Плотникова Марина Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы

СОШ № 18 г. Нерюнгри РС (Я)

Несколько слов о работе над итоговым сочинением

(авторские ремарки практика)

Вот уже несколько лет каждый год в начале декабря выпускники средней школы пишут

ИС, чтобы получить допуск к ГИА.

В этом учебном году это прошли и мои ученики. И

наблюдения над процессом подготовки обучающихся, и непосредственное участие в нем, и

переживания, связанные с предстоящим испытанием и возможным результатом – все это стало

причиной данных коротких заметок.

1.

Итоговое сочинение только формально является средством «комплексной проверки

уровня

обученности».

Итоговое

сочинение

–

испытание,

требующее

собранности,

мотивированности, психологической устойчивости, причем как

обучающихся, так и

учителя-предметника, осуществляющего подготовку одиннадцатиклассников. Говорю

об этом, основываясь на собственном опыте: в этом году пришлось оказывать помощь

девочке,

находившейся

буквально

в

обморочном

состоянии

после

ознакомления

с

пакетом тем итогового сочинения.

2.

Много

ли

в

современном

обществе

людей,

хорошо

формулирующих

и

грамотно

выражающих свои мысли? НЕТ! Дети перестали слышать образцовую речь, перешли

на «птичий» язык…. Чтобы «сотворить» итоговое сочинение, им буквально предстоит

преодолеть себя. Осознание сложности вопроса и настрой на систематическую работу

приходит к детям (да и родителям) не сразу. Часто учитель остается в одиночестве в

процессе решения этой задачи.

3.

Система

подготовки

должна

быть

выстроена

в

первую

очередь

административно:

специальные

часы

в

учебном

плане

(у

нас

это

«Теория

и

практика

написания

сочинения» в 10 и 11 классах); индивидуальные и коллективные консультации учителя-

предметника, оплачиваемые через стимулирующую часть заработной платы; кадровый

состав учителей, работающих в 10 - 11 классах;

систематическая просветительская

работа с родителями через родительские собрания и индивидуальные беседы.

4.

Со стороны учителя, безусловно, необходимо использовать все ресурсы урока как

литературы, так и урока русского языка.

5.

Какие задачи считать первоочередными?



Изучение критериев оценивания ИС (каждый ученик их должен знать наизусть –

это обязательное условие).



Изучение

направлений

ИС

данного

года

и

знакомство

с

разъяснениями

содержания направлений.



Одновременно

с

изучением

направлений

«по

горячим

следам»

коллективно

подбираем произведения, на которые можно будет опереться при аргументации.

Конечно, это чаще всего программные произведения Тургенева И.С., Толстого

Л.Н., Достоевского Ф.М., которые свежи в памяти одиннадцатиклассников.



Далее

рекомендую

определить

для

себя

два

направления,

которые

их

заинтересовали,

владеют

знанием

текстов

необходимых

художественных

произведений. Этот выбор необходимо сделать, так как одинаково основательно

подготовиться к пяти направлениям невозможно, хотя в процессе подготовки в

классе

все

пять

направлений

будут

рассмотрены,

и

каждый

ученик

успеет

изменить свой выбор, если посчитает нужным. Этот этап крайне важен: именно

здесь

формируется

решение,

которое

ученик

сможет

принять

в

момент

знакомства с пакетом тем ИС.



Без

клише

не

обойтись:

вопрос

о

том,

с

чего

начать,

самый

популярный.

Предлагаю

всегда

несколько

вариантов

перехода

от

вступления

к

основной

части, от одного аргумента к другому, переход к выводу.



Подбираем высказывания, необходимые для использования, заучиваем.



Выбираем

цитаты

из

произведений,

на

которые

собираемся

опираться

при

аргументации, и заучиваем их наизусть.



Создаем

примерные

вступления

к

каждому

направлению,

опираясь

на

толкование понятий и размышления «по поводу», и учим наизусть.



Все записи ведем или в отдельной тетради, или в тетради по литературе, которая

всегда должна быть под рукой.



После

огромной

коллективной

работы

предстоит

работа

индивидуальная:

«сотворение» каждым учеником примерного текста по одному из выбранных

направлений. Каждую работу совместно с учеником редактируем, корректируем,

создавая образец, текст которого опять-таки предлагается выучить.



Таких

образцов

должно

быть

минимум

два,

максимальное

количество

не

ограничено.



Веду мониторинг готовности к ИС каждого ученика.

6.

Вся проделанная работа позволяет как ученику, так и учителю быть уверенным в

успехе. Накопленный материал позволит ученику перестроиться при необходимости во

время экзамена.

7.

Отдельно хочу сказать о плодотворной работе над ИС при использовании малых

жанров. В этом году детьми были использованы следующие произведения: рассказ И.А.

Бунина «Темные аллеи», рассказы К.Г. Паустовского «Старик в станционном буфете» и

«Телеграмма», поэтическая притча Светланы Копыловой «Окно», новелла О. Генри

«Последний лист». Произведения В. Быкова: «Сотников» и «Обелиск»; В. Распутина

«Живи и помни». Время урока позволяет некоторые произведения прочитать, обсудить,

определить эпизоды для аргументации, выбрать необходимые цитаты – все, что при

изучении объемного произведения, потребует не один урок.

Предлагаю несколько работ, которые были созданы в качестве основы перед ИС одним

из учеников 11а класса.

Максим Б., (пунктуация и орфография автора сохранена).

Всегда ли цель оправдывает средства?

Цель – это то, что заставляет человека действовать и совершать поступки, это

воображаемый результат, к которому он стремится. Существуют и пути достижения

этого результата – это и есть средства. Они, как и цель, зависят от моральных

ценностей человека, и, на мой взгляд, недопустимо использовать средства, нарушающие

законы морали, независимо от того, насколько благой является эта цель для самого

человека или общества.

Почему же такие средства недопустимы и будет ли счастлив человек, достигший

своей цели таким способом? Чтобы получить ответ на этот вопрос, я обращаюсь к

художественной литературе.

Так, в произведении А.П. Чехова «Крыжовник» один из главных героев рассказывает

историю о своем брате Николае Ивановиче, у которого была одна цель в жизни – имение в

деревне с прудом и крыжовником, где хорошо пахнет. «Жил он скупо: …все копил и клал в

банк» Женился с той же целью. На старой, некрасивой, но богатой вдове «без всякого

чувства». С ней он жил также: «держал ее впроголодь, а деньги ее положил в банк на

свое имя». От такой жизни вдова умерла, и, конечно же, Николай Иванович в этом себя не

винил. Сразу после смерти жены купил имение , но получил не то, к чему стремился: «ни

сада, ни крыжовника, была река, но вода в ней цветом, как кофе». Посадил крыжовник, но

и он оказался кислым. Несмотря на то, что Николай Иванович все же добился своей цели,

средства достижения ее были безнравственны.

В произведении Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» главный герой Родион

Раскольников считает, что все люди делятся на две категории: «право имеющие» и

«твари дрожащие». Согласно теории молодого философа, люди, относящиеся к первой

категории, имеют право совершить преступление ради благой для общества цели, но

«единственно в том только случае, если исполнение его идеи того потребует». Другие же

«обыкновенные», «люди по натуре своей консервативные, чинные, живут в послушании и

любят быть послушными», «материал для людей высших». Эта теория, разговор двух

незнакомцев,

из

которого

ясно,

что

многие

люди

ненавидят

старуху-процентщицу,

знакомство с Мармеладовым, письмо от матери и встреча с пьяной девочкой обманутой

девочкой

на

бульваре

подталкивают

Раскольникова

на

совершение

преступления.

Он

решает освободить несчастных людей от процентщицы, тем самым проверить свою

теорию на практике и доказать себе, что он не «тварь дрожащая». Но одно убийство

повлекло за собой другое. Раскольникова терзает совесть. Он осознает абсурдность и

безнравственность своей теории.

Размышляя, я пришел к выводу, что независимо от полезности цели, достигать ее

нужно

только

достойными

средствами,

основанными

на

принципах

добра

и

справедливости.

Верность и измена

К проблеме верности и измены обращались многие писатели: Л.Н. Толстой в романе

«Война и мир» и «Анна Каренина»; А.И. Куприн в повести «Гранатовый браслет»; И.А.

Бунин в сборнике «Темные аллеи».

Что такое верность и что считать изменой? Верность – это неизменность своим

чувствам , преданность любимому человеку иногда до самоотречения. Помните, как у

Пушкина А.С.? «Как дай вам бог любимой быть другим..». Измена же – это вероломство,

предательство своих чувств и преданного тебе человека.

Любовь и верность ей мотивирует человека, помогает ему справиться с многими

жизненными трудностями. Примером может послужить образ Надежды в рассказе И.А.

Бунина «Темные аллеи». Автор описывает встречу Николая Алексеевича и Надежды

спустя тридцать лет после их расставания. Все эти годы Надежда хранила свою любовь

к Николаю Алексеевичу, несмотря на его предательство:

-Замужем, говоришь, не была?

-Нет, не была.

-Почему?

-Не могла я этого сделать…Небось помните, как я вас любила?

Простила ли она его? А нужно было ей это прощение? Она просто жила чувством любви, и

оно послужило Надежде сильной жизненной мотивацией, помогло ей многого добиться –

открыть постоялый двор. «Баба – ума палата. И все, говорят, богатеет. Деньги в рост

дает».

Николай Алексеевич, другой герой рассказа, изменил своим чувствам: бросил Надежду

и женился на другой, но счастья в его жизни не было. Жена ушла, сын, на которого он

возлагал

большие

надежды,

вырос

негодяем.

Николай

жалел

о

своей

измене:

«Да,

как

прекрасна была! Разве неправда, что она дала мне лучшие минуты жизни». Он представлял,

как счастлив был бы, если бы не изменил Надежде. «Что, если бы я не бросил ее?...Эта самая

Надежда

не

содержательница

постоялой

горницы,

а

моя

жена,

хозяйка

моего

петербургского дома, мать моих детей?». Николай Алексеевич совершил ужасную ошибку:

упустил свое счастье.

Читая произведения, в которых поднимается проблема верности и измены, я прихожу

к выводу: если мы верны своей любви – мы счастливы на протяжении всей жизни, к тому же

это нас делает настолько сильными, что мы способны горы свернуть. Если же изменяем-

остаемся несчастными и духовно ущербными.