Пути развития физических качеств в народных подвижных играх у детей

старшего

дошкольного возраста.

Народные подвижные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до

наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя

лучшие национальные традиции. Игры отражают образ жизни людей, их быт, культуру,

трудовую деятельность и охранную природу. В них формируются представления детей о

чести, смелости, доброте и мужестве; развиваются такие физические качества как ловкость,

быстрота,

сила,

выносливость;

проявляются

смекалка,

выдержка,

творческая

выдумка,

находчивость, воля и стремление к победе.

Использование национальных подвижных игр разных народов в старшем дошкольном

возрасте

способствует

расширению

представлений

детей

о

многонациональности,

специфических традиций, воспитывает чувство интереса к детям других наций.

Для расширения диапазона двигательных возможностей детей необходима специальная

целенаправленная работа по развитию физических качеств не только в основных видах

движений, в физических упражнениях, но и в подвижных играх...

Поэтому чтобы добиться высоких результатов в физическом развитии, а именно в

подвижной игре, чтобы возобновить утратившие народные традиции, привить интерес и

любовь

к

национальной

культуре.

Я

разработала

следующие пути развития

физических

качеств в народных подвижных играх с детьми старшего дошкольного возраста.

I. Классификация народных подвижных игр, влияющих на развитие физических

качеств.

Ознакомившись со специальной литературой, перечнем многих игр разных народов, с

результатами опытно-экспериментальной работы на базе ДОУ г. Барнаула преподавателя

БГПУ

Мануйловой

В.А.

по

определению

классификации

народных

подвижных

игр.

Я

составила следующую классификацию. Работая углубленно в течение трех лет по данной

схеме.

Я

кроме

пяти

основных

физических

качеств

определила

еще

три,

и

к

каждому

физическому качеству подобрала большее количество (10-12) подвижных игр. Таким образом,

классификация игр соответствует уже восьми качествам, такими как быстрота, ловкость,

глазомер, сила, гибкость, выносливость, творческие способности. А координацию движений,

равновесие и ориентировку в пространстве объединила в одну группу, т.к. эти качества чаще

всего взаимосвязаны между собой.

В любой подвижной игре, как обычно мы развиваем несколько физических качеств и

определенных психических процессов. Например, в игре «Продаем горшки» - развиваем

быстроту, выносливость, ловкость и внимание, в игре «Король зверей» - глазомер, силу,

быстроту, мышление, воображение и т.д.

Я

составила

перечень

самых

интересных,

доступных

игр

и

разделила

их

по

доминирующему основному физическому качеству, которое больше других выделяется в

данной

игре.

Например,

народные

подвижные

игры,

развивающие гл а з ом е р (с

перебрасыванием и ловлей, метанием в горизонтальную, вертикальную и движущуюся цель)

Игра народов Коми «Ловля оленей» б/п

Тувинская игра «Стрельба в мишень» м/п

Творческие

способности (с

придумыванием,

изображением

и

повторением

различных

движений)

Белорусская игра «У Мазаля» с/п

Игра народов Сибири и Дальнего Востока «Белый шаман» м/п и т.д.

Для того, чтобы регулировать физическую нагрузку и степень мышечного напряжения у

детей, в классификации выделяю игры большой, средней и малой подвижности (Кто оыстрее

О/п, «Тимербай» - с/п, «Раю - раю» - м/п).

Такая

классификация

очень

удобна

для

практического

применения,

он

облегчает

мне

ориентировку в игровом материальном отборе цифр в соответствии с поставленной задачей.

II. Планирование (годовое) народных подвижных игр на занятиях и развлечениях

в старшем дошкольном возрасте

Чтобы

правильно

организовать

и

обеспечить

системность

в

работе

по

развитию

физических качеств дошкольников я разработала календарный план народных подвижных игр

на

весь

учебный

год

(с

сентября

по

май),

применяемый

на

физкультурных

занятиях,

развлечениях и праздниках для детей старшего дошкольного возраста (см. образец).

Образец таблицы календарного плана на сентябрь

недели

1

11

111

1У

Понедельник

П(1)

3

П(1)

3

П(1)

3

П(1)

3

«Заря»

Р

«Бег к реке»

Р

«Липкие

«Скок-

ловкость

гибкость

пеньки»

п

перескок»

п

выносливость

сила

Вторник

С(11)

3

С(11)

3

0(1)

Разучивание

3

0(11)

3

«Гуси-лебеди» р

«Мяч к

считалок

«Фигуры»

п

быстрота

верху»

меткость

п

(П)

«Сокол и

3

гибкость

лиса»

Р

творческие

способности

Среда

С(1)

В

0(1)

В

0(1)

В 0(1)

В

Занятие

на

«Г уси-лебеди» п

«Фигуры»

Р

«Мяч к

подвижных играх

быстрота

гибкость

верху»

меткость

п

П(1)

В

П(1)

В

П(1)

В

П(1)

В Занятие

на

«Заря»

п

«Перебрасывание

«Липкие

подвижных играх

ловкость

мяча»

в

пеньки»

п

меткость

выносливость

Четверг

П(1)

3

Щ1)

3

П(1)

'З

П(1)

3

«Перебрасывание

«Бег к реке»

п

«Перебрасывание

мяча»

р

гибкость

«Скок-

мяча»

в

меткость

перескок»

сила

Р

меткость

Пятница

С(1)

3

0(1)

3

0(1)

3

0(1)

3

«Мяч к верху»

р

«Г уси-лебеди» п

«Сокол и

«Мяч к верху»

п

меткость

быстрота

лиса»

II

меткость

творческие

способности

В плане на каждый рабочий день указала:

кратко группу С или П (старшая или подготовительная), в который проводится занятие;

проведение игры (1) в первую половину дня или (11) во вторую;

проведение игры на воздухе (В) или в зале (3);

название подвижной игры;

Р - разучивание, П - повторение, В - вариант игры;

преобладающее физическое качество, которое наряду с другими, развиваю в данной игре.

Соблюдая

принцип

систематичности

и

последовательности

с

учётом

возрастных

и

индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста, новую игру подбираю

на занятие соответственно возрасту, уровню сложности и двигательным умениям детей. На

первом занятии идёт разучивание игры, на втором - повторение, на третьем или четвёртом -

закрепление или вариация игры. Например, разучили игру «Пятнашки», на другом занятии -

повторение, а уж потом выбрали и придумали варианты: «Пятнашки в кругу», «Пятнашки с

домом», «Пятнашки со шляпой» и т.д. Варьируя и усложняя игру не меняю замысел и

композицию игры, я могу:

-

увеличить дозировку (повторность и общую продолжительность игры);

-

изменить размещение играющих на площадке;

-

усложнить

двигательное

содержание

(«всадник»

не

просто

скачет

на

коне,

но

и

попадает мячом в цель...);

-

сменить сигнал (вместо словесного звуковой или зрительный);

-

усложнить правила (пойманных можно выручать, увеличить число ловишек) и т.д.

Повторяя

и

усложняя

игры,

дети

лучше

запоминают

содержание

и

правила

игры,

совершенствуют двигательные умения и навыки, развивают творческие способности.

Выполнение правил определяет весь ход игры, регулирует действие и поведение детей,

их взаимоотношения, содействует формированию воли и воспитанию определённых качеств.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и

образны,

часто

сопровождаются

неожиданными

весёлыми

моментами,

заманчивыми

и

любимыми детьми считалками, жеребьёвками, сговорками, потешками. При выборе водящего

на игру я часто использую народные считалки, которые разучиваем с детьми вне занятий.

Например,

Белки зайцев угощали,

Им морковку подавали,

Все орешки сами

съели И тебе водить

велели.

Чтобы разделить детей поровну на команды применяю разные сговорки.

Например:

Конь вороной остался под горой.

Выбираешь какого коня:

Сивого ши златогривого?

Народные сговорки создают эмоциональное настроение и увлекают самим процессом.

Распределяем роли при помощи вращенья юлы, обруча, кегли. А для того, чтобы

участники игры не спорили, кому водить или начинать игру, какой группе где стоять, бросаем

жребий или вытягиваем (с платочком, палочкой...).

Считалки,

сговорки,

жеребьёвки

сохраняют

свою

художественную

прелесть,

эстетическое значение и составляют ценнейший неповторимый игровой фольклор.

Ш. Диагностика общих показателей уровня физических качеств в народных

подвижных играх у детей 6-7 лет.

Чтобы определить результаты роста (условно) физических качеств в разных подвижных

играх я разработала содержание «общих показателей уровня развития физических качеств в

народных подвижных играх у детей 6-7 лет».

В начале учебного 2007 ода (сентябре-октябре) и в конце 2008 года (мае) в ходе

длительного тщательного наблюдения за каждым ребенком в игре, я фиксировала данные в

таблицу в виде трех уровней. Условными обозначениями круга - высокий уровень, квадрата -

средний уровень и треугольника - низкий уровень, составив им свою характеристику.

1.

О - высокий уровень

Ребёнок активен в игре, стремится взять на себя главные роли. Хорошо знает считалки,

содержание и правила игры. Постоянно совершенствует двигательные умения и навыки.

Очень хорошо развиты физические качества, особенно - доминирующее качество. Может

самостоятельно играть, оказывать внимание и помощь сверстникам. Быстро находит выход из

любого

критического

положения

и

принимает

правильное

решение.

Доброжелателен,

проявляет смекалку, силу воли.

2.

□ - средний уровень

Ребёнок иногда пассивен в игре, не всегда берёт на себя главные роли. Не всегда

внимателен к правилам игры. Достаточно хорошо сформированы двигательные умения и

навыки, развиты физические качества, двигательная активность невысокая. Иногда требуется

помощь взрослого или товарища в самоорганизации игры. Быстрота действий и реакция в

игре не ярко выражены. Не хватает уверенности в себе. Доброжелателен, проявляет выдержку,

стремится к достижению цели.

3.

Д - низкий уровень

Ребёнок пассивен в игре, отказывается брать на себя любые роли. Не всегда понимает и

выполняет правила игры. Двигательные навыки сформированы, на не на высоком уровне.

Слабо развиты физические и нравственно-волевые качества. Старается всё время быть в

стороне и наблюдать за другими. Не уверен в себе, замкнут, не умеет самостоятельно играть с

детьми.

Медлителен,

молчалив

(вследствие

многих

причин

могут

быть

нарушения

в

психическом или физическом развитии).

Составляя характеристику трем уровням, я хотела показать, насколько каждый ребенок

знает игру, действует в ней, проявляя те или иные умения и качества, причем подвижные игры

для диагностики подбирала с разными доминирующими физическими качествами, которые у

каждого ребенка в течение года развивались по-разному.

В конце года я подсчитала количество кружков высокого уровня развития физических

качеств у детей в играх в начале и в конце года. Затем вывела данные таблицы в итоговый

уровень развития качеств за сентябрь и май, сравнив результаты и выразив в процентах,

получила следующее:

сентябрь (15 чел) 8 - высокий уровень 53,3%

май (15 чел) 14 - высокий уровень 93,3%

Таким образом, по результатам диагностики видно, что у детей 6-7 летнего возраста к

концу года наблюдается значительный рост развития не только физических качеств, но и

двигательных умений и творческой активности в определенных народных подвижных играх.

Поэтому, можно с уверенностью сказать, что дети почти на 100% научились:

•

играть активно, самостоятельно и творчески;

•

в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения;

•

приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды;

•

находить выход из критического положения;

•

быстро принимать решение и приводить его в исполнение;

•

проявлять инициативу.

Умеют справедливо и честно оценивать свое поведение и сверстников, проявляя внимание

и дружескую взаимопомощь.

Дошкольниками проявлен большой интерес и уважение к национальной культуре, играм

других народов.

Только

благодаря

систематическим

и

целенаправленным

занятиям,

у

детей

сформированы

основные

виды

движений

(ходьба,

бег,

лазание,

метание,

прыжки)

и

совершенствование в играх.

Развиты

психические

процессы

(внимание,

память,

мышление,

воображение...);

физические

качества

(быстрота,

ловкость,

сила,

гибкость,

глазомер,

выносливость,

равновесие, творческие способности).

Воспитаны

такие

морально-волевые

качества

как

инициативность,

настойчивость,

выдержка, дружеская взаимовыручка, которые необходимы при обучении в школе и в будущей

жизни.