Существует комплексный подход к детям с ОВЗ

1.

Психолого-медико-педагогическая

диагностика

детей

с

ОВЗ

(со

стороны воспитателей выявление детей через наблюдения) .

2.

Коррекционно-развивающая

работа

с

детьми

ОВЗ

(составление

индивидуально образовательных маршрутов).

3. Охрана и укрепление здоровья детей.

Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ

1. Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций,

обеспечивающих

готовность

к

обучению:

артикуляционного

аппарата,

фонематического

слуха,

мелких

мышц

руки,

оптико-пространственной

ориентации, зрительно-моторной координации. Для решения этой задачи с

детьми можно проводить: артикуляционную гимнастику (упражнения для

губ, языка, дыхания, обязательно должны быть динамические паузы, можно

использовать

зрительные

ориентиры.

Проводить

дидактические

игры

«Зачеркни лишнюю букву, цифру или фигуру», «Выполни узор» (работа в

клетке, игры с песком и другие.

2.

Обогащение

кругозора

детей,

формирование

отчетливых

разносторонних

представлений

о

предметах

и

явлениях

окружающей

действительности,

которые

позволяют

ребенку

воспринимать

учебный

материал осознанно. Для решения этой задачи можно предложить детям:

различные тематические альбомы, беседы, наблюдения.

3. Формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего

детям

успешную

адаптацию:

можно

проводить

наблюдения,

экскурсии,

включать детей в проблемные, бытовые ситуации.

4. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности

любого вида: умений ориентироваться в задании, планировать предстоящую

работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом или словесными

указаниями,

осуществлять

самоконтроль

и

самооценку

–

упражнения

«Запоминай

порядок»,

«Запомни

узор»,

можно

использовать

сигнальные

маячки для детей и другое.

5. Развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-

логического – это дидактические игры «Найди тайник», «Угадай предмет» и

другое.

6.

Формирование

соответствующих

возрасту

обще

интеллектуальных

умений

(операций

анализа,

сравнения,

обобщения,

логиче ской

классификации,

умозаключений)

-

дидактические

игры

«Свободная

классификация»,

«Поиск

сходных

предметов»,

«Раскрась

по

образцу»

и

другое.

7.

Охрана

и

укрепление

соматического

и

психоневрологического

здоровья ребенка: предупреждения эмоциональных срывов, создание климата

психологического

комфорта

–

упражнения

«Кляксы»,

игра

«Маски»,

«Рисунок эмоций» и т. д.

8.

Системный

разносторонний

контроль

с

помощью

специалистов

(врачи,

дефектологи,

логопеды,

психологи,

воспитатели)

за

развитием

ребенка. Здесь большую роль играют сами родители.

Воспитатели

должны

знать

детей

с

ОВЗ,

к

ним

должен

быть

индивидуальный

подход,

контроль,

для

детей

нужна

частая

смена

деятельности, их надо чаще хвалить.

Главная

задача

педагогов

это

не

высокие

достижения

в

усвоении

программы, а адаптация детей с ОВЗ к социуму, формирование социально-

нравственного поведения.