Использование стихотворных упражнений для развития у детей с ОНР

причинного мышления.

Слово, всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им, обобщенно и,

следовательно, выступает как акт мышления (Л.С. Выготский).

У дошкольников с ОНР нарушено не только наглядно-образное мышление, но и

установление причинно-следственных связей.

Причина – это или совокупность явлений, которые непосредственно обуславливают или

подражают другое явление (следствие). Действительные причины событий, как правило,

скрыты от непосредственного восприятия, не выступают на первый план. Чтобы их

установить, нужно отвлечься от второстепенного, случайного. Поэтому причинное

мышление связано с выходом за пределы представляемого образа ситуации и

рассмотрением ее в более широком теоретическом контексте. Л.С. Выготский и А.Р. Лурия

в своих работах указывают на особенности речи ребенка, отражающие своеобразие его

мышления. Дети часто не употребляют придаточных предложений, причинные связи в их

речи обычно отсутствуют. Связь «потому что» или «вследствие того» заменяется у ребенка

союзом «и» («Я пошел гулять, и потом дождь, потом я промок»).

Сложная системная картина мира, расположение явлений по их связи и причинной

зависимости заменяются примитивным соединением отдельных признаков друг с другом.

Ребенок почти не знает категорий причинности и связывает в одну цепочку и причины, и

следствия, и отдельные, не имеющие к ним отношения события. Именно поэтому причина

часто путается у него со следствием и перед заключением, начинающимся со слов

«потому что», ребенок, оказывается беспомощным.

Устанавливать причинно-следственные связи и отображать их в речи ребенку проще, если

речь идет о ситуациях, доступных его пониманию, связанных с личным опытом. В этой

статье предлагаются короткие стихотворные тексты с заданиями, которые помогут детям

понять причину события и выразить ее в своей речи с помощью сложноподчиненных

предложений.

Речевые игры и упражнения:

Вчера был очень сильный ветер

Он поломал большие ветки

Они дорожки перекрыли

Их утром люди обходили.

Забыли дети про цветы

И их не поливали.

Поэтому к концу недели

Цветочки все завяли.

Маша ест одни конфеты,

Шоколадки, пастилу.

Лучше них для Маши нету –

Не уступит никому.

1.

Почему утром люди не могли пройти

по дороге?

2.

Что нужно сделать для того, чтобы

можно было свободно ходить по

дорожкам?

1.

Почему завяли цветы?

2.

Что должны были делать дети, чтобы

цветы не завяли?

1.

Почему у Маши заболели зубы?

2.

Что нужно делать, чтобы зубы не

болели?

3.

Какие продукты полезны для зубов?

А недавно у Марии

Зуб ужасно заболел.

Плачет девочка в бессилье:

Ела сладкое зачем?

Вниз головой висит сосулька,

От солнца насморк у нее.

То от тепла она заплачет

То платьице ушьет свое.

Придет мороз, и затвердеет,

Немного за ночь подрастет,

Окрепнет телом, потолстеет,

Тяжелой станет, упадет.

Целая улица разноцветных зонтов –

Все спешат домой.

Дождь льет с неба и с крыш домов –

Вот он вредный какой.

Мальчик маму не послушал,

Долго бегал он по лужам.

Как же он не осторожен!

Догадаться нам не сложно,

Что промок он и простужен

И не хочет больше в лужу.

1.

Почему тает сосулька?

2.

Почему ночью она подрастает?

3.

Почему сосулька может упасть?

1.

Почему люди раскрыли зонты?

2.

Почему они спешат домой?

3.

Почему в дождь льется вода с крыш?

1.

Почему мальчик заболел?

2.

Почему нельзя ходить по лужам без

специальной обуви?