Выступление на ГМО по теме:

«Игровое распевание как эффективное средство для развития

певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста»

(16.11.2017г. )

Сегодня я хотела бы уделить внимание такому разделу

музыкального занятия, как «Игровое распевание».

Последнее время я заинтересовалась методикой музыкального

руководителя

«Центра

развития

ребенка»

г.

Калуга

-

Аллы

Евтодьевой.

На занятиях в распевках, я использую знакомые и понятные детям

сюжеты,

героев

сказок

или

образные

зарисовки,

предлагаю

несложный текст и мелодия в трёх регистрах: среднем, высоком и

низком.

Подбираю

контрастные

образы,

которые

помогают

детям

чётко

сопоставлять и воспроизводить их голоса и, что немало важно,

играть в них.

Изучила опыт работы Картушиной. По её мнению "распевание"-

это "белое пятно" в программе музыкального воспитания детского

сада,

оно

слабо

разработано

и

имеет

сравнительно

небольшой

репертуар.

Но, в наше время есть интернет - ресурсы, которые помогают

музыкальным руководителям найти и разнообразить музыкальный

материал.

По

моему

опыту

работы

-

систематическое

использование

маленьких песенок - распевок помогает выровнять звучание голоса

детей, добиться естественного легкого пения. И я считаю, что очень

важно, чтобы каждое упражнение имело интересное содержание

или игровой момент и могло увлечь ребёнка. Эмоциональность и

выразительность педагога при показе также необходимы, так как

они

облегчает

подражание

и

эмоционально

заряжает

детей.

Стараюсь

брать

такие

распевки,

которые

сопровождаются

жестами,

хлопками,

щелчками,

притопами,

звуками

шумовых

инструментов, использую элементы пальчиковой гимнастики. Это

помогает

детям

телесно

пережить

ощущение

темпа,

динамики,

р

и

т

м

а

.

1

Разучивание и пение распевок с детьми иногда провожу на ковре в

форме круга.

По

мнению

психологов,

круг

несёт

в

себе

воспитательные

и

терапевтические

задачи:

каждый

ребенок

может

ощутить

свою

значимость

для

других

детей,

почувствовать

их

поддержку

и

защиту.

(Предлагаю коллегам пропеть игровые распевки)

На своих музыкальных занятиях я использую сказку -

распевку «Соня- Петушок»:

Жил был Петушок,

Он очень любил поспать.

И вот однажды утром Петя проспал рассвет,

И не разбудил никого.

Проснулась первая Кошка, и очень удивилась, что солнышко

взошло, а все спят.

Она подошла к Пете и пропела: «Мяу, мяу, мяу, пора вставать!»

(по 5*3*1 ступени мажорного трезвучия вниз)

Но Петя все спал.

Второй проснулся Гусь, и тоже пропел: «Га, га, га, пора

вставать!».

Но Петя продолжал спать.

Далее просыпаются домашние животные, птицы.

2

Последней просыпается Собачка: « Гав, гав, гав, пора вставать!»

Петушок встрепенулся и закричал: «Кукареку- пора вставать!»

И все засмеялись.

Петушку стало стыдно, и он больше никогда не просыпал утро.

Театрально-игровой приём. Упражнение «Дружная семейка»

Гаврилюк Л.А.

Утром семья собирается на прогулку.

У кого самые низкие голоса?

Правильно, у папы и дедушки. Споём эти слова.

У кого голоса звучат выше? У бабушки и мамы. Настроимся на их

голоса.

А как звучит голос ребёнка? Ещё выше.

Давайте соединим эти партии и посмотрим, что у нас получилось.

Получилась настоящая песенка про дружную семью.

А теперь споём все вместе

А теперь попробуем распределить роли.

Посмотреть все изображения

Ход игры: дети стоят в кругу.

3

По часовой стрелке дети под музыку передают друг другу кубик и

поют:

«Ты не стой и не зевай,

Кубик дальше передай!

Этот кубик не простой,

Он укажет нам с тобой,

Какую песню будем петь,

Чтоб голосочки разогреть».

Ребенок, на котором остановился кубик, бросает его на пол. На

верхней стороне куба видит иллюстрацию к знакомой песенке-

распевке. Все исполняют ее. С окончанием песни берет кубик в

руки и передает его дальше, игра повторяется.

В папке, которую я вам предлагаю есть видео распевание

Евдотьевой, логопедичнские распевки с пальчиковой гимнастикой–

они без нот, но не трудно подобрать к ним мелодию самим.

Логопедические распевки с нотным материалом и видео распевки,

если нет возможности использовать ИКТ, я перекладываю их в

ноты и поём под баян и скинула пару презентаций, которые вы

сегодня увидите.

4

Она длится меньше минуты, но очень эффективна!

5

Детям полезно это упражнение по нескольким причинам:

- проговаривая этот текст, дети отрабатывают дикцию;

- ещё раз осознанно анализируют выбор нужного регистра голоса;

- распеваются перед игровым распеванием, что очень помогает более

качественно исполнить сюжетную распевку.

И не забыть про дикцию и дыхание!

Как я распределяю распевки по возрастам

Ну, во- первых, так же, как и в песнях, всё зависит от степени

подготовленности детЕЙ.

Довольно просто распределить эти распевки - по сюжетам и по сказкам, по

возрасту детей.

Если сюжет прост - для малышей.

Или если дети эту сказку читали в группе с воспитателем - значит - ура!-

преемственность - закрепляем её ещё и распевокой с театрализацией.

В третьих - по музыкальной партии - насколько сложна она для пения.

Все распевки, помимо вокальных задач, решают ещё и речевые

задачи: отрабатывается артикуляция, дикция. Поэтому я взаимодействую уже

много лет с логопедом. И каждый год мы делимся опытом работы

совместной деятельности на межрегиональных семинарах, которые каждый

год проводятся на базе Минусинской общеобразовательной школы № 8.

СКИНУТЬ ДЛЯ МУЗ. РУК. ЛОГОРИТМ. РАСПЕВКИ

По моему опыту обязательно, на КАЖДОМ занятии необходимо уделять

хотябы 2-3 минуты игровому распеванию, а не от случая к случаю, пару

раз в месяц...! Тогда результаты не заставят себя ждать!

И так, такое игровое распевание многофункционально:

1.

Благодаря наглядности и игровой ситуации, оно развивает образное

воображение детей, осознанное осмысление детьми правильного выбора

голоса (среднего или высокого) в связи с озвучиванием знакомых

персонажей, т.е .чистое интонирование.

2.

Формирует самоконтроль, умение анализировать своё пение и

пение товарищей;

3.

Развивает дикцию, артикуляцию, дыхание в пении;

4.

Развивает творческие способности детей, формирует навыки

театральной деятельности, так как игровое распевание предполагает

разыгрывание ТЕАТРАЛЬНЫХ ЭТЮДОВ с использованием различной

мимики и жестов героев, пение по ролям.

5.

Игровое распевание может плавно перейти в музыкальную игру,

танец, повтор и закрепление музыкально- ритмических движений,

музицирование детей.

6

В свободное время я рассказываю детям «Историю про песенку. Дети с

удовольствием слушают.

« А теперь я расскажу вам историю про песенку, которую посадили за забор

и закрыли в темницу. Как она хотела вырваться на свободу! Как пыталась

очутиться на воле! Как же нам спасти песенку? Давайте откроем

темницу(ротик) и уберём забор(зубки) и тогда путь песенке будет свободен- и

она вылетит и запоёт звонко- звонко!» (использую зеркала)

Ещё можно сравнить песенку с птицей, которая сидит в скворечнике, а

скворечник заколочен досками.( зубками) Сможет песенка- птичка вылететь?

( показываю пение с почти зажатыми зубами и губами) . А если открыть путь

птичке, освободить выход из скворечника (кстати, он тоже круглый, как

ротик), свободно и легко птица вылетит из него? Ответ детей очевиден.

« Ребята, давайте попробуем и освободим птицу - песенку!» Пробуем мы оба

варианта- и полузакрытым ртом, и открытым, кругленьким!

А попробовав, и убедившись, что ТАК петь красивее, в будущем достаточно

сказать – выпустите свою птичку из горлышка- как сразу ротик у детей

открывается шире, становится круглым и звук становится ярче, звонче.

А ещё очень действенный приём, когда дети поют тихо: я предлагаю поискать

и найти – где у них находится кнопка для усиления звука? Ну, как в

телевизоре… Они серьёзно так ищут… я вместе с ними и, наконец, находим –

пупок! Вот она, кнопка! Подвожу к себе ребёнка, говорю: «Ну-ка, где твоя

кнопочка, давай проверим- работает?» Ребёнок нажимает на пупочек- и поёт

так звонко! Все смеются и тоже пробуют!

А если вдруг срываются на крик- см. пункт 2(«Крик- враг пения!»)

Список литературы.

1. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. «Теория и методика музыкального

воспитания в детском саду» М.1981г.

2. Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н.

«Музыкальные занятия в детском саду» Москва 1981г. 3. Глинка

М.И. «Упражнения для усовершенствования голоса». 4. Евтодьева

А.А. «Учимся петь, играя» 5. Емельянов В.В. «Развивающие

голосовые игры» Москва 1996г. 6. Емельянов В.В. «Развитие

7

голоса» //координация и тренинг// издание четвертое, Санкт-

Петербург*Москва*Краснодар, 2004г. 7. Кабалевский Д.Б.

«Воспитание ума и сердца» Москва 1984г 8. Метлов Н.А. «Музыка

– детям» Москва1985г. 9. Орлова Н.Д. «Учите детей петь»

Упражнения для слуха и голоса, методическое пособие для

музыкальных руководителей детских садов, Москва 1981г. 10.

Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» Москва1997г. 11.

Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л.

«Музыкальное воспитание дошкольников» Москва 1998г. 12.

Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей детей»

Москва 1985г. 13. Теплов Б.М. «Психология индивидуальных

различий» Москва 1985г. 14. Картушина М.Ю. «Оздоровительные

занятия с детьми 6-7 лет». 15. А.Н.Стрельникова «Дыхательная

гимнастика». 16. Т.Боровик «Звуки, ритмы и слова» 1999г. 17.

О.В.Кацер «Игровая методика обучения детей пению»

8