"

Роль игровых упражнений в адаптации детей раннего

возраста"

В каком бы возрасте ребёнок не пришел в детский сад, поступление в детское

учреждение – серьёзное стрессовое переживание, которое отражается на его

психофизическом состоянии. Чтобы адаптация ребенка в детском саду была максимально

безболезненной, усилия педагогов должно быть сконцентрированы на использование

доступных психолого-педагогических средств, для нивелирования негативной

симптоматики вновь прибывших малышей.

Одним из решений проблем адаптации является внедрение в образовательный

процесс специальных игровых упражнений, направленных на обеспечение

благополучного психоэмоционального самочувствия детей 2-3 лет в адаптационный

период. Что бы игровые упражнения принесли должный результат, необходимо

соблюдать ряд требований и правил.

Требования к игровым упражнениям, проводимым в адаптационный период

- они должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя

обделенным вниманием;

- не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в

день, но понемногу);

- должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители;

- всем детям предлагаются одинаковые предметы;

Правила организации игровых упражнений в период адаптации

- Первое, и самое важное, правило — добровольность участия в игре. Необходимо

добиться того, чтобы ребенок захотел принять участие в предложенной игре. Заставляя,

мы можем вызывать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от

игры ожидать не стоит. Напротив, увидев, как играют другие, увлекшись, ребенок сам

включается в игру;

- Взрослый должен стать непосредственным участником игры. Своими действиями,

эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает ее

важной и значимой для них. Он становится как бы центром притяжения в игре. Это

особенно важно на первых этапах знакомства с новой игрой. В то же время взрослый

организовывает и направляет игру. Таким образом, второе правило заключается в том,

что взрослый совмещает две роли — участника и организатора. Причем совмещать эти

роли взрослый должен и в дальнейшем;

- Многократное повторение игр, которое является необходимым условием

развивающего эффекта. Воспитанники по-разному и в разном темпе принимают и

усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают

понимать ее содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры для освоения

и применения нового опыта;

- Наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т.д.) надо

беречь, нельзя его превращать в обычный, всегда доступный. Во-первых, так он дольше

сохранится, а во-вторых, этот материал долго останется для детей необычным;

- Взрослый не должен оценивать действия ребенка: слова типа «Неверно, не так» или

«Молодец, правильно» в данном случае не используются. Дайте ребенку возможность

проявить, выразить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки. Он по-

своему видит мир, у него есть свой взгляд на вещи, помогите ему выразить все это!

Игра способствует сохранению душевного равновесия ребенка, даёт ощущение

психологического комфорта, доставляет радость и удовольствие. Игровые упражнения в

свою очередь являются основным средством физического воспитания в раннем

возрасте. Они используются для решения комплекса оздоровительных и воспитательных

задач, всестороннего развития личности ребенка. Так же прослеживается тесная

взаимосвязь игры и двигательной активности детей с другими видами детской

деятельности: коммуникативной, познавательной, трудовой, продуктивной, музыкально-

художественной, социальной, чтением художественной литературы, безопасностью.

Сгладить адаптационный период помогут физические игровые упражнения, которые

можно проводить по несколько раз в день. Игровые упражнения оказывают большое

влияние на желание детей двигаться, а физические навыки совершенствуются только в

движении. В играх детям приходится проделывать разнообразные движения: ходить

бегать, прыгать, лазать и т.д. Детям очень нравятся такие игры как: «убеги от кошечки»,

«Весёлый мяч», «Покатаемся на лошадке» и др.. Выполняя данные движения дети

раннего возраста обогащают свой двигательный опыт, учатся ориентироваться в

пространстве. У них развиваются такие физические качества как ловкость, быстрота,

выносливость. Благодаря разнообразию движений в играх, весь организм ребенка

вовлекается в работу: учащается сердцебиение, углубляется дыхание, усиливается обмен

веществ.

Так же большое значение игровые упражнения имеют для умственного развития. В

играх обогащается кругозор детей, уточняются, закрепляются имеющиеся у них знания,

представления об окружающем, о свойствах предметов. Особенно ценно, что малыши не

только обогащают свои представления об окружающем, но и развивают воображение,

инициативу, сообразительность (изображая зайку, медведя, самолёт и др.).

Игровые упражнения в основном - коллективные, поэтому у детей вырабатывается

умение ориентироваться в пространстве, не мешая другим играющим, быстро находить

своё место, по сигналу быстро убегать или менять место на игровой площадке. Игровые

упражнения мы выбирали с учетом возможностей детей, для этого была организована

предметно-развивающая среда, в которой есть все необходимое для проведения игр и

игровых упражнений. Например: «Пришел Зайка» - игрушка зайца, «Выдувание

мыльных пузырей» - мыльные пузыри, и т.д. В особом внимании и индивидуальном

подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в

группе, поэтому мы обращаем особое внимание на них. Для поднятия настроения и

облегчения их душевного состояния мы используем пальчиковые игры («Пряничек»,

«Курочка», «Цветочки» и др.). Кроме того, эти игры помогают согласованности и

координации движений. Такие игры, как «Книжка – угадай-ка», «Вместе с мишкой»,

«Игры с куклой» не только ободрят и развеселят плачущего, но и успокоят слишком

расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному,

агрессивному ребенку.

Игровые упражнения помогают ребёнку преодолеть робость, застенчивость. В игре

ребёнок подражая действиям товарищей, начинает естественно и непринуждённо

выполнять различные движения, он чаще вступает в различные взаимоотношения с

другими участниками, ему приходится проявлять ловкость, выдержку.

Важным моментом при проведении игровых упражнений является эмоциональный

настрой воспитателя. Прежде всего, он должен заряжать детей своей эмоциональностью.

Он как бы переливает в ребят свою энергию, стараясь отвлечь их от негативных

переживаний, переключить внимание детей на интересную деятельность. Чем

разнообразнее поведение воспитателя (мимика, жесты, интонация), тем легче и быстрее

малыш включается в предложенную деятельность.

Таким образом, в силу психологических особенностей детей, для которых игровая

деятельность является ведущей – игровые упражнения являются важнейшим средством в

практической деятельности педагога, ускоряющие процесс привыкания детей в условиях

ДОУ.