Использование ролевых квест-проектов в воспитательной работе студентов

педагогического колледжа

В

современных

условиях

процесс

воспитания

молодого

поколения

имеет многранный характер.

Ф о р м и р о в а н и е

п р о ф е с с и о н а л ь н о й

ко м п е т е н т н о с т и

и

профессионального сознания студентов осуществляется не только на уроках,

но

и

в

рамках

внеклассной

работы.

В

целях

развития

мотивирования,

осознания и формирования педагогического мышления, развития интереса к

профессии «воспитатель» можно использовать ролевые квест-проекты.

Актуальность

использования

квест-проектов сегодня

наглядна.

Образование нового поколения требует использования в образовательном

процессе технологий деятельностного типа.

Выполняя квест-проекты учащиеся учатся критически мыслить, решать

сложные

проблемы,

взвешивать

альтернативные

мнения,

самостоятельно

принимать продуманные решения.

Студенты

в

процессе

работы

над

таким

квест-проектом

постигает

реальные

процессы,

проживает

конкретные

ситуации.

С

точки

зрения

информационной деятельности при работе над квест-проектом его участнику

требуются навыки поиска, анализа информации, умения хранить, передавать,

сравнивать и на основе сравнения синтезировать новую информацию.

Для справки:

Квест

в

переводе

с

английского

означает

«поиск,

предмет

поисков,

поиск

приключений».

Прародителями квестов являются компьютерные игры, чтобы прийти к конечной

цели игры главному герою необходимо было решать головоломки, логические задания,

поиск артефактов. В 2007 году квесты стали «реальными».

Первые «реальные» квесты проводились в Гонконге. В России первые квесты

появились в 2013году.

В

основе

образовательного

квест-проекта

лежит

сбор

информации

(quest

–

поиск)

с

элементами игры с целью получения конкретного результата.

Т.А.Макаренко выделяет следующие этапы организации игры:

1.

Подготовительный.

Разрабатывается

сценарий

квест-проекта,

продумываются

роли,

определяются задания для каждой ролевой группы.

2. Целевой. Учащиеся мотивируются на работу, объясняется значимость работы.

3.

Организационный.

На

этом

этапе

преподаватель

разбивает

учащихся

на

группы

и

распределяет роли по желанию или специальным образом. Далее все группы получают свою роль

и задание к ней. Объясняется общий результат деятельности всех групп.

4. Конструктивный. Включение групп в деятельность, составление плана работы, сбор

материала для выполнения заданий, оформление проекта.

5. Презентативный. Защита группами своих заданий, включение учащихся в дискуссию,

самооценка своей деятельности.

Самым важным является компонент оценки, так как все, что делали группы должно

привести к единому результату и насколько учащиеся постарались при выполнении задания, таким

и окажется общий результат.

При работе над квестом-проектом

у студентов

развивается ряд

компетентностей:

-самообучение и самоорганизация;

-работа

в

команде

(планирование,

распределение

функций,

взаимопомощь, взаимоконтроль),

-умение находить несколько способов решения проблемной ситуации,

определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

-навык публичных выступлений (обязательно проведение презентаций

проектов).

-формирование потребности добывать знания, выстраивать работу по

алгоритму;

-приобретает навыки, используя различные виды деятельности, такие

как поиск и систематизация информации по теме, проведение исследования в

образовательной среде, формулирование выявленной закономерности в виде

гипотезы, её доказательство и представление результатов работы;

-делает собственный выбор роли, ресурсов;

-пользуется

разнообразными

информационными

источниками

материалами хрестоматий, пособий, ресурсами, размещенными в Интернете.

В качестве примера приводим разработанный нами квест «Профессия

«воспитатель»

в

будущем:

«профессия-пенсионер»

или

современная

профессия»?.

Цель квест-проекта: найти информацию о том, останется ли профессия

воспитатель в будущем или ей на замену придут другие профессии.

Сценарий включает частичку сказочности: Представим, что в будущем

мама пошла, устраивать девочку в детский сад, который около дома. Пришла

в сад, а там не оказалось воспитателей, а только разные люди, которые

занимаются

с детьми по разным технологиям.

Не ожидала этого мама и

решила задаться вопросом, есть ли детские сады с обычным воспитателями,

или эта профессия прошлого?

Предварительная

работа

с

квестом

подразумевает

нахождение

материала по соответствующему заданию. Группа делится на 4 подгруппы,

каждая из которой по жребию получает роль и задание к ней:

Историк.

Рассказывает

историю

происхождения

профессии

«Воспитатель»,

какие

требования

предъявлялись

ранее

и

какие

предъявляются сейчас.

Министр

образования:

рассказывает

о

требованиях,

которые

предъявляются к профессии воспитатель на современном этапе

Воспитатель

из

будущего.

Расскажет

нам,

какие

требования

предъявляются

в

будущем

к

профессии

педагог

или

заменяющим

ее

профессии. Какие профессии появятся в будущем.

Советчик.

У

каждого

человека

найдется

друг,

брат

или

просто

знакомый, который уже побывал в будущем. Давайте попросим у него совета:

что еще нужно знать перед вылетом?

В заключении необходимо ответить на вопрос: останется ли профессия

воспитатель в будущем? Выделить требования к профессии воспитатель в

будущем, учитывая современные реалии.

Этот квест можно провести во внеурочное время в форме классного

часа. Он позволяет разнообразить учебный процесс и заранее подготовиться

учащимся к предстоящим путешествиям.