Метод суггестивной технологии как способ воспитание личности,

патриотизма на уроках литературы.

Метод обучения предложенный в 50-х годах прошлого века болгарским

исследователем Георгием Лозановым и вызвавшим довольно широкие отклики

–

от

безоговорочно

одобряющих

до

заостренно

критических.

В

настоящее

время

дискуссии

по

поводу

суггестопедического

подхода

применяемые

в

учебных

заведениях

и

исследовательских

лабораториях

Болгарии

нашей

и

других стран продолжается. Это говорит о том, что удалось выявить в методе

суггестопедии

некоторые

характерные

элементы.

Сказался

практический

эффект, оправдывающий суггестопедический подход.

С

помощью

суггестопедии

раскрывается

«сознательное

критическое

мышление

и

этические

принципы

личности».

Основных

принципов

суггестопедии три.

I.

Принцип радости и не напряженности.

II.

Принцип единства «осознаваемое и не осознаваемое».

III.

Принцип суггестивной взаимосвязи «учитель – учащийся».

Суггестопедия рассчитана на внутреннею активность – на активность

которая проистекает от хорошо мотивированного положительного отношения к

конкретному учебному процессу. Достижения суггестивной технологии в том

что этот метод вскрывает нам резервы личности, далеко не исчерпывает всех ее

возможностей, следовательно сама суггестопедия использует достижения этого

метода в применении в процессе обучения и воспитания молодой личности на

уроках литературы.

Следует обратить внимание на то, что суггестивный подход к обучению

связан с эмоционально-мотивационными воздействиями на личность. В своей

работе на уроках русского языка и литературы я использую элементы этого

метода.

Актуальность

данного

метода

заключается

в

и с п ол ь зо ва н и и

инновационных технологий и предусматривает обучение в условиях видения

необычного в изучаемом предмете: радости, открытия, познания, творческой

деятельности,

ощущение

поэзии

жизни,

философского

осмысления

литературного процесса, веры в собственные возможности.

Целью

моей

работы

является

акцентирование

внимания

на

необходимости

создания

во

время

урока

атмосферы

раскованности

и

ученического

доверия,

как

несомненных

условий

для

достижения

эффективности каждого урока. Кроме того эффективность урока достигается

благодаря

проведению

с

учащимися

так

называемого

«разговора

с

самим

собой». Такой мини тренинг снимает эмоциональное напряжение и перегрузки

после предыдущих уроков другого предмета.

Важным на уроках языка и литературы является – эмоциональность.

Сегодня,

когда

в

обществе

все

говорят

о

гуманизме,

о

необходимости

сохранения

общечеловеческих

ценностей,

главной

задачей

литературного

образования является формирование и развитие способностей и наклонностей

личности,

уважающей

достоинство

и

индивидуальность

другого

человека,

способного чувствовать красоту, переживать видеть мир в его единстве.

На

сегодняшний

день

одной

из

приоритетных

задач

осуществляемых

уроками литературы является воспитание высоконравственной патриотической

личности. Целью патриотического воспитания, определенного государственной

концепцией является развитие в российском обществе высокой социальной

активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности

на благо нашей Родины. Воспитание патриотизма на уроках литературы это

неустанная работа по созданию у молодой личности чувства гордости за свою

Родину

и

свой

народ,

уважение

к

его

великим

свершениям

и

доступным

страницам прошлого, и роль литературы в этом плане невозможно переоценить.

В связи с этим целью своей работы я считаю перевод литературного

обучения

от

репродуктивных

методов

к

творческим,

позволяющим

максимально раскрыть способности и творческую индивидуальность студента,

учесть особенности его психологии и мировосприятия. Поэтому я как учитель-

словесник уделяю особое внимание духовному общению и эмоциональному

развитию молодой личности, сохранения у них чувства удивления миром и

ощущения тайны искусства. Знакомлю своих студентов с духовным наследием

прошлого, ненавязчиво и целеустремленно пробуждаю в них чувства меры,

гармонии и красоты необходимые для полноценного развития личности.

Главным

в

преподавании

литературы

я

считаю

не

столько

усвоение

студентами

определенной

суммы

знаний,

сколько

воспитания

у

них

нравственной эмоциональной восприимчивости, чуткости и доброты, создания

предпосылок для становления самостоятельной творческой личности.

В методике своей работы я использую различные виды проведения уроков

(урок-путешествие, урок-симфония, урок-презентация, урок-экскурсия и т.д.),

что

дает

возможность

использовать

данный

метод

суггестопедии

в

своей

педагогической деятельности.