Консультация для воспитателей на тему:

«Общение педагога с родителями в ДОУ».

Подготовила - Безруких Ирина Ивановна

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие

педагогов

дошкольного

учреждения

с

родителями,

которое

предполагает

обмен

мыслями,

чувствами,

переживаниями;

оно

так

же

направлено

на

повышение педагогической культуры родителей. Повышение педагогической

культуры

родителей

разрешает

сложившееся

противоречие

между

воспитательным потенциалом семьи и его использованием. Составная часть

взаимодействия – общение педагога с родителями.

Содержание работы педагога с родителями включает в себя, по сути,

все вопросы воспитания и обучения детей, с которыми педагог знакомит

родителей

дошкольников.

Для

обсуждения

с

родителями

не

существует

второстепенных

тем,

поскольку

родителям

необходимы

знания

об

особенностях развития ребёнка, задачах воспитания, методах, организации

предметно-развивающей среды, подготовке его к обучению в школе и др. Они

хотят получить ответ на вопрос: «Как поступить в том или ином случае?»

Всем родителям необходимы педагогические знания, с рождением ребёнка

они вынуждены овладевать профессией воспитателя. Педагоги детских садов

–

профессионалы,

они

готовы

помочь

в

воспитании

детей.

Важно

ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто

читать им доклады или лекции.

Современные

родители

достаточно

грамотны,

имеют

доступ

к

педагогиче ской

информации.

Есть

родители,

п ри обрет ающ и е

педагогическую

литературу

или

выписывающие

периодические

издания,

некоторые

родители

могут

получить

необходимую

информацию

через

Интернет, но часто они пользуются случайной литературой, бессистемно.

Иногда

воспитывают

детей

интуитивно

«как

воспитывали

меня»,

некритично

относятся

к

тем

или

иным

проявлениям

ребёнка.

Важно

активизировать

и

обогащать

воспитательные

умения

родителей,

поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях,

распространять

положительный

опыт

воспитания

в

семье:

проведение

семейных

досугов,

следование

семейным

традициям,

опыт

закаливания

детей, семейного чтения и т.д. Тезис о педагогической несостоятельности

семьи уже потерял свою актуальность.

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные

формы. Главное донести до родителей знания. Существуют традиционные и

нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть

которых

обогатить

их

педагогическими

знаниями.

Традиционные

формы

подразделяются

на

коллективные,

индивидуальные

и

наглядно-

информационные.

К

коллективным

формам

относятся

родительские

собрания, конференции, «Круглые столы» и др. К индивидуальным формам

относятся

педагогические

беседы

с

родителями;

это

одна

из

наиболее

доступных

форм

установления

связи

с

семьёй.

Беседа

может

быть

как

самостоятельной

формой,

так

и

применяться

в

сочетании

с

другими,

например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель

педагогической беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу, её

особенность - активное участие воспитателя и родителей.

Тематические

консультации

организуются

с

целью

ответить

на

все

вопросы,

интересующие

родителей.

Часть

консультации

посвящается

трудностям

воспитания

детей.

Существуют

и

«заочные»

консультации.

Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог

может

заранее

спланировать

полный

ответ,

изучить

литературу,

посоветоваться с коллегами и переадресовать вопрос.

Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они

знакомят

родителей

с

условиями,

задачами,

содержанием

и

методами

воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о

роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся

записи

на

магнитофон

бесед

с

детьми,

видеофрагменты

организации

различных видов деятельности, режимных моментов, занятий, фотографии,

выставки детских работ, стенды, ширмы, папки – передвижки.

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей

пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены

по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на

установление

неформальных

контактов

с

родителями,

привлечение

их

внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребёнка, поскольку

видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

В

процессе

той

или

иной

формы

педагоги

используют

методы

активизации родителей, которые направлены на возникновение интереса к

обсуждаемому

материалу,

ассоциаций

с

собственным

опытом,

желания

родителей активно участвовать в обсуждении предлагаемого им материала.

Методы, имеющие активизирующий характер, - это вопросы к родителям в

связи

с

излагаемым

материалом,

постановка

дискуссионных

вопросов,

предложение

родителям

для

обсуждения

двух

различных

точек

зрения,

приведение

примера

из

литературных

источников.

Например,

на

родительском

собрании

можно

использовать

методы

в

их

совокупности,

например,

беседу,

анализ

педагогических

ситуаций,

про смот р

видеоматериалов, детских работ и др.

В

настоящее

время

разработаны

и

другие

методы

активизации

родителей, например, игровые. К игровым методам активизации относится

просмотр видеороликов с записью занятий, различных режимных моментов.

Особенно это актуально в группах раннего возраста, так как родители не

могут

посещать

открытые

занятия.

К

игровым

методам

активизации

относятся

проведение

игр

для

взрослых:

«Откуда

эти

строки?»

(назвать

произведения детских авторов). Родителям можно предложить творческое

задание: придумать небольшой рассказ об одной из игрушек; дать рекламу

игрушки по аналогии с телевизионной (оценивается юмор, точная и полная

характеристика игрушки) и др.

Следующий метод, более сложный, - решение педагогических задач,

требующих самостоятельного ответа на вопрос: « Как поступить?» Родители

могут

применять

полученные

ими

знания,

а

при

ощущении

недостатка

знаний возникает потребность в их пополнении. Этот метод способствует

формированию

у

них

умения

видеть

свои

ошибки и

намечать

пути

их

преодоления.

Следует

предложить

проанализировать

свои

действия

как

педагогов;

доказать

правоту

или

ошибочность.

В

ходе

решения

задач

родители пытаются найти нужные методы, стараются решить задачи личного

опыта.

Применение

описанных

методов

приведёт

родителей

к

пониманию

того, что невозможно дать готовые рецепты воспитания, а есть лишь общие

педагогические

рекомендации,

которыми

следует

руководствоваться

применительно

к

индивидуальности

ребёнка.

Самонаблюдение

поможет

родителям определить эффективность применяемых методов в воспитании,

изменить тактику их собственного поведения.