Значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Выполнила: воспитатель Дядюра О.А.

Мелкая (тонкая) моторика рук — это способность выполнять точные

скоординированные действия пальцами и кистями. Навыки мелкой моторики

необходимы не только в быту, они оказывают большое влияние на процесс

обучения ребенка. Именно поэтому при диагностике готовности к школе

большое внимание обращают на то, как развита мелкая моторика

дошкольников.

В быту нам ежеминутно приходится совершать действия мелкой моторики:

застегивать пуговицы, завязывать шнурки, держать столовые приборы. Навыки

мелкой моторики важны при обучении письму и рисованию: от степени

развития этих навыков будет, в частности, зависеть почерк человека. Кроме

того, развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи, так как зоны

коры головного мозга, отвечающие за эти функции, расположены очень близко

друг от друга.

Именно в дошкольном возрасте на развитие мелкой моторики следует обращать

особое внимание: к тому моменту, когда ребенок пойдет в школу, его моторные

навыки должны быть развиты на достаточном уровне, иначе обучение в школе

будет представлять для него сложности.

Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является

главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических

процессов, речи.

Развитие навыков мелкой моторики важно и потому, что вся дальнейшая

жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений

кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а

также выполнять множество разнообразных бытовых, учебных и трудовых

действий.

В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции:

органов движения; органов познания; аккумуляторов энергии (и для самих

мышц, и для других органов). Если ребёнок трогает какой-либо предмет, то

мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать,

запоминать. Как же рука изучает предметы?

1.Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его температуре,

влажности и т. д.

2.Постукивание даёт возможность получить информацию о свойствах

материалов.

3.Взятие в руки помогает обнаружить многие свойства предметов: вес,

особенности поверхности, формы и т. д.

4.Надавливание даёт возможность определить мягкость или твёрдость,

упругость, из какого материала сделан.

5.Ощупывание (обхват, потирание, поглаживание, круговые и мнущие

движения) мелких и сыпучих предметов учит ребёнка ощущать прикосновение

ладони или пальцев. Большим, указательным, средним пальцами дети

ощупывают детали мозаики, пуговицы, гайки, монетки; крупные предметы

захватывают всеми пятью пальцами.

Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов и

приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы.

Развитие мелкой моторики у детей как одно из средств развития речи

предлагается давно. Изучив публикации о развитии мелкой моторики в работе с

дошкольниками, выяснила, что во всех рекомендациях предлагается чаще

включать комплексы игр и упражнений в педагогический процесс.

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих

мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на

развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные

пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на

нанизывание, игры с конструкторами и т.д.

Считается, что все игры и упражнения, которые проводятся с детьми в

интересной, непринужденной игровой форме, привлекая к этому процессу

родителей, помогают развивать мелкую моторику рук малышей, их речь,

внимание, мышление, а также доставляют им радость и удовольствие.

Цель:

Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного

возраста через различные виды деятельности, совершенствование условий для

развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук,

ритмичность;

- Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- Улучшить общую двигательную активность;

- Содействовать нормализации речевой функции;

- Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание,

зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

- Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками

и взрослыми.

Актуальность.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как

развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не

могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать

рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками,

мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации,

не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными.

Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях,

доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка,

на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные

трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и

координации движений руки должна стать важной частью развития детской

речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От

того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит

его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются

память, внимание, а также словарный запас.