Внедрение ФГОС ОО, направленных на разработку образовательных технологий,

обеспечивающих

гибкость

и

индивидуализацию

процесса

обучения,

привело

к

необходимости

создания

новых

моделей

организации

методической

службы

в

ОУ,

имеющих межпредметную основу.

Обобщив педагогический опыт учителей советской школы, пришли к созданию

модели методического совета техникума, работа которого организуется не реже 1 (или

2) раза

в

месяц,

на

заседаниях

обсуждается

ход

проводимых

работ

и

возникающие

проблемы.

Результаты,

полученные

в

ходе

выполнения

работ

по

внедрению

новой

методической модели, собственно и подтвердят ее действенность и жизнеспособность, что

и

будет

способствовать

успешной

реализации

ФГОС,

а

соответственно

и

новых

педагогических

технологий,

направленных

индивидуализацию

обучения

–

развитие

личности.

Представленная модель соответствует предъявляемым требованиям ФГОС.

Координатором методической совета, педагогического совета, работы заместителя

директора

выступает

директор

ОУ.

За

ним

остается

право

принятия

управленческих

решений.

Внедрение новой методической службы обсуждается на методическом совете ОУ, на

котором определяются цели и задачи, структура, стратегия, выбор форм реализации, этапы

работы с календарными сроками, этапы внедрения, конечные результаты.

Методический совет организует работу других, перечисленных в схеме структур,

ставя перед ними определенные цели и задачи, обсуждая выбор форм, методик и средств

внедрения

ФГОС.

Разрабатывает

план

мероприятий

(«дорожную

карту»),

которые

направлены

на

решение

актуальных

проблем

образовательной

практики

и

совершенствование

организации

внеурочной

деятельности,

что

напрямую

связано

с

педагогическими технологиями развития личности. Рассматривает вопросы обеспечения

преемственности

программ

начального

и

основного

общего

образования,

формы

обеспечения готовности педагогов к введению ФГОС и др.

Педагогический Совет собирается не реже 1 раза в месяц. На педагогическом Совете

обсуждаются

сопутствующие

внедрению

новой

методической

модели

проблемы,

а

в

последующем

–

учебно-организационные.

Например,

вопрос

обеспечения

системы

стимулирования

преподавателей,

успешно

реализующих

ФГОС.

С

этой

целью

разрабатываются Положение о премировании, Положение о рейтинге оценки результатов

деятельности педагогических работников, собственно рейтинг, учитывающий особенности

работы педагогов предметников.

Заместитель

директора

координирует

работу

предметных

цикловых

комиссий,

которые в ходе обсуждения, на основе уже имеющегося опыта, находят пути внедрения в

учебный

процесс

выбранных

методик,

приемов,

а

также

определяют

необходимые

средства их реализации. Обсуждается апробирование, готовятся отчеты по результатам

для методического Совета. Выдвигается положительный опыт.

Методические

объединения

тесно

взаимодействуют

с

рабочими

группами

и

проектными

командами,

разрабатывающими

разнообразные

положения

методического

характера,

проекты,

как

внутритехникумовского

плана,

так

и

проекты,

которые

объединяют образовательные учреждения разного уровня. Осуществляют мониторинг в

области образования по тем или иным направлениям. Состав рабочих групп и проектных

команд постоянно обновляется в зависимости от решения тех или иных образовательных

задач. И это является обязательным условием, так как в таком случае будет задействован

весь преподавательский состав ОУ.

Тесна связь методических объединений и с цикловыми комиссиями, на которых

происходит

обмен

опытом,

обсуждается

уровень

качества

обучения

по

результатам

текущего и промежуточного контроля, подводятся итоги. Круг, обсуждаемых вопросов,

способствующих

развитию

личности

в

процессе

обучения

может

быть

следующим:

методы

стимулирования

учебной

познавательной

деятельности,

методы

организации

учебно-познавательной

деятельности;

методы

контроля

за

эффективностью

учебно-

познавательной

деятельности,

объяснительно-иллюстративный

метод,

репродуктивный

метод, метод проблемного изложения (содержит организацию занятий при использовании

определенной проблемы, сам ее решает и показывает пути решения, предлагая образцы

научного познания правовых явлений), частично-поисковый или эвристический метод,

исследовательский метод и т.д.