень развития речи находятся в прямой зависимости от

многих анатомо-физиологических особенностей ребенка. В первую очередь

это

касается

зрелости

коры

головного

мозга,

развития

артикуляционного

аппарата

и

органов

чувств

ребенка

(особенно

рече-двигательного

и

речеслухового

анализаторов).

В

тесном

единстве

с

физиологическими

процессами развивается психологическая база речи. Большое влияние на

речевое развитие оказывает социальное окружение детей.

Задачи воспитания звуковой стороны речи можно сформулировать

следующим образом:

- работа над звуковыми и интонационными характеристиками речи;

- формирование представлений о линейных звуковых единицах: звук-слог-

слово-предложение - текст;

- различение звуков по их качественной характеристике: гласные и согласные

(звонкие и глухие, твердые и мягкие);

- обучение звуковому анализу слова (выделение звука в начале, середине и

конце

слова),

выделение

шипящий

и

свистящих

звуков

в

начале

слова,

нахождение одинакового звука в разных словах;

-

развитие

умения

анализировать

слова

различной

слоговой

структуры:

называние слов с одним, двумя и тремя звуками, определение количества

слогов;

- нахождение слов, сходных и различных по звучанию

Основная цель занятий по обучению детей грамоте не столько

обучающая,

столько

развивающая

и

раскрывающая

потенциальные

творческие способности каждого ребенка, от которых зависит успешность

приобретения

знаний,

умение

неординарно

мыслить

и

приобретать

в

дальнейшем определенные навыки и умения.

По утверждению Л.А.Венгера и С.В.Мухиной: «…дети пятилетнего

возраста

наиболее

восприимчивы

к

обучению

грамоте»,

поскольку

их

отличает

острота

и

свежесть

восприятия,

любознательность

и

яркость

воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а

поэтому

необходимо

многократно

возвращаться

к

уже

знакомому,

чтобы

знания стали прочными.

Главное место в обучении детей отведено работе со звуком, буквой,

словом,

предложением.

Опыт

показывает,

что

необходимо

достаточно

времени уделять звуковому восприятию слова, формулируя фонетический и

речевой слух ребенка.

Работа по обучению грамоте ведется по всем возрастным группам.

В младшей группе – это подготовительная работа к освоению грамоты,

она формирует следующие задачи:

1.

Выявить

уровень

развития

у

детей

фонематического

слуха;

развивать

слуховое и речевое внимание; работа над дифференциацией изолированных

звуков.

2. Знакомство детей с гласными 1-го отряда, плюс звук [и], а также их

реализацией: в речи - звуком, на письме - печатной буквой.

3. Общее знакомство детей с понятием «звук» и «слово».

В средней группе:

1.

Продолжается

знакомство

детей

с

индивидуальными

особенностями

звукопроизношения детей.

2. Знакомство детей с гласными 2-го отряда и согласными звуками, а также с

дифференциацией звуков в словах и во фразовой речи.

3. Продолжается знакомство детей с понятием линейности и протяженности

слов, длительностью звучания.

В старшей группе:

1. Переход от умения узнавать и произносить звуки к умению синтезировать

из них слоги, слова.

2. Это этап непосредственного обучения детей чтению (слоговое плавное

чтение – до 15 знаков) и развития связной речи.

3. Работа над логическими, фразовыми, психологическими и эмфатическими

паузами.

Подготовительная

группа

–

это

заключительный

этап

в

работе

по

подготовке

детей

к

обучению

грамоте,

предусматривающий

осмысление

ребенком целостной модели языка:

от звука – к слогу;

от слога – к слову;

от слова – к предложению;

от предложения – к тексту, литературе.

Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем

дошкольном

возрасте,

вплотную

подводит

его

к

серьезному

этапу

–

овладению письменными форматами речи (чтением и письмом). Поэтому

старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к

обучению чтению и письму.

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих

составляющих,

среди

которых

первостепенное

значение

уделяется

таким

речевым характеристикам, как развитый речевой слух (он лежит в основе

профилактики дисграфии и дискексии), четкая артикуляция звуков родного

языка (что обеспечивает правильное проговаривание), знание зрительных

образов звуков (букв) и умение соотносить звук с буквой; выработка гибкости

и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для

овладения письмом) и прочее.

Педагогам необходимо помнить, что чтение, и особенно письмо, -

сложные

навыки,

требующие

определенного

уровня

развития

ребенка

(психологического,

физиологического

и

лингвистического).

Не

стоит

торопиться

в

погоне

за

внешними

эффектами.

Подобная

торопливость

оборачивается впоследствии колоссальными трудностями и даже трагедиями

не

только

для

самого

ребенка,

но

и

для

взрослых.

Речевое

и

языковое

развитие ребенка должно плавно и грамотно протекать в рамках возрастных

возможностей

и

индивидуальных

особенностей

каждого

ребенка.

Задача

взрослых состоит в том, чтобы во взаимодействии детского сада и семьи

подготовить

пятилетнего

ребенка

к

серьезному

последующему

обучению

чтению и письму.

Нормальное формирование навыков чтения включает в себя следующие

последовательные этапы: 1) всесторонняя работа со звуком; 2) знакомство с

образом буквы (знаком) и закрепления его; 3) формирование техники чтения.

Нормальное

формирование

навыков

письма

также

проходит

три

взаимосвязанных

этапа:

1)

аналитический

(выделение

элементов);

2)

синтетический

(соединение

отдельных

элементов

в

целое);

3)

этап

автоматизации (фактическое образование собственно навыка). При этом ни

один этап нельзя пропустить.

Литература:

- О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в

детском саду», творческий центр, Москва 2004

- Л.А. Кулешова «Занятия по обучению грамоте в ДОУ», ТЦ «Учитель»,

Воронеж 2005

-

Т.И.

Гризик,

Л.Е.

Тимощук

«Развитие

речи

детей

5-6-

лет»,

Москва

«Просвещение» 2006