МБДОУ № 164

Статья

«Роль дидактической игры в развитии детей дошкольного возраста»

Составила

воспитатель

Смирнова Елена Анатольевна

Иркутск 2017 г.

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что

окружает

его

дома,

в

детском

саду.

Со

временем

его

жизненный

опыт

обогащается.

Немалую

роль

в

этом

играют

ежедневные

впечатления

от

общения

с

людьми,

мировосприятие

ребенка

определяется

и

той

информацией, которую он получает по радио и телевидению. Дошкольнику

несвойственна созерцательность, он стремится к активному взаимодействию

с окружающей средой. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь

ребенка

в

активное

освоение

окружающего

мира,

помочь

ему

овладеть

способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра.

Оценивая дидактическую игру и ее роль в системе обучения А. П.

Усова писала: «Дидактические игры, игровые задания и приемы позволяют

повысить

восприимчивость

детей,

разнообразят

учебную

деятельность

ребенка, вносят занимательность». Известный педагог Е. И. Тихеева высоко

ценила дидактическую игру, ее роль в ознакомлении детей с предметами,

явлениями окружающей жизни. Она сформулировала требования к системе и

содержанию дидактического материала и дала его описание. В последние

годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и

разрабатываются

исследователями:

А.

П.

Усовой,

Ф.

Н.

Бляхер,

А.

И.

Сорокиной,

Л.

А.

Венгером,

А.

К.

Бондаренко.

Во

всех

исследованиях

утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового

процесса, основные формы и метода руководства дидактическими играми.

Психолог А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, справедливо

указывал: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была

не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала

бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их

особенность состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме.

Дети

играют,

не

подозревая

что

осваивают

какие-то

знания,

овладевают

навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения

друг с другом. С ее помощью можно развивать внимание, память, мышление,

воображение ребенка, т.е. качества, которые необходимы для дальнейшей

жизни. Играя ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки,

развивать способности, подчас не догадываясь об этом. В игре формируются

нравственные привычки самих детей, создается возможность для проявления

инициативы, самостоятельности, активности при решении игровых задач,

выполнением игровых действий. Дети общаются друг с другом на основе

общих интересов, выполнения совместных игровых действий, помогают друг

другу, радуются общему успеху.

Дидактические игры способствуют развитию всех сторон человеческой

личности. Если они проводятся живо умелым воспитателем, дети реагируют

на

них

с

огромным

интересом,

взрывами

радости,

что

увеличивает

их

значение.

Каждая

игра

–

это

общение

ребенка

со

взрослым,

с

другими

детьми. Это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху

сверстника,

и

стойко

переносить

свои

неудачи.

Доброжелательность,

поддержка,

радостная

обстановка,

выдумки

и

фантазии

–

только

в

этом

случае наши игры будут полезны для развития ребенка. Играя, мы общаемся

с детьми на их территории. Вступая в мир детской игры, мы многому можем

научиться сами и научить наших детей. Так давайте поиграем!

Литература:

1.

Л.

В.

Артемова

«Окружающий

мир

в

дидактических

играх

дошкольников», Москва «Просвещение», 1992 г.

2.

А.

И.

Сорокина

«Дидактические

игры

в

детском

саду»,

Москва

«Просвещение», 1982 г.

3.

О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева «Чего на свете не бывает?», Москва

«Просвещение», 1991 г.

4.

В. А. Недоспасова «Растем играя», Москва «Просвещение», 2004 г.