Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 29 «Карамелька»

ПРОЕКТ

Вода, вода, кругом вода

Юрга, 2017

Авторы – составители:

Багнюк С.С. – воспитатель логопедической группы, высшая

квалификационная категория

Першина И.В. – воспитатель логопедической группы, высшая

квалификационная категория

Проект для детей 5 – 6 лет направлен на ознакомление со свойствами воды.

Данный материал может быть использован на непосредстевнно-

образовательной деятельности, кружковой работе, совместной деятельности с

детьми.

ПРОЕКТ «Вода, вода, кругом вода»

Старшая логопедическая группа № 2 «Умнички»

Форма проекта: информационно-исследовательский.

Время проведения: средней продолжительности: с 01.09.2016г. по 28.02.

2017г.

Цель проекта: Формирование представлений о природном объекте – воде, о

значении

воды

в

природечерез

исследование

свойств

и

установление

причинно-следственных связей, формирование бережного отношения к воде,

экологической культуры личности.

Задачи проекта:



Создать

условия,

способствующие

выявлению

и

поддержанию

интересов у детей, проявления самостоятельности в их познавательно-

речевом развитии.



Продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы-

водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля.



Формировать представления о свойствах воды, о состояниях воды.



Способствовать

обогащению

активного

словаря

детей

через

познавательно-исследовательскую деятельность.



Расширять представления о роли воды в жизни растений, животных,

человека и ее влияние на здоровье.



Развивать

наблюдательно сть,

интере с

к

п о з н а в ат е л ь н о -

исследовательской деятельности, эмоционально-эстетические чувства,

самостоятельность, активность, инициативность.



Развивать

социальные

навыки:

умение

работать

в

группе,

договариваться, учитывать мнение партнера, а так же отстаивать свое

мнение, доказывать свою правоту



Воспитывать интерес к явлениям в природе, бережное отношение к

воде, экономному ее использованию.



Воспитывать любознательность, пытливость ума, желание наблюдать.

Место

проведения:

групповая

комната,

музыкальный

зал.

Территория

детского сада.

Участники: воспитатель, дети 5-6 лет, родители.

Оборудование для педагога: конспекты занятий, бесед, наглядные пособия,

глобус, карта мира, фото, иллюстрации, подборка произведений

художественной литературы, атрибуты для игр, атрибуты для проведения

опытов и экспериментов, ватман, краски, цветные карандаши, картон,

ножницы, клей, степлер, компьютер, принтер, создание слайдов.

Оборудование для детей: ножницы, краски, цветные карандаши, клей,

кисти, фломастеры.

Действия педагога: подготовка развивающей среды для проведения занятий,

опытов и экспериментов. Разработка бесед, викторин; создание плакатов о

воде; подготовка атрибутов совместной деятельности с детьми.

Предполагаемый результат:



Воспитание у детей бережного отношения к объектам окружающего

мира;



Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности,

интереса к познавательной деятельности;



Формирование

представлений

о

некоторых

природных

объектах,

явлениях, закономерностях;



Привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в

быту;

Взаимодействие

с

родителями: создание буклетов о значении воды для

человека, Создание альбома «Мир воды»; создание коллажа «Круговорот

воды

в

природе»,

составление

описания

игр

с

водой;

разработка

консультаций; мини-бесед; Акция: «Берегите воду»,привлечение родителей

к совместной деятельности с педагогами.

Таблица этапов

Этапы

Деятельность детей

Деятельность педагога

Формируемые

умения

Подгото

вительн

ый

1.Рассматривание

иллюстраций, альбомов,

книг с изображением

родников, озер, горных

Подготовить материал для

работы: художественную

литературу, иллюстрации

для бесед, опытов,

Проверить

начальные знания о

свойствах воды

Планир

ование

Вживаются в игровую

ситуацию.

Объединяются в

подгруппы с помощью

Предлагаемая работа

предназначена для

формирования у

дошкольников о некоторых

Систематизировать

и расширить

представления

детей о свойствах

Осно

вной

Совместные беседы и

наблюдения детей за

водой. Рассматривание

иллюстраций,

Проводит беседы, занятия,

развлечения, читает сказки,

пословицы и поговорки,

поёт песни, готовит

Учатся проводить

опыты, делать

выводы по

результатам

Заключ

ительны

й

Принимают участие в

изготовлении:

Оригами: «Лодочка.

Кораблик», «Рыбка»,

Подготовка наглядного

пособия, атрибутов для

аппликаций, шаблоны для

раскрашивания.

Воспитание

бережного

отношения к

водным ресурсам.

Рефлекс

ия

Раскрашивают, лепят,

создают аппликацию,

оригами, играют в

подвижные и

Подготовка работ на

групповую выставку,

распределение работ.

Оформление

выставки «Мы

юные

экспериментаторы»

План проекта

Образовательная

область

Форма организации

Материал и

оборудование

Сентябрь



Познавательное

развитие



Речевое развитие



Музыкальное

развитие

Занятие по поисково-

экспериментальной

деятельности

«Круговорот воды в

природе»

По два стакана

прозрачных для

каждого ребенка,

ложка, блюдце на

каждого.



Речевое развитие

Пальчиковые игры

Картотека



Художественно –

эстетическое

развитие

Рисование

«Забавные игры в

воде»

Шаблоны для

раскрашивания



Речевое развитие

Заучивание пословиц и

поговорок о воде

Художественная

литература, наглядное

пособие



Познавательное

развитие



Речевое развитие

Закрепить знания о

правилах поведения на

воде в летнее время ода

Наглядное пособие



Октябрь



Речевое развитие

Мини - беседа«Какая

бывает вода»

Наглядное пособие





Речевое развитие

Отгадывание загадок о

воде

Художественная

литература. Картотека



Познавательное

развитие



Речевое развитие

Знакомство с

явлениями в природе

Наглядное пособие

Ноябрь



Речевое развитие

«Свойства воды»

«Свойства воздуха»

Иллюстрации по теме



Познавательное

развитие



Речевое развитие

Знакомство с

правилами поведения

на воде в зимнее время

года

Наглядное пособие



Познавательное

развитие



Речевое развитие

Занятие

Тема: Зима пришла с

элементами

экспериментирования

Зимние пейзажи;

игрушки: заяц, лиса,

медведь, белка, волк



Художественно –

эстетическое

развитие

Изготовление

Дидактической игры

«Где живет вода?»

цветная клейкая бумага,

ножницы.

Декабрь



Художественно –

эстетическое

развитие

Аппликация

«Волшебные капельки»

цветная клейкая бумага,

ножницы.



Речевое развитие

Беседа

Где можно играть и где

играть нельзя.

ОПАСНО!

Наглядное пособие



Речевое развитие

Беседа: Кому и зачем

нужна вода?

Наглядное пособие.

Художественная

литература

Январь

• Речевое развитие

Заучивание

стихотворений о воде.

«Мышка плохо лапки

мыла»

Художественная

литература



Познавательное

развитие



Речевое развитие

Занятие

Тема: «Жители

водоемов»

Демонстрационный:

картинки с

изображением

водоемов и их

обитателей (водомерки,

жука-плавунца, карпа,

щуки, лягушки, улитки,

тритона, головастика,

паука, стрекозы,

комара); текст рассказа

Е. Чарушина

«Бобровый пруд»;

миска с водой,

игрушечный паук,

стакан; аквариум с

водорослями, рыбками

и улитками; условные

обозначения воды,

животных,

двусторонние стрелки;

игрушечный Водяной;

мелкие камешки или

семена водных

растений.

Раздаточный: условные

обозначения воды,

почвы, света, растений

и животных,

односторонние и

двусторонние стрелки.

Игры с водой

Февраль



Речевое развитие

Беседа: Где мы

используем воду?

Наглядный материал



Художественно –

эстетическое

развитие

Акция: Берегите воду

Создание

запрещающих знаков о

воде



Познавательное

развитие



Речевое развитие

Итоговое занятие

Тема:«Капелька и

снежинка в гостях у

ребят»

фигурки волшебных

персонажей:

«Капелька» и

«Снежинка»; стакан со

снегом; медальоны с

фигурками человечков:

«Капельки» и

«Льдинки»,

изображающих

агрегатное состояние

жидкости (по

количеству детей);

рисунки – эскизы

снежинок; пустые

стаканы и стаканы с

мутной водой (по

количеству детей);

бумажные салфетки (по

количеству детей).

Приложение

Юные экспериментаторы!

Вода – это жидкость!

Вода окрашивается!

Вода превращается

в цветные льдинки!

Вода принимает любую форму!

Вода -живительная влага!

Вода

возвращается на

землю!

Вода раскрывает лепестки!

Вода передвигается!

Конспект занятия по

поисково-экспериментальной деятельности в старшей группе

«Круговорот воды в природе»

Цели и задачи:

1. Развивать познавательную активность детей.

2. Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения

осадков.

3. Расширить представления детей о значении и свойствах воды.

4. Развивать социальные навыки у детей, умение работать в группе, договариваться,

доказывать правильность своего мнения.

5. Воспитывать у детей стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его

красоту.

Предварительная работа: Наблюдение за дождем, за солнцем. Беседа с детьми о

значении и свойствах воды.

Материалы и оборудование: По два стакана прозрачных для каждого ребенка, ложка,

блюдце на каждого. Электрическая печка, сковорода, песок.

Ход организованной образовательной деятельности.

Звучит музыка дождя или журчание ручейка что-то в этом роде…

Воспитатель: Ребята, я хочу загадать вам загадку, а вы подумайте и скажите, о чем она.

Я туча, и туман

И ручей, и океан.

И летаю и бегу

И стеклянной быть могу (Вода)

Правильно ребята, речь сегодня пойдет о воде, и не только, мы узнаем много нового и

интересного, а так же повторим то, что знаем.

(Занятие

начинается

со

сказки

о

маленькой

капельке.Во

время

рассказывания,

воспитатель показывает картинки по сюжету сказки)

Воспитатель: А начать, сегодняшнее наше занятия, я хочу начать с небольшой сказочки

про капельку.

«Сказка про капельку»

Жила-была

маленькая

капелька.

Она

и

ее

подружки-капельки

сидели

в

большом облаке, весело смеялись и разговаривали. День ото дня облако

становилось

все

больше

и

больше,

пока

в

один

прекрасный

момент

не

пролилось на землю дождем. «Прощайте!» — только и успела прокричать

Капелька своим подружкам, как уже летела по направлению земли. Капля

просачивалась в землю между корнями растений и постепенно капелька

попала в небольшой ручеек. «Ой, куда это я попала? А сколько здесь воды! И

куда это мы бежим?» — удивлялась Капелька. Ручеек же, весело журча, нес

нашу Капельку к реке.

Вот тут-то Капелька удивилась еще больше. Никогда в своей жизни она не

видела так много воды! Все казалось ей новым и интересным. Заметив

маленьких рыбок, плавающих в реке, она подумала: «А это кто такие? Надо

обязательно с ними познакомиться!» Но не успела, так как в этот момент

пригрело солнышко, и Капелька испарилась, другими словами превратилась в

пар. Теперь она уже не стремительно падала вниз к земле, а плавно парила

вверх к облакам. «Я лечу!» — прошептала Капелька. Когда она была уже

достаточно далеко от земли, то почувствовала, что становится прохладно.

«По-моему, я снова превращаюсь в водяную капельку», — подумала она. В

это время как раз рядом с ней проплывало красивое белое облако, и Капелька

с удовольствием к нему присоединилась. Облако состояло из множества

других маленьких капелек, которые наперебой рассказывали подругам о том,

какие необыкновенные приключения они пережили там на земле.

Воспитатель;

Какие приключения происходили с капелькой?

Почему капелька попала на облако?

Почему капелька вернулась на землю?

(Разнообразные ответы детей)

Вывод диалога воспитателя и детей: Капельки воды в природе постоянно

путешествуют - с дождем или росой выпадают на землю, бегают в ручейках,

поят растения, а затем под лучами солнца снова возвращаются к тучкам, из

которых

когда–то

пришли

на

землю

в

виде

дождя.

Это

называется

круговоротом воды в природе! (Показывать на плакате).

Воспитатель: А вот что бы лучше ознакомиться с этим явление природы и

понять как же это все происходит на самом деле, я приглашаю вас пройти в

нашу

лабораторию,

где

МЫ

с

вами

станем

Лаборантами.

Наденьте,

пожалуйста, ваши халатики и усаживайтесь на свои места. (Одевают халаты,

и садятся.)

(В посуду круглой формы насыпать песка, полить водой из лейки, имитация

дождя,

затем

медленно

подогревая

землю,

наблюдать

за

испарением

водяного пара)

Воспитатель: Я насыпала в посуду круглой формы почву, представим себе,

что это наша земля, по которой мы ходим. Теперь я поливаю из лейки, как -

будто идет дождь, дождик обильно полил нашу землю, вся влага впиталась,

посмотрите

(показывает).

Затем,

что

происходит?

Солнышко

пригревает

землю, под ее лучами влага – вода, которая попала в почву, постепенно

превращается

в

пар,

сейчас

мы

это

с

вами

увидим.

Но

нужно

ребята,

немножко подождать.

Посмотрите, ребята, что происходит с влагой при нагревании?

Дети: Влага испаряется, превращается в пар.

Воспитатель: Солнышко

согрело

землю,

и

вода,

которая

выпала

в

виде

дождя на землю потихоньку превращается в пар, переходит в газообразное

состояние. И чем выше он поднимается, дальше от поверхности земли, тем

становится холоднее.

А вот ребята, что у меня еще есть (Показывает стекло).

Что это ребята?

Дети: стекло.

Воспитатель: Это стекло будет нашим небом. Я подержу его над паром, и

понаблюдаем, что же произойдет?

- Кто мне скажет, что же произойдет дальше с паром, когда он будет он очень

высоко?

Посмотрите ребята, что вы видите? (показывает запотевшее стекло).

Дети: Капельки воды и т. д.

-Какой вывод из этого опыта мы можем сделать ребята?

Дети: Вода при нагревании испаряется, превращается в пар.

Вывод: Что можно сказать о воде ребята? Она стоит на месте?

Вода в природе все время движется, из одного состояния переходит в другое.

(Высказывают мнение)

Физминутка.

Капля первая упала – кап. (ладонь левой руки вверх, правая пальчиком на

ладонь)

И другая, пробежала – кап.

Мы на небо посмотрели (руки подняли вверх)

Кап- -кап капельки запели.

Намочились наши лица, мы их вытирали,

Туфли посмотрите, мокрыми стали (наклон вперед)

Мы плечами потрясем,

Капельки стряхнем.

От дождя мы убежим

Под кусточком посидим (присесть).

Воспитатель: Молодцы ребята, отдохнули немного, садимся на свои места.

(Дети садятся, у всех на столах стаканчики с водой).

Воспитатель: Ребята, вы наверно уже и пить хотите?

Дети: Да!

Воспитатель: У вас в стаканах вода, можно ее выпить. (Выпили).

Вкусная была водичка ребята?

Дети: Да!

Воспитатель: А какой у нее вкус? У нее есть вкус?

Дети: Нет, она безвкусная.

Воспитатель: Правильно ребята, вода не имеет вкуса, она безвкусная!

Это одно из качеств воды. Давайте попробуем найти еще одно качество воды.

Возьмите ложечки, которые у вас на подносах лежат, и поставьте в стакан. Вы

видите ее (Ложку?

Дети: Да!

Воспитатель: Значит что еще можно сказать о свойстве воды? Какая она

вода? Если мы можем разглядеть в ней ложечку?

Дети: Бесцветная, прозрачная.

Воспитатель: Правильно, вот вам еще одно свойство воды, она не имеет

цвета! Она Бесцветная, другими словами прозрачная.

Продолжим искать свойства воды? Возьмите в руки ваши стаканчики и

понюхайте. Вы чувствуете какой – нибудь запах?

Дети: Нет! У воды нет запаха!

Воспитатель: Правильно ребята, вода не имеет запаха!

Теперь ребята у меня к вам такой вопрос. А есть ли у воды форма? Какой она

формы?

Дети: Круглой, квадратной и так далее…

Воспитатель: Перелейте пожалуйста немного воды в блюдца которые перед

вами. Теперь какой формы стала вода.

Дети: Приняла форму блюдца.

То есть, что мы можем сказать о воде, она имеет свою какую - нибудь форму?

Дети: Нет!

Воспитатель: А почему ребята, она не имеет формы?

Дети: Потому что она жидкая, текучая!

Воспитатель: Правильно дети! Вода не имеет своей определенной формы,

но вода УМЕЕТ принимать форму того сосуда или предмета в который она

попадет!

Давайте ребятки вспомним, что нового, мы узнали о воде из нашего первого

опыта? (Круговорот воды в природе)

Дети: Вода все время, не прерывно движется, превращается в пар, затем

выпадает на землю дождем.

Воспитатель: Правильно,

Капельки

воды

в

природе

никогда

не

останавливаются,

они

все

время

путешествуют,

то

выпадают

на

землю

дождем, затем под теплом солнечных лучей, превращаются в пар и снова все

идет по кругу.

А что мы можем сказать о свойствах воды ребята

По Картинкам обобщают, делают вывод.

Пальчиковые игры

Пальчиковая игра «В море»

Читаем ребенку стихотворение и делаем движения по тексту:

Две ладошки прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки, друзья, -

Это лодочка моя.

Паруса подниму

И по морю поплыву.

А по бурным волнам

Скачут рыбки тут и там.

Сначала складываем ладошки лодочкой и имитируем движения лодочки.

Затем поднимаем прижатые ладошки друг к другу, обозначая парус. А потом

делаем руками волнообразные движения, как рыбки...

Забавные игры в воде (рисование)

Пословицы и поговорки о воде



Что в воду упало, то пропало.



Вода путь найдет.



Лес да вода поле красят.



Меряешь воду, не спрашивай броду.



Пролитую воду всю не соберешь.



Вода и землю точит и камень долбит.



Мельница сильна водою.



В худой посуде воды не наносишься.



Бездонную кадку водой не наполнишь.



Воду толочь — вода и будет.



Вода и мельницу ломает.



На воде мельница стоит, да от воды же и погибает.



И в хорошей воде утонуть можно.



Глубокая вода не мутится.



Как в воду глядел.



Выйти сухим из воды.



Большая вода — большая беда.



У воды ходить и пить просить.



Вода дырочку найдет.



Лить воду на чужую мельницу.



Вода камни точит.



Вода запруды ломает.



Наперла вода — пусти.



Ловить рыбку в мутной воде.



Дважды в одну воду не входит.



Всякая вода берега имеет.



Не зная броду, не лезь в воду.



Ходит как в воду опущенный.



Кровь людская не водица.



Спрятать концы в воду.



Водой не разольешь.



Воду лей, вода и будет.



В тихом омуте черти водятся.



Кто на море не бывал, тот и горя не видал.



Пройти воду, огонь и медные трубы.



Всего не ухватишь, что по воде плывет.



Вода не мутит ума.



Вода о воде не плачет.



Вода плотину рвет.



Вода с водой — не как гора с горой сливаются.



Вода с гор, так и речки мутны.



Вода с ледком в зиму не диво.



Вода свое возьмет.



Вода студена — тело ядрёно.



Вода-то близко, да ходить склизко.



Воду варить — вода и будет.



Воду жалеть — и каши не сварить.



Водяной пузырь недолго стоит.



Вода близка, да гора склизка.



Вода все кроет, а берег роет.



Вода вымоет, а хлеб выкормит.



Где была вода, там и опять будет.



Где много воды, там и черпают.



Не шути водой, придется черпать.



От огня вода ключом кипит, а водою и огонь заливают.



Вода все осиливает, а человек осилит и воду.



Вода всему господин: воды и огонь боится.



Вода не замутит ума.



Вода пришла — и беда прошла.



Воду в решете не удержишь.



Воду не проведешь вверх по стене.



Вода с ледком в зиму не в диво.



Вода сама путь сыщет.



Вода не замутит живота.



Вешние воды никто не уймет: вода путь найдет.



Где вода есть, там и саду цвесть.

ЗАГАДКИ о ВОДЕ

•Много меня - пропал бы мир,

Мало меня - пропал бы мир

(Вода)

•Книзу летит капельками,

А кверху - невидимкою.

(Вода)

•В жаркий день

Самой желанной бывает.

(Вода)

•Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

(Вода)

•Чего в гору не выкатить,

В решете не унести

И в руках не удержать?

(Вода)

•В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(Вода)

•Течет, течет -

Не вытечет,

Бежит, бежит-

Не выбежит.

(Река)

•Нет ног, но на месте она не стоит,

Ложе есть, но не спит,

Не котел, но бурлит,

Не гроза, но гремит.

Нет рта, но она никогда не молчит.

(Река)

•Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли -

Жить нельзя нам без ...

(Воды)

•Не море, не земля,

Корабли не плавают,

А ходить нельзя.

(Болото)

•В нее льется, из нее льется, сама по земле плетется.

(Река)

•Кругом вода, а с питьем беда.

(Море)

•По городу дождик осенний гулял,

Зеркальце дождик свое потерял.

Зеркальце то на асфальте лежит,

Ветер подует - оно задрожит.

(Лужа)

•Что за звездочки сквозные на пальто и на платке.

Все сквозные, вырезные, а возьмешь — вода в руке?

(Снежинка)

•Посреди поля лежит зеркало:

стекло голубое, рама зеленая.

(Пруд)

Знакомство с явлениями в природе

Беседа: «Свойства воды»

(вода не имеет вкуса, цвета, запаха, формы)

Беседа: «Свойства воздуха»

Конспект НОД в старшей логопедической группе

Тема: Зима пришла с элементами экспериментирования

Цель: выявить знания детей о зиме

Задачи: Уточнить знания детей о приспособлении хорошо знакомых детям

животных к среде обитания, некоторых сезонных явлениях природы

(зимних). Расширить представления детей о том, что лед – это вода в твердом

состоянии. Уметь составлять небольшой рассказ о животных, отражать в речи

результаты наблюдений, устанавливать связи, делать обобщения.

Материал: зимние пейзажи; игрушки: заяц, лиса, медведь, белка, волк

Предварительная работа:- Наблюдения в природе, - Чтение стихов,

рассказов о зиме, - Игры с водой, снегом, - Опыты с водой (вода прозрачная,

льется)

Ход:

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Ребята, вы знаете, какое сейчас время года?

(привлекаю внимание детей к зимним пейзажам.

- Знаем, сейчас зима

Подойдите сюда. Посмотрите на эти картинки и

скажите, какое время года изображено на них?

Дети подходят, смотрят,

обсуждают

Саша, как ты думаешь, что на картинках

изображено? Почему?

Я думаю, что художник

нарисовал зиму

Покажи Саша, что ты увидел на картине зимнего!

Худ- к нарисовал много снега,

все белым – бело

Вы правильно сказали, что на этих картинках

изображена зима.

и так далее, аналогично дети

находят приметы зимы -

Замерзла речка, видел лед

А кто намел много снега, заморозил реки, озера,

ручейки, надул сильный ветер! Про него мы

читали в сказках, это все сделал он. Кто же это?

Дети вспоминают сказки про

Деда Мороза, уточняют, что

он делал в сказках.

Воспитатель делает вывод: -

Это все Мороз Иванович

Мороз – самый главный

хозяин зимой

Садитесь вокруг меня и слушайте, что я вам

сейчас расскажу

Дети рассаживаются на

пуфики или стульчики

полукругом.

2. Однажды, вышел Мороз Иванович и увидел:

зверюшки радостные бегают в лесу, прыгают;

птички песни поют, по рекам плавают кораблики.

Непорядок, решил он. Дунул он сильно, сильно и

налетела на землю вьюга, загудела метель, снег

Дети берут по одной игрушке

и рассказывают: Зайка

Зимой много снега. Он был

серый, а теперь белый, вот

зайка и поменял серую шубку

покрыл землю, деревья, постройки; сковал мороз

все реки, ручейки Везде стало белым – бело. Вот

теперь все в порядке, подумал Мороз И.ванович и

решил он заморозить зверюшек. Да не тут – то

было. Звери к зиме приготовились.

А вы знаете, как звери приготовились к зиме?

Расскажите (достаю из мешочка игрушки

животных: заяц, лиса, медведь, белка, волк).

на белую, чтобы на снегу его

было не видно. А чтобы его

не поймали, он бегает и

путает следы

Медведь тоже приготовился к

зиме: натаскал себе

соломы(сухая трава), накопил

жира, выбрал место, устроил

себе берлогу и улегся спать.

Теперь он будет спать всю

зиму до самой весны.

- Белочка в дупле тоже

сделала много запасов:

грибов, ягод .И всю зиму,

чтобы не замерзнуть прыгает

с ветки на ветку по деревьям,

и шубка у нее теплая.

- У лисы тоже шубка теплая,

красивая, пушистая. Зимой

охотники любят ловить лису

на воротник. Лиса убегает от

них, и чтобы не поймали,

заметает свои следы хвостом.

- А волк, чтобы не замерзнуть

всю зиму рыщет по лесу

добычу. И шубка у него тоже

теплая, а живет волк в логове.

Молодцы! Вы все правильно рассказали, как

звери к зиме приготовились, и как они зимуют.

Люди тоже не боятся зимы. Они одевают на себя

теплые шубы, шапки, сапоги, а дети много

бегают, прыгают и играют на улице.

3. Физминутка

Несмотря на зиму, дети любят гулять и играть

зимой. Покажите, как дети играют в снежки, как

мы с вами играли

Дети имитируют движения:

- играют в снежки

- катаются на санках

- лыжах

- коньках

4.– Устали? Нет? Садитесь снова ко мне и

слушайте сказку.

- В некотором царстве, в некотором государстве

жила – была девочка. Как ее звали? Кто звал, тот

и знал. На Новый год подарили ей красивые бусы,

она так развеселилась, обрадовалась подарку,

резвилась, что бусы упали и рассыпались.

Девочка не стала собирать бусинки, а пошла

спать. А Мороз Иванович вышел ночью

порезвиться, заморозил окна в домах, нарисовал

Садятся на стульчики

на них узоры, пробрался через окно в комнату и

взял в плен все бусинки. Проснулась утром

девочка, и вот что увидела: достает

замороженные кубики, а в них бусинки.

- Что сделал Мороз Иванович?

5. Посмотрите, это лед, а внутри бусинки.

Вы видели бусинки?

Дети берут по одному кубику

каждый

- заморозил бусинки , да,

видели

Значит, лед прозрачный

Потрогайте лед пальчиком, погладьте его. Что вы

чувствуете? Какой еще лед?

холодный, гладкий

Огорчилась очень девочка. Захотела спасти

бусинки, освободить их из плена, да не знает, как

это сделать?

разморозить лед

А вы знаете? Как можно освободить бусинки из

плена?

- потереть его в руках,

поместить его в стакан с

горячей водой, положить

ближе к теплому месту

Поможем девочке освободить бусы из плена?

Разделимся на три группы

Лина, Оля, Ира, Поля подойдите к этому столу

(на нем стоят стаканы) вы будете размораживать

лед горячей водой.

Лера, Карина, Кристина подходите сюда. Вы

будете размораживать лед руками. Возьмите лед в

руки, будете тереть руками – вперед, назад над

тазиком.

А вы поставьте лед рядом с батареей, в теплое

место и присоединяйтесь к этим детям.

дети подходят и выполняют

задание воспитателя.

Что же у нас произошло со льдом?

лед начал таять, потекла

водичка

Где бусинки освободились от плена быстрее

всего? Мы немного подождем, что же станет со

льдом у батареи?

- Когда весь лед растаял,

бусинки освободились от

плена. Мы их достали.

- в стакане с горячей водой А

у батареи еще лед не растаял

6. Сумели мы освободить бусинки из плена?

- Как мы это сделали?

- Что получилось изо льда после того, как мы его

разморозили? Это значит, что лед, это тоже вода,

но только в виде льда!

- Давайте сравним лед и воду, вспомните, что мы

говорили, когда играли с ней?

- А лед?

Сумели

- Лед мы растопили

- дети пытаются объяснить

Вода прозрачная, через нее

видны предметы

- вода льется, она жидкая

- вода бывает холодная и

горячая

- лед тоже прозрачный

через него видны бусинки

- лед не льется, он твердый

- лед не бывает горячим, он

всегда холодный

Вот какие вы молодцы с вами. Помогли девочке

освободить бусинки из плена.

Узнали – как звери к зиме приготовились.

- Узнали, что лед - это тоже вода, но только в

другом виде, в твердом.

После сна мы из бусинок соберем бусы и вернем

их девочке.

Давайте поиграем в игру «Два Мороза?

Аппликация «Волшебные капельки»

ФОТО ДЕТЕЙ

Заучивание стихотворений о воде

Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе

"Обитатели водоема"

Цель: Сформировать представление о животных водоема.

Задачи: Знакомство с обитателями водоема.

Обобщение представлений о жизни животных в водоеме. Освоение действия

использования и построения моделей взаимосвязи животных и условий

жизни в водоеме. Воспитывать бережное отношение к обитателям рек и к

природе в целом.

Материал:

Демонстрационный: картинки с изображением водоемов и их обитателей

(водомерки, жука-плавунца, карпа, щуки, лягушки, улитки, тритона,

головастика, паука, стрекозы, комара); текст рассказа Е. Чарушина «Бобровый

пруд»; миска с водой, игрушечный паук, стакан; аквариум с водорослями,

рыбками и улитками; условные обозначения воды, животных, двусторонние

стрелки; игрушечный Водяной; мелкие камешки или семена водных

растений.

Раздаточный: условные обозначения воды, почвы, света, растений и

животных, односторонние и двусторонние стрелки.

Ход НОД:

Воспитатель читает детям рассказ Е. Чарушина «Бобровый пруд».

-Ребята, каких обитателей пруда вы узнали?

Дети отвечают, а воспитатель показывает картинки с изображением

животных водоема.

Показывая картинки с изображением этих животных, воспитатель

рассказывает о наиболее типичных и интересных представителях фауны

водоема.

- Ребята, давайте подойдем к аквариуму.

(Рассматривают поведение рыб и улиток)

В гости к ребятам приходит Водяной. (Взрослый или игрушка)

Водяной: - Здравствуйте, ребята, вы знаете обитателей водоемов? Я вам

загадаю загадки и проверю.

(За каждый правильный ответ Водяной дает детям свой подарок – камушек

или семечко водного растения).

Все движутся вперёд,

А он наоборот,

Он может два часа подряд.

Всё время пятиться назад. (Рак.)

Весь день хожу я по дорожке,

То выпущу, то спрячу рожки.

Совсем домой я не спешу.

Зачем спешить мне по-пустому?

Свой дом я при себе ношу,

И потому всегда я дома. (Улитка.)

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом.)

Не зверь, не птица,

Нос, как спица;

Летит - кричит;

Сядет - молчит.

Кто его убьёт -

Свою кровь прольёт. (Комар).

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)

Скачет зверюшка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку.

И комар и мушка. (Лягушка).

Физминутка:

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали, глазками хлопали.

Водяной: - Ребята, я очень доволен тем, как много вы знаете и за это я

расскажу вам удивительные истории из жизни в воде. Например, о «ловцах»

воздуха.

- Чем дышат животные? (воздухом). Но в воде воздух особый, им умеют

дышать только рыбы. Поэтому лягушки и насекомые, живущие в воде,

научились ловить воздух.

- Например, жук-плавунец прикрепляет пузырек воздуха к брюшку и ныряет

с ним под воду.

Водяной: - Но есть еще более хитрое подводное животное – паук-подводник.

Он сумел построить себе дом на дне. Он питается маленькими детенышами

насекомых и рыб, заманивая их в свой дом. Как же он научился дышать под

водой?

Водяной показывает фокус. Он кладет игрушечного паука в стакан,

переворачивает его, придерживая игрушку, и резко опускает в прозрачную

миску с водой. Стакан остается частично наполненным воздухом.

Водяной: -Так делает и паук. Он плетет паутинный дом, похожий на стакан,

одевает его на спину и стремительно ныряет под воду. При этом его домик

оказывается полон воздуха, достаточного для дыхания паука. Кроме того,

воздушный дом серебрится под водой и привлекает любопытных маленьких

рыбок и водяных насекомых.

- Ребята, каждое животное водоема приспособлено к жизни в воде. Как вы

думаете, что самое главное для обитателей водоемов: свет, почва или вода.

Покажите ответ волшебной картинкой.

(Дети выбирают из разложенных у них на столах карточек условное

обозначение воды и показывают Водяному).

Затем Водяной рассказывает о значении водных обитателей: рыб, лягушек,

стрекоз и др. они очищают воду, делают ее прозрачной, поедают умершие

растения, чистят дно, уничтожают вредных микробов и т.д.

Водяной жалуется детям, как плохо иногда люди относятся к водным

обитателям и предлагает детям вместе с воспитателем нарисовать значок,

который бы показал, как важны животные для чистоты воды в речке, пруде,

озере, и как вода нужна животным.

Воспитатель, учитывая пожелания детей, выкладывает модель, отражающую

взаимосвязь воды и животных, обитающих в ней.

Водяной: - Ребята, спасибо вам за рисунки. Мне с вами пора прощаться. Я

обещаю поместить их над каждой речкой, прудом и озером, чтобы все люди

знали, как нужно бережно относится к водоемам.

Релаксация «Тихий водоём»

Воспитатель: - Ребята сегодня мы с вами познакомились с обитателями

водоема. Теперь закройте глаза и представьте себе чудесное солнечное утро.

Вы находитесь возле тихого прекрасного водоёма. Слышно лишь ваше

дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать,

как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье

кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Дышится легко и свободно. Настроение

становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии.

«Капелька и снежинка в гостях у ребят»

Занятие с детьми старшей группы

Программное содержание:

– помочь детям установить зависимость состояния

снега от температуры воздуха;

– учить способам распознающего наблюдения;

– закрепить знания о свойствах снега, используя

метод «маленьких человечков»;

– активизировать речь за счёт слов «тает», «замерзает», «снежная

крупа», «снежные хлопья»;

– развивать у детей творческое воображение;

– учить анализировать.

Материалы: фигурки волшебных персонажей: «Капелька» и

«Снежинка»; стакан со снегом; медальоны с фигурками человечков:

«Капельки» и «Льдинки», изображающих агрегатное состояние

жидкости (по количеству детей); рисунки – эскизы снежинок; пустые

стаканы и стаканы с мутной водой (по количеству детей); бумажные

салфетки (по количеству детей).

Ход занятия.

Дети сидят на стульях полукругом.

Воспитатель (показывает фигурку волшебного персонажа – «Капельки»):

Ребята, сегодня к нам в гости пришла «Капелька воды», и она хочет вам

загадать несколько загадок:

Я очень добродушна, Выгляну в оконце,

Я мягкая послушная, Лежит белое суконце.

Но когда я захочу, Всю зиму лежит,

Даже камень источу! А весной убежит.

(Вода.) (Снег.)

Вился, вился белый рой

Сел на землю – стал горой.

(Снег.)

Воспитатель:

– Ребята, «Капелька» сказала мне, что у неё для вас есть подарок.

(Педагог достаёт стаканчик со снегом.)

– Как вы думаете, что находится в стакане? (Ответы детей.)

– Вы догадались о чём «Капелька» хочет с вами сегодня побеседовать?

(Ответы детей.)

– Давайте вспомним и расскажем «Капельке» всё, что вы уже знаете о

снеге. (Ответы детей.Например: выпадает зимой, покрывает всю землю

«белой простыней», тает весной и т.д.)

– Как можно красиво сказать о снеге? Какой он? (Ответы

детей.Например: белый, пушистый, искристый.)

– Какой снег бывает в морозную погоду? (Ответы детей.Например:

сухой, из него плохо лепить.)

– А когда снег бывает мокрым? (Ответы детей.Например: в оттепель, из

него хорошо делать снеговика, крепость.)

– Какие вы знаете разновидности снегопадов? (Ответы детей.Например:

снежная крупа – очень мелкий сухой снег, снежные хлопья.)

– Какая должна быть температура воздуха, чтобы пошёл снег? (Ответы

детей.(Ниже 0 0С.))

– Ребята, наша «Капелька» совсем запуталась какой же снег: твёрдый

или жидкий? (Педагог изображает на магнитной доске разные состояния

воды в виде картинок с маленькими человечками.Ответы детей.))

– Ребята, вы очень помогли нашей «Капельке» своим ответом, и она

вспомнила, что у неё есть сестра. Как зовут сестру «Капельки» вы

отгадаете сами. (Воспитатель загадывает детям загадку.)

С неба звезды падают,

Лягут на поля,

Пусть под ними скроется

Чёрная земля.

Много-много звёздочек

Тонких, как стекло!

Звёздочки холодные,

А земле тепло!

(Снежинки.)

– Вот и сестру «Капельки» зовут «Снежинка».

– «Снежинка» предлагает вам рассмотреть рисунки, на которых

изображены её подружки – снежинки. (Воспитатель прикрепляет к

магнитной доске рисунки с изображением разных снежинок.)

– Каждая из них по-своему красива, но у всех шесть концов (граней).

– Ребята, как вы думаете, на что похожи снежинки? (Ответы детей.)

– От своих подружек наша «Снежинка» услышала очень интересную

историю: однажды девочка Леночка долго любовалась снежинками по

дороге в детский сад. Она решила порадовать и детей с воспитателем –

поймала снежинки на рукавичку и принесла в группу. Но вместо

снежинок на рукавичке оказалась капелька воды. Где снежинки? Ребята,

как вы думаете, куда делись снежинки? (Ответы детей.)

– Ребята, вы, наверное, немного устали, и поэтому «Снежинка» вместе с

«Капелькой» предлагают вам встать и выполнить физкультминутку.

(Воспи-татель читает детям стихотворение, показывает движения, а дети

повторяют их за ним.)

Капли раз, капли два Прыжки на месте.

Очень медленно сперва.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли, Руки поднимаются вверх, изображая купол

зонтика.

От дождя себя укрыли.

Дети садятся на свои места. Занятие продолжается.

Воспитатель:

– «Снежинка» предлагает нам посмотреть на наш снег в стакане – он

тоже тает, только медленнее, чем одна снежинка. А когда он весь у нас

растает, что же случится с нашими веселыми человечками? Они

превратятся в капельки, в стаканчике у нас будет вода.

– Давайте и мы с вами сейчас изобразим стаканчик со снегом.

(Дошкольникам раздаются медальоны, на которых с одной стороны

изображён кусочек льда, а на другой – капелька воды.)

– А сейчас мы с вами встанем в круг и возьмёмся за руки – стаканчик из

стекла твёрдый, внутри снег – твёрдый, крепко держимся за руки, на

медальончике изображён кусочек льда. Но вот мы внесли стаканчик в

группу. У нас тепло, снег тает, и в стаканчике остаётся вода. (Дети

переворачивают медальоны – на них изображены капельки.)

– Ребята, представьте, что мы вынесли наш стаканчик на мороз, на

улицу. Что случится с водой? (Ответы детей.Например: она превратится

в лед; вода замёрзнет.)

( Дети переворачивают медальоны – опять у всех «твёрдые человечки».)

– Какой лёд? Расскажите мне о нём. (Ответы детей.)

– Ребята, «Снежинка» хочет узнать, где ещё можно получить лёд, если на

улице тепло? (Ответы детей.)

– А что случится с кусочком льда, если он будет находиться в тепле?

(Ответы детей.)

– Вот наш снег в стаканчике тоже растаял. (Педагог показывает детям

стаканчик, в котором раньше был снег.)

– Ребята, какая в стаканчике вода? (Ответы детей.Например: мутная,

грязноватая и т.д.)

– Она такая потому, что снег бывает не всегда чистый. Эту воду пить

нельзя без специальной очистки.

– Ребята, давайте попробуем очистить воду. Для этого каждый из вас

должен взять свой стул и сесть за стол.

– Так, как находящейся в стакане воды на всех не хватит, «Капелька»

просит вас очистить воду, которую она заранее приготовила. (На столе,

рядом с каждым ребенком стоят два стакана: один пустой, второй – с

мутной водой и лежит салфетка.)

– Возьмите салфетку и попробуйте свернуть её так, чтобы получилась

воронка. Держите получившуюся воронку над пустым стаканом,

аккуратно вылейте в неё воду из другого стакана.

– Какая теперь стала вода в стакане? (Она стала чище.)

– А сейчас посмотрите на салфетку, из которой была сделана воронка.

Какая стала салфетка? (Грязная.)

– Ребята, мы с вами очистили воду от крупных частиц грязи, но её всё

равно нельзя пить потому, что она ещё требует специальной очистки,

которую мы самостоятельно сделать не сможем.

– «Капелька» и «Снежинка» очень вам благодарны за помощь,

оказанную им. Они сказали мне, что все дети сегодня им помогали,

хорошо отвечали, и в награду они хотят загадать вам еще несколько

загадок:

Бел, да не сахар, Он пушистый, серебристый,

Ног нет, да идет. Но рукой его не тронь.

(Снег.) Станет капелькою чистой,

Коль поймаешь на ладонь.

(Снег.)

Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло,

Скользко, весело, светло!

(Лёд.)

– Наше с вами занятие подходит к концу, «Капелька» и «Снежинка»

хотят с вами попрощаться.