Сообщение из опыта работы: "Развитие связной речи у младших

дошкольников посредством театральных игр на занятиях".

Автор: Евстегнеева Галина Ивановна.

Организация: МДОУ « Детский сад №24 «Солнышко»

г.Красный Кут Саратовская облась.

Дошкольное детство – уникальный сенситивный период для

формирования важнейших процессов развития личности: при этом каждый

процесс выстраивается постепенно из множества маленьких и не всегда

очевидных «кирпичиков». Фонематическое восприятие и фонематический

слух являются такими кирпичиками для развития речи и овладения основами

родного языка.

В современной системе дошкольного образования активно

разрабатываются новые методы разностороннего развития детей и более

качественной подготовки к школьному обучению. Одним из таких методов

можно считать использование театрально- игровых приемов на занятиях по

развитию речи.

В процессе речевого развития ребенок в первую очередь

различает( воспринимает) интонационные оттенки речи- этому он учится с

первых недель жизни. Задача педагога – закрепить и разнообразить это

умение. Затем ребенок воспринимает слово как целое: в младенчестве – как

целое интонационное и фонематическое, в раннем и дошкольном детстве-

еще и как целое лексическое. Узкий и скудный речевой опыт, незрелость

процессов памяти и восприятия у дошкольников требуют совпадение всех

трех компонентов воспринимаемой речи интонационного, фонематического и

лексического. Поэтому детям требуется объяснение и наглядная

демонстрация.

Эти особенности детского восприятия речи требуют от педагога

ответственного и внимательного отношения к речевому материалу на каждой

стадии работы. Дети впитывают каждое ваше слово, даже если мы этого не

замечаем. Слово взрослого должно быть интонационно насыщенным, но

естественным; фонематическим, но без скандирования; лексически

постижимым, не примитивным, но не излишне сложным. Восприятие детьми

речи должно быть естественным и одновременно как можно менее

осложненным происходящими обстоятельствами.

Начиная с 3-х лет у ребенка не только увеличивается словарный

запас, но и формируется умение составлять словосочетания и предложение из

слов по законам грамматики. Ориентировка ребенка на звуковую сторону

языка, на фонематический состав слов осуществляется в процессе

практической деятельности, т.е. в процессе слушания и говорения.

Различного рода театрализации и драматические постановки являются

таким образом, прекрасными условиями для практической речевой

деятельности.

С целью развития связной речи дошкольников у нас в детском саду

используются театрализованные игры с использованием Петрушки,

настольно- теневого театра, театра кукол, пальчикового театра а так же с

использованием героев сказок из « уголка ряженья « , которые были

изготовлены при помощи родителей. Театрализованная игра позволяет

заинтересовать воспитанников на занятиях, удержать их внимание,

раскрепостить, развивать репродуктивное и элементы творческого

воображения, элементарно- логическое мышление, память, и , главное,

формировать внутреннюю мотивацию речевого высказывания.

Театрализованная игра представляет собой инсценировку, разыгрывание

сказок в настольном театре. Тексты сказок расширяют словарный запас,

помогают верно, строить диалоги, а, следовательно, влияют на развитие

связной речи.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную,

воспитательную и развивающие функции. поэтому через их содержание ,

форму и методы я стремилась к достижению трех основных целей:

- развитию речи и навыков театрально-исполнительной деятельности;

- созданию атмосферы творчества;

- социально- эмоциональному развитию детей;

Содержание моих занятий являлось не только знакомство с текстом какого-

либо литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой,

движениями, костюмами. Важнейшим методическим принципом являлось

практическое действие каждого ребенка.

Театр для ребенка- это всегда праздник, яркие незабываемые

впечатления. Сказка же своей доступностью близка и понятна детям, а

воплощение фантазий и отражение своего мироощущения они находят в

театре, поэтому соединение театра и сказки гармонично и оправданно.

Театрализация сказок способствует активному, эмоциональному,

интеллектуальному развитию, прививает социально- нравственные качества.

Театр и сказка учат быть добрыми, чуткими, честными, справедливыми.

Принимая на себя определенную роль, ребенок пытается мимикой,

речью и движениями передать настроение своего героя, его характер,

особенности поведения. Движения становятся более уверенными,

эмоционально яркими, речь – интонационно выразительнее. Инсценировка

сказок помогает обучиться творческому рассказыванию, которое играет

важную роль в развитии словесно – логического мышления, представляя

большие возможности для самостоятельного отражения в речи

разнообразных связей между предметами и явлениями, способствует

активизации знаний и представлений об окружающем мире.

На занятиях разыгрываются знакомые детям сказки, короткие, с

простым сюжетом. Это русские народные сказки « Рукавичка», «Козлятки

и волк», « Колобок», «Зимовье зверей», ( адаптированные нами с учетом

речевых и познавательных возможностей детей и с целью более удобной

инсценировки.)

Язык этих сказок отличается выразительностью, богатыми и точными

определениями, сравнениями, несложными формами прямой речи,

повторяющимися фрагментами (действия и речь персонажей ), что

способствует лучшему усвоению содержания и запоминанию

последовательности событий.

Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В

творческой атмосфере ребенок развивается быстрее и полноценнее. Он, входя

в сказку, получает роль одного из ее героев непроизвольно впитывает в себя

то отношение к миру, которое дает силу и стойкость в будущей жизни.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт

социальных навыков поведения, поскольку каждая сказка имеет

нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и

сердцем и выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои

становятся образцами для подражания.

Таким образом театральная игра один из самых эффективных способов

развития связной речи дошкольников. Дети адекватно используют

вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической

речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с

миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию,

сопереживанию, активизируют мышление и воображение.

В течении года дети становились увереннее, раскрепощенее, активнее

в речевом плане. Сформировался интерес к театральной игре, желание

принимать активное участи в инсценировке сказки.