ВЛИЯНИЕ ПЕСЕН И ИНСЦЕНИРОВАНИЯ ПЕСЕН

НА СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ

В

современном

обществе

стоит

большая

проблема

в развитии

у

детей

коммуникативных

способностей.

Ни

для

кого

не

секрет,

что

лучший

друг

для

современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а просмотр мультфильмов или

компьютерные игры – любимое занятие, от которого очень трудно бывает ребенка

отвлечь. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А

ведь умение общаться с самыми разными людьми всегда поможет во взрослой жизни,

научит

простым

правилам

мирного

сосуществования.

В

общении

реализуются

социальные отношения людей. Ребенок, как утверждал Л. С. Выготский, является

социальным существом с самого момента рождения. Дошкольный возраст – особо

ответственный

период

в

воспитании,

так

как

является возрастом первоначального

становления

личности,

он

сензитивен (чувствителен

и

восприимчив) для

формирования

у

ребенка

основ

коллективистских

качеств,

а

также

гуманного

отношения

к

другим

людям.

Если

основы

этих

качеств

не

будут

сформированы

в дошкольном

возрасте,

то

вся

личность

ребенка

может

стать

ущербной,

и

впоследствии восполнить этот пробел будет трудно.

Близкие взрослые обычно внимательны и доброжелательны к малышу, они окружают

его теплом и заботой, учат определенным навыкам и умениям. Со сверстниками все

происходит

иначе.

Дети

менее

внимательны

и

доброжелательны,

они

обычно

не

слишком стремятся помочь друг другу, поддержать и понять сверстника. Удовольствие

от

совместного

времяпрепровождения,

совместных

занятий,

сильное

желание

их

продолжать – все это помогает детям преодолевать трудности, связанные с разницей

мнений, желаний, намерений.

Для успешного развития коммуникативных способностей ребенку необходимо создать

определенные условия, ведь каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и

сверстников и создает отношение к себе.

Именно поэтому коммуникативному развитию детей в детском саду должно уделяться

большое внимание и осуществляться оно должно во всех сферах деятельности детей:

игровой, трудовой, познавательной, художественной и т. д.

Эффективно развивать

коммуникативные

способности

ребенка

помогают

и музыкальные занятия, ведь это синтез, который включает в себя практически все

виды

детской деятельности:

песенную,

танцевальную,

игровую,

речевую,

художественную, импровизации на детских музыкальных инструментах.

Большое место в коммуникативном развитии дошкольников занимает пение песен, их

инсценирование ( исполнение песен по ролям, исполнение диалогов в песне, вопросов

– ответов).

Пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности

детей дошкольного возраста.

Благодаря тексту, песня более доступна детям по содержанию, чем любой другой

музыкальный жанр. Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их

эмоционального музыкального общения. Дети любят петь. Поют охотно, с

удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия музыки,

умение искренне, глубоко выразить свои чувства, переживания. Песня сопровождает

жизнь ребенка с самого раннего возраста. Она воздействует на чувства детей,

заполняет их досуг, способствует организации игры, в яркой, образной, занимательной

форме углубляет имеющиеся у них представления об окружающей действительности.

Хорошая детская песня – одно из средств воспитания ребенка. Встреча с песней,

общение с ней окрашиваются для детей светлой радостью, вызывают положительные

эмоции. Народные песни, песни классиков и особенно русских композиторов

раскрывают перед детьми целый мир новых представлений и чувств. У ребенка

появляется заинтересованное отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость на

нее. Песни глубоко воспринимаются и осознаются детьми благодаря единству

художественного слова и музыки. Пение развивает у детей музыкальные способности,

музыкальный слух, память и чувство ритма, расширяет общий музыкальный кругозор.

Приучая детей в процессе пения к совместным действиям, объединяя их общим

настроением, педагог воспитывает у ребят дружеские взаимоотношения, чувство

коллективизма.

В сравнении с инструментальной музыкой пение обладает большей силой

эмоционального воздействия на детей. Прежде всего – это живое, непосредственное

общение исполнителя с детьми. Выразительные интонации человеческого голоса,

сопровождаемые соответствующей мимикой, привлекают внимание самых маленьких

слушателей. В пении, как и других видах исполнительства, ребенок может активно

проявить свое отношение к музыке. Не осознавая еще до конца содержания текста,

дети реагируют на песенные интонации: подпевают, приплясывают под веселую

музыку, засыпают, прислушиваясь к мелодии колыбельной песни. Пение играет

важную роль в музыкальном и личностном развитии. Певческий голос сравнивают с

музыкальным инструментом, которым ребенок может пользоваться с малых лет.

Выразительное исполнение песен помогает более ярко и углубленно переживать их

отношение к музыке, к окружающей действительности. Кроме того, дети получают

различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки. В пении реализуются

музыкальные потребности ребенка, так как знакомые и любимые песни он может

исполнять по своему желанию в любое время.

По мере развития ребенка – формирования у него мышления, накопления новых

представлений и развития речи – усложняются его эмоциональные переживания, и

возрастает интерес к содержанию музыки. Текст песен помогает ребенку осмыслить

это содержание. Пение тесно взаимосвязано с общим развитием ребенка и

формированием его личностных качеств. Дети, воспринимая характер музыкального

произведения в единстве со словом, глубже и сознательнее подходят к пониманию

образа. Пение не только воздействует на детей, но и дает им возможность выразить

свои чувства. В пении развиваются эстетические и нравственные представления,

активизируются умственные способности, заметно, положительно влияние на

физическое развитие детей. Влияние пения на нравственную сферу выражается в двух

аспектах. С одной стороны, в песнях передано определенное содержание, отношение к

нему; с другой – пение рождает способность переживать настроение, душевное

состояние другого человека, которые отражены в песнях. Формирование музыкальных

способностей неразрывно связано с умственными процессами.

Совместное пение развивает чувство коллективизма

Начиная знакомиться с детьми ясельной группе, я использовала песню « Ладошечка»

на мелодию русской народной песни « Я на горку шла». Эта песня - упражнение

способствует установлению

теплых,

доверительных

отношений

между

муз.

руководителем и ребенком.

1.Дай ладошечку, моя крошечка,

Я поглажу тебя по ладошечке.

2. На- ладошечку, моя крошечка,

Ты погладь меня по ладошечке

3. Ой-ёёёй-йёечки, спал медведь на коечке,

Свесились с кроватки две смешные пятки,

Увидала мышка - мышка шалунишка,

Влезла на кроватку, хвать его за пятку.

4. Слон огромный, как скала, Ну а мышка, ох, мала,

Вот была бы со слона, Кошку съела бы она.

5.Ай, гу-гу, гу-гу, гу-гу, не кружись ты на лугу,

На лугу то лужица, голова закружится,

Прямо в лужу упадешь, мокрый к ужину придешь.

6.Тучка с солнышком опять в прятки начали играть.

Только солнце спрячется, тучка вся расплачется.

А как солнышко найдётся, сразу радуга смеётся.

7.Розовый животик мурлычет, словно котик,

Ах, животик ты, живот, Кто же там внутри живет?

8. Кто мешает баиньки маленькому заиньке?

Мы погладим пузики, толстые арбузики.

Спит щеночек, спит котенок. Улыбается ребенок

Раз малинка, два малинка, прямо у окошка;

Раз малинка, два малинка - целое лукошко!

Только надо рано встать, чтоб лукошко то собрать.

Что за грохот - бум-бум-бум - Яблочко упало!

В травке яблочко найдём, чтобы не пропало

Надувала кошка шар, А котенок ей мешал,

Подошел и лапкой топ, А у кошки шарик - лоп.

Шла купаться черепаха, И кусала всех со страха,

Кусь-кусь, кусь-кусь, Никого я не боюсь

.

Топ-топ-топ, топ-топ-топ шел по лесу мишка,

Топ-топ-топ, топ-топ-топ, ты куда, топтыжка?

Топ-топ-топ, топ-топ-топ, за кленовый мостик,

Топ-топ-топ, топ-топ-топ к торопыжке в гости.

Что ты. Кошка. Тут сидишь?

Что ты, кошка, сторожишь? –

Я сижу у норки,

Мышке дам я корку

Выйдет мышка невзначай, Приглашу её на чай.

Серенькая кошечка Села у окошечка,

Хвостиком виляла, Деток поджидала:

«Детки мои, детки, Детки-непоседки,

Хватит вам резвиться, Спать пора ложиться!»

Ёжик, ёжик, видишь – дождик,

Так и льёт, как из ведра - может, на небе дыра?

Что сидишь без толку? Доставай иголку.

По тропинке в горку топай,

Дырку на небе заштопай.

Шёл по берегу петух, Поскользнулся, в речку бух!

Будет знать петух, что впредь надо под ноги смотреть.

В пении используются методические приемы, развивающие умение слушать товарища,

подстраивать свой голос под его пение, такие как: пение по куплетам, по очереди

мальчики и девочки, передавая волшебную палочку, пение в небольшом ансамбле с

солистами, творческие задания «спой свое имя», « придумай и спой свою песенку», «

спой и сыграй на металлофоне песенку дождя, капелек» на кружке и т.д.

Пение

является

эффективнейшим

средством

воспитания

не

только

эстетического

вкуса, но и инициативы, фантазии, творческих способностей детей,

воспитывает

ч у в с т в о коллективизма,

дружбы,

оказывает

на

детей

организующее

и

дисциплинирующее воздействие, развивает коммуникативные навыки.

Большую помощь в развитии общения дошкольников оказывают игры с голосом. У

ребенка развиваются не только певческие навыки, дети становятся более уверенные в

себе, перестают бояться публичного выступления.

Звуковые цепочки, или игра в «музыкальный мяч»

Эти упражнения проводятся, начиная с самых первых занятий и на протяжении всего

периода обучения. Педагог предлагает каждому из детей внимательно слушать и

повторять цепочку звуков, слогов, слов. Для оживления игры и привлечения внимания

ребенка к активному слушанию взрослый перебрасывает мяч по кругу каждому из

детей и проговаривает звуковые цепочки. Ребенок повторяет их за взрослым в нужном

порядке и возвращает ему мяч. Начинать с двух звуков, прямых или обратных слогов;

простых по составу слов. Затем увеличить объем произносимого материала до трех

звуков, слогов, слов и т. д. Усложняется и звуковой материал: сначала изолированные

гласные, затем три гласных звука, где первый и последний звуки повторяются, затем

три различных гласных звука в цепочке и т. д. Повторение слогов может

быть следующим: два слога на один согласный звук (па - пу); два слога с

оппозиционными согласными и одинаковым гласным (та -да); два слога с согласными,

различающимися по твердости -мягкости (ты - ти); обратные слоги с гласными 1-2

ряда (ат -ут; ат - ят);.обратные слоги с твердыми и мягкими согласными в конце (ат

- ать); закрытые слоги с твердыми и мягкими согласными (сас - сос; пап - пяп); слоги

со стечением твердых и мягких согласных (ста - сты; стя - сти; ста - стя; сты

-сти).

«Семейка огурцов» Старший дошкольный возраст

Материал. Шапочки огурцов или картинка с изображением семейки огурцов.

1- й этап: восприятие и подражание (на 1-м занятии)

Ведущий (показывает

шапочки

огурцов

или

картинку

с

изображением

семейки

огурцов).

Погляди-ка в огород: огурцов семья растёт.

Это мама-огурец, это огурец-отец,

А вот этот славный внучек - Шустрый маленький огурчик!

Всяк под листиком живёт, всяк по-своему поёт.

Усложнения (по желанию, на 2-м-З-м занятии или на подгрупповом):

-

подобрать музыкальные инструменты

к

персонажам

и

имитировать

игру

на

них

(выбрать

картинку музыкального инструмента

для

мамы,

спеть,

как

будто

мама-

огурчик играет на нём);

- импровизировать песенки персонажей в разных музыкальных жанрах (песенка папы -

в жанре марша, песенка мамы - в жанре вальса, песенка сына - в жанре польки).

- импровизировать песенки на разные тексты, например:

«Я отец-огурец, вот такой я молодец!»( папа)

«Я пою, пою, пою эту песенку свою» (мама)

«Я похож на папу с мамой, я любимый самый-самый!».

Можно предложить придумать свой текст, не обязательно рифмованный

П р и

и н с ц е н и р о в а н и и

п е с е н

п р о и с х о д и т

о б о г а щ е н и е детей

впечатлениями, умение свободно

разыгрывать

содержание

песен,

передавать

в

движениях

игровые

образы,

раскрепощение детей,

проявление

их

творческой

самостоятельности, что позволяет им приобретать коммуникативные способности и

использовать

их

в

повседневной

жизни.

Начинают

более

свободно

двигаться

застенчивые,

малоактивные

дети.

Активность

остальных детей помогает

им

почувствовать

уверенность

в

себе,

преодолеть

стеснение,

находить

способы

взаимодействия с товарищами.

«Два кота» ( польс. нар песня)

«Про лягушек и комара» муз. А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной

«Почему медведь зимой спит» муз. Л.Книппера, сл.А.Коваленкова

«Новогодняя история»

Ля-ля-ля-ля, Ля-ля,- 3 раза

Ля-ля-ля, Ля-ля

2раза Поют все дети

Дело было в Новый год

Шел по лесу старый кот. Поют все дети

«Стал я старый» -кот вздыхал,

поет ребенок, исполняющий роль кота

«Никому не нужный стал».

Ля-ля-ля-ля, Ля-ля,- 3 раза

Ля-ля-ля, Ля-ля

2раза Поют все дети

На дворе трещал мороз, Поют все дети

Брел по лесу старый пес.

«Стал я старый и в дому поет ребенок, исполняющий роль пса

Стал не нужный никому»

Ля-ля-ля-ля, Ля-ля,- 3 раза

Ля-ля-ля, Ля-ля

2раза Поют все дети

Повстречались у ворот , Поют все дети

Старый пес и старый кот. Дети жмут руки друг другу

Подрожали, почихали, движения по тексту

Да про старость повздыхали

И пошли сквозь ветра, вой обнявшись шагают

По дорожке снеговой.

Дети

инсценируют

песни,

народные

прибаутки,

стихотворения.

Маленькие

инсценировки являются наиболее подходящим видом музыкального искусства для детей

дошкольного

возраста.

Они

очень

хорошо

смотрятся

детьми

младшего

дошкольного

возраста, и без лишнего напряжения выполняются старшими дошкольниками.

Игровые

приемы,

создание

проблемных

ситуаций,

элементы

устного

народного

творчества, являются главными стимулами развития коммуникативной направленности

речи.

В

обыгрывание

сюжета,

активно

используется

литературный

материал:

стихи,

потешки, загадки, сказки, что позволяет заинтересовать ребенка, дольше удерживать его

внимание,

создавать

необходимый

эмоциональный

настрой

и

положительный

мотив

деятельности.

Вся работа по музыкальному воспитанию детей, проходит в тесном контакте с

воспитателем.

В процессе детского коллективного творчества, развивается умение контролировать

свои эмоции и общаться, это умение наилучшим образом формирует и создает особое

эмоциональное состояние, благотворно действующую на психику ребёнка.

Коммуникация на

таких

занятиях

происходит

в

процессе

взаимодействия детей с

педагогом и между собой. Они учатся слушать друг друга, внимательно относится друг

к

другу,

анализировать,

обсуждать,

сопереживать,

делать

совместные

выводы.

Находясь

в

предлагаемых

ситуациях,

дети

проговаривают

их,

ищут

совместный,

конструктивный выход из сложившихся ситуаций, работают над эмоциями, входят

в роль; учатся понимать друг друга, распознавать добро и зло.