ПРОБЛЕМА ДУХОВНОГО РАЗИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

С.И. Байбекова

Старший воспитатель МАДОУ Д/С 4 г. Белореченск

Важную роль в жизни и судьбе каждого ребенка играют его родители и

педагоги, но не все из них способны воспитать внутреннюю культуру и развить

в нем стремление к добродетели. Для большинства детей учителем является

лишь жизнь, а грамотное и правильное духовно - нравственное воспитание

мало доступно. Родители в целом заняты материальным обустройством жизни,

многим

из

них

просто

неизвестно,

что

именно

в

дошкольном

возрасте

происходит усвоение социальных норм и моральных требований. В связи с

этим, воспитание детей постепенно обретает насильственно-принудительный

характер. Взрослые,

выступая

за

нравственное

воспитание,

почему-то

пренебрегают

духовным

образованием,

забывая

о

том,

что

изъятие

из

воспитания духовной составляющей, схоже со строительством дома на песке.

Бездуховная

нравственность,

как

песочный

дом,

не

сможет

выдержать

испытание временем.

С самого раннего возраста ребёнок сердцем прекрасно отличает красоту от

безобразия.

Не

развивать

это

врождённое

чувство

прекрасного

является

недопустимой халатностью со стороны педагогов и родителей. Духовность как

новое качество и новый принцип, окончательно делающий человека человеком,

как

ценностное

измерение

высших

начал,

должна

стать

жизненной

необходимостью

и

вдохновить ребёнка на действенное служение

добру,

истине и красоте. Сделать это можно лишь проведя линию жизни за пределы

ограниченного

физического

существования.

Именно

«не

выключенная»

до

конца память души помогает ребенку искренне верить в самое невероятное.

Но

следование

высшим

образцам

человеческой

культуры,

способствующее

духовно-нравственному

росту,

легко

уязвимо.

Под

давлением

взрослого

рассудка

оно

вытесняется,

заполняя

мировоззрение

ребенка

суррогатным

содержанием

виртуального

мира

и возрастающей

жаждой

к

близким

и

видимым

земным

благам,

а

понятие

о

счастье

приобретает

приземленный

житейский вид.

На

сегодняшний

день

педагоги

по-прежнему

чрезмерно

увлечены

образовательной составляющей педагогики и на лицо сложившийся перегиб в

сторону

интеллектуального

образования.

В

результате

огромный

объём

безжизненных знаний для ума, передаваемый детям, развивает у них чисто

технические навыки. А как же знания, которые питают и отогревают души?

Почему сейчас мы всё чаще слышим о детской жестокости? Почему мир и

порядок в XXI веке без силовых структур неминуемо ввергнется в хаос и

насилие?

Значит,

не

в

состоянии

интеллектуальная

педагогика

со

своими

неизменяемыми подходами к человеку восполнить духовную и нравственную

пустоту, скрывающуюся под внешним приличием и образованностью.

Очевидно,

что

проблему

духовного

воспитания

необходимо

решать

в

дошкольном

возрасте,

который

является

самым

эмоциональном

и

восприимчивом периодом детства. Сегодня происходят духовные изменения в

России,

процесс

переоценки

идеологических

ориентиров

и

дошкольному

образованию,

как

первой

ступени

образования,

необходимо

решать

задачу

упрочения гуманного, воспитательного направления в педагогике и уменьшения

сложившейся диспропорции между воспитанием и образованием.

Сегодня

дошкольная педагогика не может обойти молчанием область духовных знаний

человечества,

которые,

по

сути,

легли

в

основу

общечеловеческой

морали,

сформировав на тысячелетия нравственные устои общества.

Базовые духовные знания должны заложить основы личности с активной

жизненной

позицией.

Беседы

о

мудром

помогут

познакомить

детей

с

жизненным

опытом

человечества,

беседы

о

Высшем

раскроют

смысл

самосовершенствования через духовное просвещение. Деятельность с детьми в

этом направлении необходимо

построить таким образом, чтобы не утомить

ребёнка и не злоупотребить его вниманием, при этом доходчиво обосновать

практичность

этических

и

эстетических

норм

и

законов.

Отрицательные

примеры

предпочтительно

показывать

на

постороннем,

а

положительные

припоминать из жизни ребёнка. Во время беседы педагог может лишь делиться

своим

мнением.

Ведь

навязанное

мнение

взрослого

часто

травмирует

и

деформирует внутренний мир ребёнка. При условии системной и планомерной

работы воспитателя дети научаться размышлять о разных сторонах жизни и

свойствах

человеческого

характера,

что

будет

способствовать

глубокому

проникновению в себя и сложный мир человеческих отношений. Творческий

подход

при

решении

столь

сложной

задачи

помогут

педагогу

передать

дошкольникам некую базу тех знаний, которые значимы в деле духовного

развития человека.