КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ В

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ.

Форма обучения: занятие – творчество, занятие – эксперимент.

Форма ООД: подгрупповая.

Планируемые результаты: дети имеют чёткое представление о

разнообразных свойствах воды.

Задачи:



Сформировать представления о Мировом океане и родниковой

воде.



Выяснить знания детей о свойствах и качествах воды, её значении

для жизни живых организмов;



Обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости,

умение делать выводы;



Развивать навыки проведения опытов (умение работать с

оборудованием, соблюдать правила безопасности, знать последовательность в

проведении опыта).



Формировать желание обсуждать результаты опытов и умение

доказывать своё решение.



Воспитывать чувство ответственности за своё поведение в

природе.

Предварительная работа:



Беседа с детьми о значении воды.



Чтение стихотворения Н. Николаенко «Дождик-душ»



Чтение сказки «Почему заплакал ручеёк?» (Л.В.Рыжова)



Чтение сказки «Капитошка. Путешествие воды»



Проведение отдельных опытов с водой (см. папки «Опыты в

картинках» и «Картотеку опытов»).



Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий).



Познавательная игра «Где, какая вода бывает?».



Просмотр презентаций на тему: «Почему воду нужно беречь».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I часть: Вводная (мотивационный этап).

Воспитатель:

На ноге стоит одной,

Крутит, вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны. (Глобус)

Воспитатель. Что такое глобус? (Ответы детей)

(Глобус - это макет планеты Земля)

Что на глобусе обозначено голубым цветом? (Ответы детей).

Правильно, вода – все моря и океаны нашей планеты. Если плыть

вокруг Земли

на корабле, то не замечаешь, где заканчивается один океан и начинается

другой.

Кругом одна вода. Поэтому все океаны вместе называют Мировым

океаном. Разделили мировой океан на четыре океана для того, чтобы было

удобнее ориентироваться на воде.

Воспитатель. Моря тоже относят к мировому океану, как вы думаете

почему? (Ответы детей). Правильно, потому что любое море соединяется с

океаном.

Дети. Есть ещё озера и реки. Молодцы.

Воспитатель. Какая на вкус вода в морях и океанах? Правильно. В

океанах и морях вода всегда солёная. А в каких водоёмах, вода пресная?

(Ответы детей).

Воспитатель.

А

как

вы

понимаете,

родниковая

или

ключевая

вода.

(Ответы детей). Молодцы.

Воспитатель. Есть воды, которые текут под землёй в виде маленьких

речек и в определённых местах выходят на поверхность в виде родников,

ключей. Вода в родниках всегда, какая? (Ответы детей).

Воспитатель.

Холодная,

потому

что

на

глубине,

где

протекает

подземная река, холодно.

Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть.

Но странный вопрос возникает тогда,

Планета должна называться вода?

Воспитатель. Ребята, вы согласны с автором этого шуточного

стихотворения?

Почему? (Дети объясняют).

Воспитатель. Да, воды на нашей планете Земля очень много.

- А что вы знаете о воде? Какая она?

- Кому нужна вода?

- Зачем вода нужна растениям?

- А как они её получают?

- Почему животные не могут жить без воды?

- Ребята, а людям нужна вода?

(Дети объясняют, делают выводы)

Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Чистая – грязная». Дети стоят

в кругу. Воспитатель произносит предложение. Если в предложении

говорится о чистой воде, пригодной для питья, дети складывают из ладони

«Кружечку», изображают на лице улыбку и «пьют воду». Если в

предложении говорится о загрязнённой воде, непригодной для питья, дети

изображает на лице брезгливость и «стряхивают воду» с рук.

II часть: основная (содержательно-деятельностный этап)

- Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в

нашу лабораторию. А вы

знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и

ставят эксперименты.)

- Давайте сегодня мы с вами превратимся в ученых, и будем проводить

опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами

сегодня и говорим.

- Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам

понадобятся

некоторые

материалы.

Посмотрите

на

наши

лабораторные

столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места.

- Приступим к нашему исследованию.

Опыт « Вода – растворитель». Воспитатель уточняет у детей,

какими свойствами обладает вода (не имеет запаха, вкуса, растекается,

принимает форму в зависимости от формы посуды, в которую налита).

А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое

мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому –

соль,

третьему

–

аскорбиновую

кислоту.

После

растворения

веществ,

предложить

попробовать

снова

воду

на

вкус.

Что

изменилось?

У

воды

появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.

Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами,

которые мы положили в воду? (ответы детей). А теперь давайте попробуем

растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это

задание. Обращаю внимание детей на стакан, где растворяли муку.

-

Что

же

мы

видим?

(ответы

детей).

Мука

не

растворилась

полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло,

оно плавает на поверхности.

Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.

Опыт «Как очистить воду от мути?» (найти способ очистки воды от

взвесей

речного

песка

и

глины).

Воспитатель

описывает

ситуацию,

связанную

с

экстремальными

условиями:

«Туристы

в

лесу

остались

без

чистой воды. В протекающем ручье вода мутная. Такую воду пить нельзя.

Как очистить воду?». (Ответы детей).

Воронку

опустить

в

чистый

пластиковый

стаканчик.

Положить

в

воронку кусочек ваты, сверху накрыть лоскутом марли, насыпать хорошо

промытый песок (фильтр для воды). Налить мутную жидкость в воронку.

Частицы

взвеси

будут

задерживаться

в

фильтре,

и

в

стаканчик

будет

поступать очищенная вода. Такой способ очистки называется фильтрованием.

Вывод: загрязнённую воду можно очистить с помощью

фильтрования.

Физкультурная минутка

Воспитатель.

Делать

научные

открытия

дело

не

из

лёгких,

поэтому

в

лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть

и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных

столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном

порядке.)

К речке быстрой мы спустились,

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой.

Воспитатель.

Отдохнули,

ребята?

Тогда

занимаем

места

за

лабораторными столами и продолжим изучение воды.

Опыт « Способность воды отражать предметы».

Приглашаю всех подойти к моему столу. Скажите, что на нём стоит?

(Таз с водой)

Давай все по очереди заглянем в него. Что вы там увидели? (Своё лицо,

отражение.)

А где ещё можно увидеть своё отражение? (В зеркале, в витрине

магазина и т.д.)

Значит, вода может отражать предметы, так же, как зеркало. Давайте

подуем все вместе на воду и заглянем в неё. Увидели ли вы теперь своё

отражение? (Очень плохо, оно размытое).

Вывод: Спокойная вода отражает предметы, как зеркало. Если

вода неспокойна, то отражение предметов нечётко и размыто.

Воспитатель, предлагает детям решить ситуационную задачу.

Задача. Пришёл Петя на речку. Выбрал песчаный берег, Развёл костёр,

подогрел в жестяной банке сосиски. Поел, набрал из речки воды, выпил её.

Затем решил очистить берег от мусора. Выбросил в речку остатки пищи,

костра и жестяную банку. Из бумаги сделал кораблики и пустил их по воде. С

чувством собственного достоинства Петя пошёл домой. Чего не знал Петя?

Выводы. Заключительная часть (рефлексивный этап). Воспитатель

задаёт вопросы при помощи, которых он закрепляет у воспитанников новые

понятия и знания.

Помощь детям анализировать свою деятельность.