КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ

ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ДАВЫДОВОЙ Н.И

ГБОУ ШКОЛЫ № 1593

г.МОСКВА 2017

1

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА В

ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Комплексное

приобщение

детей

к

миру

искусства

относится к важнейшим задачам художественного воспитания и

образования.

Эстетическое

воспитание

предусматривает

глубокое

знакомство

с

миром

музыки,

с

художественной

литературой,

изобразительным искусством. Эти виды искусства, имея свои

специфические выразительно-изобразительные средства, имеют

тенденцию к слиянию, т.е к синтезу.

Необходимость взаимосвязанного использования разных

видов искусств в эстетическом воспитании определяется тем,

что эти искусства имеют общие процессы знакомства с тем ими

иным произведением.

Это такие процессы, как:

1. восприятие;

2. наглядно-образное мышление;

3. воображение;

4. эмоционально-положительное отношение к объектам

эстетического восприятия.

Известно,

если

образы

восприятия

эстетически

окрашены, то и формирующиеся на их основе представления

тоже будут эстетическими.

Наглядно-образное

мышление

всегда

опирается

на

зрительные представления.

2

Художественно-творческая

деятельность

основывается

на воображении.

Для успешной художественно-творческой деятельности

необходимо

эмоционально-положительное

отношение

к

объектам эстетического восприятия.

П р и в е д е м

п р и м е р

и н т е г р и р о в а н н о й

ф о р м ы

художественно-творческой

деятельности

детей

на

занятии

по

эстетическому воспитанию в подготовительной группе детского

сада.

Тема: "Волшебный мир красок"

Материал:

- музыкальный:

Чайковский. Времена года. Октябрь;

- изобразительный:

Левитан. Золотая осень;

- литературный:

А.Толстой.

Осень,

осыпается

весь

наш

бедный сад.

Цель: учить создавать выразительный образ, различать

особенности

звуковых

"красок"

мажора

и

минора

в

музыке,

проводить

параллели

между

звучанием

музыкального

произведения и литературным текстом.

Методы

и

приемы:

про слушать

м у з ы ка ль н о е

произведение, рассмотреть картину, прочитать стихи.

3

На этом занятии даются представления о значении цвета,

звука и художественного слова, о связях между ними, о силе

воздействия одного всегда искусства на другое. Используется

упражнение "волшебные краски", где дается возможность детям

подвигаться под музыку и отобразить в движениях звучание

светлых и грустных тонов в музыке, своеобразных "красок"

мажора и минора. Трепетные, взволнованные движения руками,

легкий бег в мажоре чередуются с остановкой и замиранием

движений в миноре.

"Осенняя"

тематика

занятия

определяет

е го

художественный

материал.

Основные

цвета,

используемые

в

картине Левитана, обсуждаются с детьми в связи с настроением,

которое они вызывают. Золотисто-желтые тона подчеркивают

красоту и богатство русской природы, момент перехода красок

лета к яркому прощальному одеянию осени перед скорой зимой.

Эта прекрасная картина вызывает у зрителей нежную грусть по

ушедшему лету.

При рассматривании картины постараться подобрать с

детьми больше образных эпитетов осени: золотая осень, осенняя

синева

неба,

осенний

багрянец,

засохшие

листья,

грустный

пейзаж

и

т.д.

Связать

впечатления

детей

от

просмотра

и

обсуждения

картины

художника

с

впечатлением

от

звучания

музыки

Чайковского.

Подчеркнуть

общие

эмоциональные

впечатления

от

произведений:

грусть,

красота,

задумчивость,

особое очарование.

Общую картину осени завершают стихи А.Толстого:

4

Осень, осыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят...

П.И.Чайковский использовал их как эпиграф к своей

пьесе "Октябрь".

Грустная

поэтическая

интонация

стихотворения

дополняет осенний пейзаж, осенние мотивы произведений.

Закончить

занятие

можно

небольшой

беседой

о

сочетании

красок,

оттенках

настроений,

о

красочности

поэтического языка в картине художника, в музыкальной пьесе и

в стихотворении. Сравнить особенности изображения одного и

того же настроения в разных видах искусства: цветовой колорит

в произведении живописи, особенности музыкального лада в

музыкальном произведении, поэтические обороты, интонации в

стихотворении А.Толстого.

Итак,

при

комплексном

приобщении

детей

к

миру

искусства следует ориентироваться на определенный круг задач.

Это:

-

развитие

наблюдательности,

умение

видеть

и

воспринимать красоту окружающего мира;

-

воспитание

эмоциональной

восприимчивости

к

произведениям искусства;

5

-

развитие

эстетических,

художественных,

творческих

свойств и дарований в их органичном взаимодействии.

В основе взаимосвязей разных видов искусства лежит

естественное

и

непринужденное

приобщение

детей

к

миру

прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному

искусству, к музыке, желание помочь ребенку через красоту

искать пути к доброму, духовному, прекрасному, возвышенному.

6