Подготовила: Антипина А.П.

МБДОУ «Д\С №34»

г. Усолье - Сибирское.

Использование макетов в работе с детьми

Игра – ведущий вид деятельности дошкольного периода, главное содержание

детской жизни. Играя, ребенок познает окружающий мир, приобретает новые

знания, умения и навыки, учится осуществлять поиск, мыслить и творить.

На каждом этапе дошкольного детства игра имеет свои особенности. Большое

з н а ч е н и е

в

р а з в и т и и

и г р о в о й

д е я т е л ь н о с т и дошкольников

имеет макетирование, создание моделей-макетов.

Макеты –

это

форма

организации

образовательного

про странства,

способствующая

развитию

творческого

познавательного

мышления,

поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка, это

настоящий клад для развития речи -творчества как для детей

2-3лет, так и для детей старшего возраста.

В

жизни

старших

дошкольников

большое

место

занимает

новая

форма

сюжетной

игры

–

режиссёрская

—

с

мелкими

игрушками,

где

ребёнок

развёртывает события с персонажами-игрушками, отождествляя себя с ними

или дистанцируясь, выполняя одну или несколько ролей. Для того чтобы эта

игра получила своё развитие в дошкольном учреждении нужен, прежде всего,

универсальный макет

Макеты условно делятся на два типа:

1.

Макеты-модели- представляют собой уменьшенные целостные объекты.

2.

Макеты-карты - большие плоскости с обозначенными на них местами для

возможных

объектов

и

несколькими

ключевыми

объектами

–

маркерами

пространства.

Так,

на

макете-карте «Улица

города» цветом

выделяются

дороги,

площадки

для

зданий,

территория

дополняется

несколькими

соразмерными объектами (дома, гаражи, мост-эстакада).

3.

Ландшафтный макет-карта – это плоскость с обозначенной цветом природной

территорией

(лес,

река,

которая

дополняется

несколькими

свободно

размещаемыми на ней мелкими маркерами – деревья, домик, изгородь.

Макеты по возрастным группам

Младшие группы (плоскостные и объемные):



«Кто живет в лесу»;



«Домашние животные и птицы»;



«Что растет в огороде»;



«Что растет в саду».



Средняя группа.

Новые: Лес, поле, луг, водоем, муравейник, парк, зоопарк, сезонные макеты.

Например: зимний двор, зимний лес.

Старшая группа.

Новые: макеты природных ландшафтов разных регионов (Арктика, пустыня,

тропический лес…);



Море;



Природные достопримечательности родного города и края;



ПДД;



Противопожарная безопасность.

Подготовительная группа.

Новые: жизнь и быт людей разных материков и регионов Земли;



Космические дали и др.

Для развития игры необходимо накапливать полифункциональный материал

разнообразный по содержанию. В процессе таких игр развивается творческая

инициатива

детей,

возникают

разнообразные

игровые

замыслы.

Дети

обозначают в игре конкретную цель, самостоятельно дополняют макеты по

своему желанию, применяя продуктивную деятельность. У детей повышается

уровень любознательности, они задают вопросы, касающиеся предметов и

явлений,

лежащих

за

кругом

непосредственного

наблюдения (о

природе,

исторических событиях, космосе, здоровье человека). Дети включают свои

новые представления в сюжеты игр, в темы рисунков.

Они

меняют макеты,

дополняют

предметами,

могут

соединять

два

или

три макета.

Дети

придумывают

сюжеты,

соединяя

реальные

и

сказочные,

ф а н т а с т и ч е с к и е

с о б ы т и я ,

н а п р и м е р , макеты «Зоопарк», «Парк

динозавров», «Дом», «Наша улица», «Дорожное движение» и др.

Существуют приёмы, способствующие повышению интереса детей к играм

с макетами. Это, прежде всего, художественная литература, которая создаёт в

воображении детей разнообразные «миры» с удивительными персонажами и

сюжетами. Обитатели-персонажи, дополнительные предметы к макету могут

быть сделаны в процессе совместной продуктивной деятельности детей с

воспитателем (из бумаги, картона, проволоки и другого бросового материала).

При

изготовлении макетов мы

тесно

взаимодействовали

с

семьями

воспитанников.

Особенно

интересно

совместное

изготовление макетов-

моделей.

Макеты могут

иметь

разную

тематику,

но

в

процессе

их

реализации

одновременно и параллельно решается несколько задач:

закрепление и обобщение знаний детей по той или иной теме;

активизация словаря;

развитие связной речи;

развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии;

развитие общей и мелкой моторики рук;

формирование творческих способностей;

воспитание доброжелательности; развитие коммуникативных навыков;

умения работать в коллективе.

Значительную роль играет и процесс изготовления макетов самими детьми.

Для реализации творческого потенциала, фантазии предлагается различный

материал:

природный,

бросовый,

упаковочный.

Благодаря

этому

обычное

занятие превращается в увлекательную деятельность.

Хочется заметить, что без определенных навыков и умений дети недостаточно

творчески реализуют свои задумки. Поэтому планируя занятия необходимо

учитывать уровень развития их творческих способностей.

Творчество детей в ходе такой деятельности развивает художественный вкус,

воображение,

конструктивные

способности,

воспитывает

усердие

и

старательность.

Очень важным звеном в работе с макетами является игровая деятельность на

макетах, такая как режиссерская и сюжетно – ролевая игра. В процессе таких

игр

у

детей

развивается

умение

фантазировать,

сочинять,

возникают

разнообразные игровые замыслы. Игры с макетами способствуют развитию

инициативы и волевого усилия. В играх дети договариваются, стремятся к

взаимопониманию.

В

процессе макетирования развиваются

интегративные

качества личности:

эмоциональная

отзывчивость,

любознательность,

активность,

умение

взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.