Оснащение развивающей среды в средней группе в

соответствии с ФГОС.

Воспитатель: Пендюхова Н.Л.

Направление деятельности и развития ребёнка зависит от нас, взрослых, от того как

устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и

дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как

они расположены. Всё что окружает ребёнка, формирует его психику, является

источником его знаний и социального опыта. Поэтому ,именно мы, взрослые, берём на

себя ответственность создать условия, которые поспособствуют полной реализации

развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим

параметрам, т.е. организации предметно-пространственной среды.

Развивающая среда создаёт благоприятные условия для обучения ребёнка в

самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды его активности(умственную,

физическую, игровую).

Для того чтобы предметно-развивающая среда нашей группы соответствовала

требованиям я изучила методическую литературу , а также нормативные документы,

регламентирующие выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов.

При проектировании предметно-развивающей среды в группе, я придерживалась

следующих принципов. У ребёнка дошкольного возраста есть три основные потребности:

в движении, обучении, познании. Я постаралась организовать среду так, чтобы у ребёнка

был самостоятельный выбор: с кем, где, как и во что играть. Я считаю, что развивающая

предметная среда должна быть современна, отвечать критериям функционального

комфорта и основным положениям развивающей детской деятельности, обеспечивать

достижения нового перспективного уровня в развитии детей.

При построении предметно-развивающей среды мной учитывались принципы

активности,самостоятельности,творчества,зонирования,индивидуальной комфортности,

учёта половых и возрастных различий детей.

Так в соответствии с ФГОС в нашей группе была создана следующая предметно-

развивающая среда:

1.Направление: Художественно-эстетическое развитие.

1.1 Уголок самостоятельной художественной деятельности.

В группе отведено место для самостоятельно-художественной деятельности детей.

Здесь мои воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные

работы. На полочках расположены восковые мелки ,гуашь ,акварель ,кисти для рисования

и клея, различные трафареты , цветные карандаши, фломастеры, палитра, емкости для

воды, бумага разных форматов, цветов и фактур, картон для аппликации и рисования,

пластилин, доски, стеки, ножницы с тупыми концами, поролон, книги по искусству,

альбомы народных промыслов(хохлома, городская роспись, дымка, гжель, материал по

ручному конструированию из бумаги, природного материала: шишки, гербарий растений,

скорлупа орехов, спичечные коробки, клей, пробки и т.д.)Детские рисунки, поделки. Здесь

же находится полочка красоты , объекты на полочках красоты систематически меняются,

обновляются(разные красивые вещи: матрёшки, свистульки, деревянная игрушка,

городецкая хохлома; репродукция картин, книжная графика, иллюстрации к русским

народным потешкам, сказкам).

1.2 Музыкально-театрализованный уголок.

Рядом находится музыкально-театрализованный уголок. Я думаю, что

театрализованная деятельность помогает реализовать потребности ребёнка дошкольника

в положительных эмоциях, новых впечатлениях помогает сплотить группу. В

театрализованной деятельности дети раскрываются, демонстрируя неожиданные грани

своего характера. Здесь у нас размещается кукольный, перчаточный, пальчиковый,

ложковый театры, маски, костюмы, атрибуты для разыгрывания сказок, декорации,

фланелеграф; звери плоскостные на подставках, ширма. Рядом на полочках размещены

детские музыкальные инструменты: бубны, дудочки, гармошка, балалайка и др.

Магнитофон, коллекция записей с музыкой и детскими сказками. Это даёт возможность

детям самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать, помогает

утвердится чувству уверенности в себе, активности, инициативе. Также есть

дидактические игры, такие как «Музыкальный телефон», «Тихо-громко», альбомы:

«Музыкальные инструменты», «Великие композиторы».

2. Социально-коммуникативное развитие.

Основным видом самостоятельной деятельности дошкольника является сюжетная

игра. Поэтому для неё я выбрала самое большое пространство в группе. Оно окружено

уголками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и

индивидуальных особенностей. Это такие сюжетно-ролевые игры как: «Магазин,

Больница, Парикмахерская, Семья, Детский сад, Почта, Шофёр». Атрибуты к играм я

подбираю так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах

игр. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты,

создавать новые игровые образы. Игровой материал помещён в сюжет будущей игры, и

переносят игровой материал в удобное для них место. Это наборы Доктор, Парикмахер,

посуда чайная и столовая, муляжи овощей и фруктов, продуктов питания, набор

строительных инструментов и т.д.

Уголок «Моя семья» я создавала ,чтобы помочь детям познать, что такое семья, её

значимость, показать её ценность для каждого человека, воспитывать любовь и уважение

к членам семьи, развивать в детях чувство семейной сплочённости, воспитывать интерес

к истории своей семьи. Здесь представлены семейные альбомы детей «Моя семья»,

альбом «Наша группа» , дидактические игры: «Семья», «Расскажи про детский сад»,

«Профессии», «Мамы разные нужны, их профессии важны»; наглядно-дидактический

материал: «Семья», картотека пословиц и поговорок о семье.

Тут же я разместила полочку по гендерному развитию детей, т.к. гендерный принцип

реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в

соответствии с принятыми в нашем обществе нормами. Здесь представлены игрушки для

девочек: куклы, для мальчиков – солдаты, военная техника; альбомы: «Причёски для

девочек и мальчиков», «Из чего же сделаны наши девочки» , «Из чего же сделаны наши

мальчики»; дидактические игры: «Кто живёт в твоём сердце», «Одень куклу»; схемы-

действия хорошего поведения.

В нашей развивающей среде существует уютное место для отдыха. В спальне

находится «Уголок уединения». Предметное наполнение уголка включает в себя мягкий

диванчик. Здесь ребёнок может отдохнуть от шума. Здесь же находится кукла Бибабо для

снятия негативных эмоциональных проявлений, небольшое зеркальце для отражения

чувств, эмоции в мимическом выражении, а также иллюстрации к сказкам и детские

журналы.

В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Он служит для формирования

умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к

труду, самостоятельность. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, я

создала картотеку с картинками детей, которые каждый день меняются в специальных

рамочках. Здесь есть фартуки ,косынки, пилотки, полотенца, щётки с совочками.

С целью научить наших детей безопасному поведению на дороге, у нас создан уголок

ПДД. Он оснащён необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, пособиями для

закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные транспортные

средства: машины маленькие и средние, самолёты, лодки, мотоциклы, военная техника,

макет дороги, дорожные знаки, дидактические игры: «Правила на дороге», «Дорожные

знаки», «Куда звонить?», «Юный пешеход»; художественная литература, детская

энциклопедия «Транспорт». Правила дорожного движения должны знать все и начинать

их изучать следует с самого раннего детства.

3. Физическое развитие.

Уголок физического развития реализует потребность детей в двигательной

активности. Здесь дети занимаются и закрепляют разные виды движений. Увеличение

двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное

развитие, состояние здоровья наших детей. В распоряжении детей мячи, кегли, обручи,

мат, скакалки, массажные дорожки, флажки, ленточки, кольцеброс, дуги для подлезания и

др.

Здесь же находится полочка здоровья. На ней размещены дидактические игры,

«Валеология или здоровый малыш», «Вкусная и полезная пища»; альбомы: «Наш

распорядок», «Культурно-гигиенические навыки», «Витамины». Книги «Моя первая книга о

человеке», «Как устроен человек», «Азбука чистоты». Альбом: «Летние и зимние виды

спорта», «Наши чемпионы». Данный уголок пользуется популярностью у детей.

4. Речевое развитие.

Также в группе есть книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует

возрастным особенностям детей данного возраста. В нём находятся произведения малых

форм русского народа и фольклора народов мира; произведения поэтов и писателей

России, литературные сказки, русские народные и сказки народов мира; серии сюжетных

картинок, сборник загадок, поговорок, пословиц. Дидактические игры: «Расскажи сказку»,

«Что за сказка?» Различные детские журналы, научная литература (детские

энциклопедии); иллюстрации к произведениям. Вся литература меняется в зависимости

от тематики недели.

5. Познавательное развитие.

Уголки организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей

,их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной

осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно-дидактический материал даёт детям

представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех

объектов. Для развития экологически грамотного и бережного отношения к окружающему

миру в нашей группе оборудован уголок природы (в углу групповой комнаты, возле окна).

Данный уголок содержит в себе различные виды комнатных растений, инструменты по

уходу за этими растениями- фартуки, палочки для рыхления, детские грабли и лопатки и

др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. В холодный

период года мы с детьми размещаем здесь комнатный мини-огород (сейчас мы посадили

лук). Здесь представлены различные дидактические игры экологической направленности:

«Кто где живёт», «Что в моей корзине», «Что из чего сделано», «Наблюдательность»,

«Зоо-лото», «Как растёт живое», «Что происходит в природе». Серии картин: «Времена

года». Альбомы: «Деревья и кустарники», «Цветы», «Грибы-ягоды», «Дикие и домашние

животные», «Явления природы».

Важным составлением уголка природы является календарь природы. Здесь же

находятся детские поделки из природного материала.

Рядом находится уголок «Экспериментирования». На полочках размещаются самые

разные природные материалы: песок, глина, камешки; лабораторное оборудование,

зеркала, лупа, компас, песочные часы и т.д. – всё это вызывает у детей особый интерес.

Для познавательного развития подобрана специальная детская литература:

М.Я.Яковлева «Весёлые научные опыты для детей и взрослых», Е.Белько «Весёлые

опыты», пооперационные карты, алгоритмы проведения опытов, а также рядом находится

стол для игр с песком и водой.

Экспериментирование способствует формированию у детей познавательного

интереса к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность, опыты

имеют также и большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей.

В познавательной зоне находится уголок математики, материал по математике и

сенсорике (уголок ФЭМП).Здесь я расположила магнитную доску, набор плоскостных

геометрических фигур, цифр, наборы кубиков и цветов; доски-вкладыши, шнуровки,

настольно-печатные игры, лото, счётный материал, пазлы, тетради с заданиями, набор

кубиков с цифрами и т.п.

Также рядом я разместила уголок по развитию речи. Это наборы картинок для

группировки и обобщения(животные, продукты, транспорт, профессии и др.); серии

картинок для установления последовательности событий – «Расскажи сказку»; «Что

сначала ,что потом» и др.

Нравственно-патриотический уголок, расположен в познавательной зоне,

способствует формированию патриотических чувства, знакомит детей с символикой

нашей страны(макет Кремля, герб страны, государственный флаг, портрет президента

России и т.п.)

Рядом находится уголок «Родной край». Для развития познавательного интереса к

родному городу, его росту и благоустройству. В нём представлены дидактические игры

«Дома бывают разные», экологическая тропа детского сада №67, макет Нижегородского

кремля, коллекция фотографий: Нижний Новгород, Нижний Новгород – легенды и

былины; альбомы: «Н.Новгород глазами детей», «Транспорт Н.Новгорода»,

«Достопримечательности Канавинского района г. Н.Новгорода», «Лекарственные

растения Нижегородской области», «Промыслы Нижегородской области», художественная

литература.

В группе расположен уголок строительно-конструктивных игр. У нас он занимает

немного пространства, но и достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с

содержанием строительного уголка (конструктор различного вида: деревянный,

пластмассовый) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную

деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Ребята самостоятельно при

реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Так же он дополнен

мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного уголка позволяет детям

разворачивать сюжет игр за его пределами.

Проанализировав предметно-пространственную среду с учётом требования ФГОС по

модернизации среды выяснилось, что необходимо создать условия для организации

сюжетно ролевых игр: мобильная кухня, слесарная мастерская ,коляски ,куклы(по сезону);

спец-одежда для игры в «Магазин», «Парикмахерская», весы, касса.

Для организации строительно-конструктивной деятельности: конструктор «Лего»,

тематический строительный набор «Город» , «Замок», «Ферма», металлический

конструктор.

Для музыкально-театрализованной деятельности: ширма для настольного театра,

обновить музыкальные инструменты. Для самостоятельно-художественной деятельности:

доска, мольберт, изделия народных промыслов, материалы для создания гравюры,

мозайки. Для познавательного развития: палочки Кюнзенера, игрушки головоломки, счёты

напольные, игрушки и тренажёры для воспитания правильного физиологического дыхания

(Буквочейка, Книжкин дом); дидактические игры по развитию речи, интерактивные

игрушки: «Мой первый ноутбук», «Электронный дневник», «Волшебная азбука»,

«Обучающий телефон». Для физического развития: массажные мячи, тренажёры, а так

же телевизор для показа видеофильмов, передач познавательного характера.

Создавая предметно-развивающую среду я старалась учитывать индивидуальные и

психологические особенности детей. Например, в нашей группе мальчиков больше

девочек, им требуется больше места для организации их деятельности, поэтому мы

предоставили им большее пространство в группе. У мальчиков хуже развита мелкая

моторика, чем у девочек, поэтому в развивающую среду мы добавили больше предметов,

игр для развития у них мелкой моторики рук.(разные виды конструктора: мелкие,

деревянные; пазлы, шнуровку, мозайку и др.) А у девочек отстаёт крупная моторика,

поэтому я предлагаю им больше им больше игр с мячом, подвижные игры с правилами,

тем самым стимулируя развитие отстающей крупной моторики.

Также у нас в группе есть леворукие дети. Учитывая их психологические

особенности: сниженная умственная работоспособность, хуже развита мелкая моторика,

быстрая утомляемость, мы предлагаем им при играх с мячом использовать маленькие

мячи(для большого тенниса или пинг-понга), т.к. они способствуют развитию ловкости

кистей рук, повышают чувствительность кисти к мелким манипуляциям, также пополняем

уголок дидактических игр новыми пособиями(играми) на развитие мелкой моторики рук.

Планируем приобрести модуляторы, которые надеваются на карандаш, в них имеются

пазы, в которые вставляются пальчики ребёнка, и рука жёстко фиксируется на письме,

рисовании.

Учитываем мы и предпочтения детей, их интересы. Некоторые ребята (Серов С.,

Шаркин А., Назимкин К.) увлекаются составлением картин из пазлов. Я стараюсь

разнообразить пазлы по сюжету и по количеству деталей.

Учитывая артистическую натуру Коротина Максима и его интерес к театрализованной

деятельности мы предлагаем в среде разные виды театра, маски, костюмы, музыкальные

инструменты и т.п.

Анна Рябкова увлекается лошадьми (она постоянно вместе с родителями посещает

конюшню), рассказывает о них, играет ими. Мы планируем добавить в среду больше

раскрасок, трафаретов, иллюстраций, энциклопедий, худ.литературы, журналов о

лошадях, собрать коллекцию лошадей(игрушек).

Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность

свободного подхода к каждому уголку в группе способствует эмоциональному и

интеллектуальному развитию наших воспитанников.