«Нравственно – трудовое воспитание детей в семье».

Актуальной задачей

в

настоящее

время

является

воспитание

у

дошкольников

нравственно

–

волевых

качеств: самостоятельности,

организованности, ответственности, дисциплинированности.

Формирование

нравственно

–

волевой

сферы

–

важное

условие

всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как будет воспитан

дошкольник в нравственно – волевом отношении, зависит не только его

успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.

Многим родителям свойственна недооценка волевых возможней детей,

недоверие

к

их

силам,

стремление

опекать.

Дети,

проявляющие

самостоятельность

в

детском

саду,

в

присутствии

родителей

становятся

беспомощными, неуверенными, теряют при возникновении затруднений в

решении посильных задач.

Дети, у которых к началу обучения в школе не развита способность

активно

действовать

для

достижения

цели,

самостоятельно

выполнять

повседневные задачи, проявлять настойчивость в преодолении трудностей,

часто не могут организовать себя для выполнения заданий учителя. Это

отрицательно сказывается на учебной работе и поведении первоклассника,

становятся

причиной

его

неуспеваемости,

недисциплинированности.

Самостоятельность

приобретает

нравственный

смысл

в

деятельности;

в

которой малыш проявляет свое отношение к окружающим. Ребенок еще не

осознает, что первая его трудовая деятельность необходима ему самому и

окружающим,

так

как

овладение

нужными

навыками

позволяет

ему

обходиться без посторонней помощи, не затруднять других людей заботой о

себе. Ребенок еще не понимает, что он проявляет заботу о других. Овладение

навыками самообслуживания позволяет ребенку оказывать помощь другим

детям,

требует

от

него

определенных

усилий

для

достижения

нужного

результата и способствует выработке настойчивости.

Семья

располагает

благоприятными

условиями

для

привлечения

ребенка – дошкольника к труду. В семье нравственный смысл и цель труда

для

дошкольника

особенно

наглядны.

Ребенок

наглядно

убеждается

в

значимости своего труда для членов семьи. Особое влияние на малыша

оказывает труд взрослых в семье.

Хозяйственно – бытовой труд наиболее распространен в семьях: уборка

помещения,

стирка,

приготовление

пищи.

Этот

труд

по стоянно

повторяющийся,

и

его

выполнения

теряет

новизну

и

привлекательность.

Поэтому

на

первых

парах

необходима

такая

организация

труда,

которая

устраняла бы его разнообразие.

Ручной

труд

–

шитье,

вышивание,

приготовление

поделок

из

природного материала, ткани, бумаги - также незначительно распространен в

семьях, даже меньше, чем бытовой. Этот вид привлекателен для ребенка,

результат его более долговечен. Ручной труд требует от ребенка проявления

старательности, инициативы, настойчивости и других нравственно – волевых

качеств.

Влияет на развитие личности ребенка труд по уходу за комнатными

растениями

и

животными.

Этот

вид

воспитывает

гуманные

качества

–

доброту,

отзывчивость,

любовь,

и

волевые

–

самостоятельность,

организованность, ответственность.

Таким образом, хозяйственно – бытовой труд, ручной труд, труд по

уходу

за

растениями

и

животными

–

эффективны

для

воспитания у

дошкольников

в

условиях

семьи

таких

качеств,

самостоятельность,

организованность,

настойчивость,

ответственность.

Используя труд

в

качестве средства нравственного воспитания, формирование нравственных

мотивов труда ребенка в семье возможно в том случае, если ребенок видит

значимость

своего

труда

для

семьи,

если

выполняемая

им

работа

воспринимается как необходимая для удовлетворения потребностей близких

людей, а ее выполнение или невыполнение не существенны для них.

Взрослые

члены

семьи

должны

вносить

в

трудовую

деятельность

ребенка

нравственные

мотивы:

оказывать

помощь,

проявлять

внимание,

сочувствие, заботу; связывать эти мотивы с целью деятельности, различными

методами закреплять эту связь, вызывая у ребенка стремление качественно

довести работу до нужного результата.

Труд должен приносить ребенку радость. Поэтому не надо упрекать его

в

медлительности

и

небрежности.

Это

может

вызвать

отрицательное

эмоциональное состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в

труде

следующий

раз

опыт

придет

постепенно.

Сначала

нужно

вызвать

интерес.