Организация непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе

по теме «На помощь к Мухе - Цокотухе»

Автор конспекта непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее – ННОД):

Башар Лариса Сергеевна, воспитатель 1категории. Структурное подразделение – детский сад «Улыбка Муниципальное казённое

общеобразовательное учреждение «Убинская средняя школа №2» Убинского района Новосибирской области

Приоритетная образовательная область: познавательное развитие

Цель: обобщить и закрепить знания, выявить умения по формированию элементарно-математическим и экологическим представлениям,

развивать память, зрительное внимание, сообразительность.

Интеграция с другими образовательными областями:

«Социально-коммуникативное развитие»

Воспитание внимания, сосредоточенности, чуткости и отзывчивости.

Развитие интереса и познавательной мотивации.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Формировать умение слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на него.

Саморегуляция собственной деятельности.

«Речевое развитие»

Владение речью как средством общения, развитие связной речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

«Познавательное развитие»

Закрепление представлений об овощах, фруктах, узнавать их и правильно называть.

Закрепление навыков в отчёте предметов.

Закрепление знаний в сравнение чисел и в определении, какое из двух чисел и на сколько, больше или меньше другого.

Формировать умения измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры.

Расширять представления о свойствах воды.

Развивать способность наблюдать, экспериментировать.

Закрепление умения делить круг на 2 и 4 равные части путём складывания, умение сравнивать их и называть.

«Художественно-эстетическое развитие» Развивать интерес и любовь к сказкам.

Закреплять умение правильно держать ножницы и резать по прямой.

«Физическое развитие» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Закрепить умения выполнять действия в соответствии с текстом.

Развивающая предметно-пространственная среда темы ННОД: групповая комната, монета, письмо, мольберт, картина с Мухой-Цокотухой.

Демонстрационный материал: глубокая тарелка; муляжи овощей и фруктов; 2 подноса; карточки с цифрами, овощем и фруктом; баночка с

вареньем; 2 стеклянные банки с водой; столовая ложка; пластиковые стаканы. Раздаточный материал: пластиковые тарелки, рис, ложки,

пластиковые стаканы большие и маленькие, картинки тортов, ножницы. Раскраски, фломастеры, картинки смайликов.

1

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательн

ые

задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область, вид

деятельности

Формы

реализации

Программы

Средства

реализации

ООП

Целевые

ориентиры

Р а з в и т и е

и н т е р е с а

и

познавательной

мотивации.

Развитие

свободного

о б щ е н и я

с о

в з р о с л ы м и

и

детьми

Воспитание

внимания,

сосредоточеннос

ти, чуткости и

отзывчивости.

Развивать

интерес и

любовь к

сказкам.

(Звучит

музыка,

дети

заходят

в

группу

их

встречает воспитатель)

-

Здравствуйте

ребята!

Меня

зовут

Лариса

Сергеевна, а как вас зовут, я не знаю. Давайте

познакомимся! Вставайте в круг. По дороге в

ваш детский сад я нашла монетку, мы будем её

передавать

друг

другу

и

называть

своё

имя.

Молодцы, вот мы с вами и познакомились.

-

Ребята,

а

вы

думаете

из

какой

сказки

эта

монета? Молодцы, правильно, из сказки Муха-

Цокотуха.

- Ой, ребята посмотрите, а что это такое, нам

кто-то прислал письмо, я даже не заметила, вы

хотите узнать, что в письме? Я тоже очень хочу

-(Воспитатель

открывает

письмо,

читает).

«Дорогие друзья! Я, Муха-Цокотуха, узнала, что

в

вашей

группе

очень

добрые

и

отзывчивые

ребята, и прошу вас о помощи. У меня будет

день рождение, я позвала в гости своих друзей,

но

не

успеваю

приготовить

угощение

на

праздничный стол, помогите мне. (Вы хотите

помочь

Мухе-Цокотухе?)

Я

вам

послала

волшебную шкатулку».

-

А

где

же

шкатулка?

Ой,

какая

красивая

шкатулка. А вам нравится? Интересно, что в

ней?

Давайте

посмотрим,

ой

ребята,

а

здесь

задания, посмотрите. И мы наверно должны их

выполнить,

чтобы

приготовить

угощение

для

праздничного стола.

Художественно-

эстетическое

развитие

Социально –

коммуникативное

развитие,

Речевое развитие

Музыкальная,

игровая,

восприятие

художественной

литературы.

Музыкальное

сопровождение

начала занятия.

Знакомство друг с

другом.

Решение,

проблемной

ситуации.

Введение в

игровую

ситуацию.

Слово педагога,

Монета,

Речь детей,

конверт с

письмом от

Мухи-Цокотухи,

шкатулка.

Сформирована

мотивация

детей на

предстоящую

деятельность.

Обеспечено

общение и

взаимодействи

е ребёнка со

взрослыми и

детьми.

Сформированы

внимание,

сосредоточенн

ость, чуткость

и отзывчивость

Знакомы с

произведениям

и детской

литературы.

2

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Образовательн

ые

задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область, вид

деятельности

Формы

реализации

Программы

Средства

реализации

ООП

Целевые

ориентиры

Закрепление

представлений

об овощах,

фруктах,

узнавать их и

правильно

называть.

Закрепление

навыков в отчёте

предметов.

Закрепление

знаний в

сравнение чисел

и в определении,

какое из двух

чисел и на

сколько, больше

или меньше

другого.

Формирование

умения

слушать

и

п о н и м а т ь

заданный

вопрос, отвечать

на него.

Первое задание:

- Ребята, Муха-Цокотуха, ходила на базар и

купила много овощей и фруктов, сумки были

тяжёлые, ручки оборвались и все овощи и

фрукты перемешались, посмотрите, а теперь

никак их не может разобрать, где у неё фрукты,

а где овощи.

- Посмотрите, что это такое (яблоко - фрукт)?

Значит

на

поднос,

где

стоит

яблоко,

будем

складывать фрукты.

- А это что (помидор – овощ)? Значит на этот

поднос, будем класть овощи.

А давайте сейчас по очереди будем складывать

овощи и фрукты, хорошо?

(Дети

по

очереди

берут

овощи

и

фрукты

показывают и говорят что это)

-

Чем

овощ

отличается

от

фрукта,

где

они

растут?

-

Молодцы,

вот

мы

с

вами

разобрали,

где

фрукты,

а

где

овощи.

Теперь

посчитайте,

сколько овощей и поставьте такую цифру на

доску.

Сосчитайте фрукты и поставьте такую цифру на

доску. Скажите, а чего у нас больше фруктов

или овощей? Правильно, молодцы. А сейчас, кто

мне

скажет,

насколько

больше

фруктов,

чем

овощей? Молодцы!

- Вот мы с вами разобрали фрукты и овощи.

Ребята,

скажите,

что

можно

приготовить

из

овощей, а что из фруктов? Молодцы!

Познавательное

развитие

Социально –

коммуникативное

развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская

Игровая

Восприятие

художественной

литературы

Музыкальная

Игра

Беседы

Вопросы

Ситуативные

разговоры

Обобщения

Выводы

Слово педагога

Речь детей

Демонстрацион

ный материал:

магнитная

доска;

Глубокая

тарелка;

муляжи овощей

и фруктов; 2

подноса;

карточки с

цифрами,

овощем и

фруктом.

Сформированы

представления

об овощах и

фруктах.

Развиты навыки

в отчёте

предметов и в

сравнении

чисел.

Проявляют

любознательнос

ть, задают

вопросы

взрослым и

сверстникам.

Принимают

активное

участие в ННОД

3

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Образовательн

ые

задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область, вид

деятельности

Формы

реализации

Программы

Средства

реализации

ООП

Целевые

ориентиры

Формировать

умения измерять

объём сыпучих

веществ с

помощью

условной меры.

Развивать

внимание,

память,

логическое

мышление.

Формирование

умения

слушать

и

п о н и м а т ь

заданный

вопрос, отвечать

на него

Второе задание:

- Давайте приготовим для Мухи-Цокотухи плов,

скажите, что нужно для плова (мясо, рис, вода)?

- А давайте пойдём на нашу кухню и

приготовим плов. Проходите за столы.

- Ребята, чтобы приготовить плов, мы должны

выполнить по рецепту всё правильно.

Посмотрите у вас в тарелочках рис, для плова

же

нужен

рис?

Мы

должны

соблюдать

пропорции, то есть класть столько продуктов,

сколько требует рецепт.

- Пододвиньте к себе тарелочки с рисом, один

маленький

стакан

и

один

большой.

Ребята

скажите,

чем

будет

являться

здесь

ложка

(меркой)? Правильно мы измеряем.

- Для плова нам нужно 2 столовые ложки, вы

должны взять полные 2 ложки. Посмотрите, как

мы будем с вами измерять (показ воспитателя).

Пододвиньте к себе один маленький стакан и

насыпьте

2

столовые

ложки

риса.

Насыпали?

Теперь возьмите большой стакан и насыпьте в

него 2 столовые ложки риса. Сейчас поднимите

оба стаканчика, посмотрите, где уровень больше

в

маленьком

или

большом

стаканчике (в

маленьком)? А давайте себя проверим, возьмите

ёще маленький стаканчик и из большого стакана

пересыпаем в другой маленький стаканчик. Что

у

вас

получилось,

уровень

одинаковый

или

разный?

-

Ребята,

какой

можно

сделать

вывод?

Мы

поменяли сосуд, другой стакан взяли, а

Познавательное

развитие

Социально –

коммуникативное

развитие

Речевое развитие

Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская

Игровая

Игра

Беседы

Вопросы

Ситуативные

разговоры

Обобщения

Выводы

Слово педагога

Речь детей

Раздаточный

материал:

Пластиковые

тарелки, рис,

ложки,

пластиковые

стаканы

большие и

маленькие.

Измеряет

объёмы сыпучих

веществ с

помощью

условной меры.

Созданы

условия для

развития

логического

мышления,

сообразительнос

ти, внимания.

Проявляют

любознательнос

ть, задают

вопросы

взрослым и

сверстникам.

4

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Образовательн

ые

задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область, вид

деятельности

Формы

реализации

Программы

Средства

реализации

ООП

Целевые

ориентиры

Сохранение и

укрепление

физического и

психического

здоровья детей.

Закрепить

умения

выполнять

действия в

соответствии с

текстом.

Расширять

представления о

свойствах воды.

Развивать

способность

наблюдать,

экспериментиро

вать.

Владение речью

как средством

общения,

развитие связной

речи.

количество

продуктов

изменилось?

Ведь

мы

насыпали в большой и маленький стакан по 2

ложки риса, значит какой вывод?

Вывод: не зависимо от того какую форму мы

сосуда берём количество продукта у нас

остаётся неизменно, мы ведь насыпали и в

большой и маленький стаканы по 2 ложки риса.

- Молодцы! И с этим заданием вы справились.

Музыкальная физкультурная минутка

Третье задание:

- Нужно приготовить ягодный морс. Из чего его

можно сделать, что нам понадобится, для его

приготовления? (варенье, вода)

- У меня как раз есть вода и баночка с вареньем.

Можно приготовить морс из смородины?

- Какая вода? (прозрачная, без запаха, без вкуса)

А если будем готовить морс и положим в неё

варенье? Теперь какая вода стала?

(приобрела цвет, запах, вкус ягоды)

-Молодцы, какой можно сделать вывод ребята?

Вывод: если добавляем в воду какой-то продукт,

вода

приобретает

вкус,

цвет,

запах

того

продукта, который мы туда добавили.

- Вот мы и справились и приготовили для Мухи-

Цокотухи ягодный морс. Молодцы!

Физическое

развитие

Двигательная

Восприятие

художественной

литературы

Музыкальная

Познавательное

развитие

Социально –

коммуникативное

развитие

Речевое развитие

Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская

Игровая

Музыкальная игра

Музыкальное

сопровождение.

Игра

Беседы

Вопросы

Ситуативные

разговоры

обобщения

Выводы

Экспериментиров

ание

Слово педагога

Выполнение

движений под

музыку и текст.

Слово педагога

Речь детей

Демонстрационн

ый материал:

баночка с

вареньем, 2

стеклянные

банки с водой,

столовая ложка.

Раздаточный

материал:

пластиковые

стаканы.

Подвижны,

умеют

выполнять

действия в

соответствии с

текстом.

Создано

эмоциональное

настроение,

снята

утомляемость.

Сформированы

представления

о свойствах

воды.

Проявляют

интерес к

исследовательс

кой

деятельности,

экспериментир

ованию.

Способны к

построению

речевого

высказывания в

ситуации

общения.

5

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Образовательн

ые

задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область, вид

деятельности

Формы

реализации

Программы

Средства

реализации

ООП

Целевые

ориентиры

Закрепление

умения делить

круг на 2 и 4

равные части

путём

складывания,

умение

сравнивать их и

называть.

Закреплять

умение

правильно

держать

ножницы и

резать по

прямой.

Четвёртое задание:

- Ребята, когда наступает день рождение, что

самое главное должно быть на столе?

- Муха-Цокотуха купила торт, но не может его

поделить. Поможем?

- У вас на столах лежат торты.

Нашли? А скажите мне, как можно разделить

торт на две одинаковые части? Я вам предлагаю,

возьмите свой торт и сложите его пополам, а

теперь

разверните,

получилась

у

вас

полоса,

линия сгиба, а теперь нужно разрезать наш торт

по линии сгиба (дети режут по линии).

Получилось? Сколько частей у вас получилось

(две)?

Сначала

сколько

было

частей (одна), а

получилось (две). Как можно назвать одну часть

(Одна из двух частей)?

-

А

теперь

нужно

разрезать

торт

на

четыре

равные части. Как мы это сделаем? Сложить

каждую из частей пополам и разрезать по линии

сгиба (дети режут по линии). Все разрезали?

Ножницы

положите,

скажите,

сколько

у

вас

получилось частей (четыре), а было (две)? Как

можно назвать одну часть (Одна из четырёх

частей)?

- Молодцы мы справились с этим заданием и

помогли Мухе-Цокотухе разделить торт на

четыре равные части.

Познавательное

развитие

Социально –

коммуникативное

развитие

Речевое развитие

Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская

Игровая

Игра

Беседы

Вопросы

Ситуативные

разговоры

обобщения

Выводы

Слово педагога

Речь детей

Раздаточный

материал:

картинки тортов,

ножницы.

Умеют делить

круг на равные

части,

сравнивать их

и называть.

Правильно

держат

ножницы и

умеют резать

ими по прямой.

6

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Образовательн

ые

задачи

Содержание ННОД

Образовательная

область, вид

деятельности

Формы

реализации

Программы

Средства

реализации

ООП

Целевые

ориентиры

Развитие

свободного

о б щ е н и я

с о

в з р о с л ы м и

и

детьми

Саморегуляция

собственной

деятельности.

-

Ребята,

мы

с

вами

со

всеми

заданиями

справились.

Скажите, а зачем мы это всё

делали? Я думаю, Муха-Цокотуха будет очень

рада, а вы как думаете? А вот и она сама

(картинка на магнитной доске), расскажите ей

р е бя т а ,

ч т о

м ы

е й

п р и гот о в и л и

н а

праздничный стол?

- Муха-Цокотуха: «Спасибо вам ребята за вашу

помощь, вы справились со всеми заданиями и

приготовили угощение на праздничный стол!

Примите

от

меня

на

память

раскраски

и

смайлики

настроения»

(голосовая

запись

слов).

- Ребята, а что мы пожелаем Мухе-Цокотухе в

день её рождения (пожелания детей)? Очень

хорошие пожелания.

«Смайлики настроения»

- Перед вами лежат смайлики, но у них нет

ротиков,

давайте

дорисуем.

Если

вам

было

сегодня со мной весело и интересно рисуем

улыбку, а если нет то грустный ротик.

- Вы ребята, все молодцы, а мне пора идти

домой, а смайлики пусть останутся с вами и

напоминают о нашей с вами игре. До свидания

(Дети уходят, звучит музыка)!

Речевое развитие

Социально-

коммуникативное

развитие

Художественно

–

эстетическое

развитие

Коммуникативная

Игровая

Изобразительная

Музыкальная

Специальное

моделирование

ситуаций

общения.

Рассуждение

Диалог

Пожелания

Музыкальное

сопровождение

в

конце занятия.

Слово

педагога,

речь детей,

картина с

изображением

Мухи-

Цокотухи,

картинки

смайликов,

фломастеры,

раскраски.

Обеспечено

общение,

взаимодействие

р е б ё н к а

с о

взрослым

и

со

сверстниками.

Самооценка

собственной

деятельности.

Создан фон

положительного

эмоционального

удовлетворения.

7