Ира Педсовет март 2014г

"Организация продуктивной деятельности старших дошкольников".

Способность к изобразительной деятельности проявляется у детей

в раннем возрасте и развивается на протяжении всего дошкольного

детства.

Осваивая

навыки

изобразительного творчества,

дети учатся

передавать в рисункене только характерные для каждого времени года

признаки,

но

и

рисовать

на

заданную

тему,

а

проявляя

фантазию,придумывают и дополняют свои рисунки несуществующими

животными или фантазийными предметами. Но, как правило, дети

любят не только рисовать, но и лепить, строить, вырезать, наклеивать.

Все

виды

перечисленной

активности

объединяются

понятием

«Продуктивная

деятельность» – это

превращение

того

или

иного

материала в конкретный продукт, будь то поделка, игрушка, рисунок,

макет, постройка.

Организация продуктивной деятельности в старшем возрасте позволяет

решить следующие задачи:



Формирование

способности

к

целеполаганию,

произвольности,

развитиюволи;



Развитие воображения итворческих возможностей;



Развитие

специфических

навыков

и

умений,

связанных

с

преобразованием материала;



Развитие мелкой моторики рук, координации движений и действий

рук и глаз.

Работа,

связанная

с

продуктивной

деятельностью

определяется

следующими видами:



Аппликация



Рисование



Лепка



Художественный труд



Конструирование

Новая модель организации образовательного процесса, согласно ФГТ,

предусматривает такие формы организации детей, как:



Совместная

деятельность

взрослого

и

детей. Это наличие

партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой

организации,

т.е.

возможность

свободного

размещения,

перемещения

и

общения детей в процессе образовательной деятельности. Предполагает

индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с

воспитанниками.



Самостоятельная деятельность детей.

1)свободная

деятельность

воспитанников

в

условиях

созданной

предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком

деятельности

по

интересам

и

позволяющая

ему

взаимодействовать

со

сверстниками или действовать индивидуально;

2)организованная

воспитателем

деятельность

воспитанников,

направленная на решение задач, по взаимодействию с семьёй.

В развитии любой деятельности родители – незаменимые помощники

детей

и

воспитателей.

Развитие

творческой

активности

в

продуктивной

деятельности не исключение. Родители наших воспитанников принимают

участия в конкурсах рисунков, тематических выставках поделок, многие

из которых используем в играх, частично украсили интерьер группы.

Детям это всегда доставляет удовольствие, во-первых, дополнительное

общение с родителями. Во-вторых, гордость, что его творческой работе

уделяют

внимание,

и

он

может

долго

рассказывать,

о

процессе

творчества.

Для того чтобы вовлечьдетей в совместную деятельность,привлечь

их внимание, заинтересовать предстоящей работой,продумывается не

только содержание,но и игровая мотивация. Такие игровые приёмы:



обыгрывание предметов, игрушек, картин;



разыгрывание ролевых ситуаций;



прослушивание музыкальных произведений;



чтение произведений;



описание различных событий, образов для творческого воплощения в

предложенных материалах, подкрепленное иллюстрациями. И другие.

Следовательно, продуктивная

деятельность винтеграции

с

другими

образовательными

областямиформирует

у ребенка

целостную

картину

окружающего мира и стимулирует развитие творчества.

В своей свободной, самостоятельной деятельности, дети часто

продолжают воспроизводить то, что они делали вместе с взрослым.

Поэтому с целью творческого движения, в группе создана предметная

среда.

Выделено место для самостоятельной творческой деятельности

(стол, полки, этажерка). Где дети могут не только воплотить свои

художественные

замыслы,

но

и

поделиться

ими

с

товарищами,

обменяться

впечатлениями.

В

свободном

распоряжении

находятся

бросовые,

графические,

живописные

материалы

для

желающих

продолжить

работу. Для свободного конструирования

в

группе

есть:

наборы

строительные,

кнопочные

пластмассовые

типа

«ЛЕГО»,

пластмассовые с креплением деталей болтами и гайками, разнообразные

мозаики,

строительные

блоки

из

бросового

материала.

Дети

предпочитают располагаться с крупным материалом в любом спокойном

месте, а с мелким место работы – по ситуации, там, где в данный

момент удобнее и спокойнее.

Для развития творческих проявлений детей и формирования позиции

«Я – Творец»

в

группе

работают

два

кружка

дополнительного

образования:

«Мозаика

из

бумажных

комочков»

с

элементами

природного

материала, задачи которого:

- Знакомство детей с основами композиции, формообразования;

- Формирование образного мышления и воображения;

- Умение выразить мысль с помощью объёмных форм.

Детям нравится заниматься бумагопластикой, проявляют интерес когда

видят, что идёт подготовка к работе. В процессе задают вопросы,

дополняют композиции своими фантазиями.

Вязание крючком «Петелька»

Задачи:

- Научиться правильно, держать крючок и нить в работе.

- Научить ребёнка основному приёму вязания крючком – воздушная

петля (цепочка).

- Воспитание усидчивости, трудолюбия.

Вязание

для

старших

дошкольников

считается

доступным

видом

рукоделия и очень полезным для развития мелкой моторики рук. Но

детям трудно даётся обучение. В большей степени детей привлекает

необычность самой деятельности.

Продуктивная

деятельность

–

является

интересным,

увлекательнымзанятием

для

детей,

основное

назначение

которого –

образное отражение действительности, в котором дети приобретают не

только навыки: технические, конструкторские, навык исследовательской

работы, но и опыт взаимодействия в коллективе, умение выслушать,

воспринять чужую точку зрения и, проявив творчество довести начатое

дело.