Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г

Владимира «Детский сад № 113 общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по познавательно речевому направлению

развития детей»

Рабочая программа

Дополнительного образования по учебной дисциплине « Обучение грамоте»

Кружок « Читай-ка»

Программа предназначена для детей от 5 до 7 лет

Срок освоения программы – 2 года

Руководитель: Шакирова М.В

Автор - составитель:

Шакирова М.В – воспитатель высшей квалификационной категории

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждение г

Владимира «Детский сад № 113 общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по познавательно речевому направлению

развития детей.

Содержание:

1.

Список используемой литературы.

2.

Пояснительная записка

3.

График работы

4.

Список детей, посещающих кружок

5.

Перспективный план работы

6.

Педагогическая диагностика

Список используемой литературы:

1.

В. В. Волина, « Занимательное азбуковедение» - 2-ое изд., - М.:

Просвещение, 1994.

2.

Е. В. Колесникова, « Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6

лет» - М.: Ювента, 2014.

3.

О. Г. Молчанова « До школы шесть месяцев: срочно учимся читать» -

М.: 2010.

4.

Е. В. Колесникова, « От звука к букве. Обучение дошкольников

элементам грамоты» - Издательство « Ювента», 2007.

5.

О. Джежелей, « Помогайка» - М.: 1995. АО « Столетие».

6.

Е. Ф. Бортникова, « Мои первые прописи», ( для детей 6-7 лет).-

Екатеренбург: ООО « Литур-опт», 2014.

7.

Е. Ф. Бортникова, « Готовимся к школе. Развитие навыков письма,

( для детей 4-6 лет). – Екатеренбург: ООО « Литур-опт», 2013.

8.

Т. М. Бондаренко, « Комплексные занятия в старшей группе детского

сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. –

Воронеж; ИП Лакоценин С. С., 2009.

9.

Н. С. Жукова, « Букварь»: Учебное пособие. -.М.: Изд-во Эксмо; Е.:

Изд-во ЛИТУР, 2004.

Пояснительная записка.

Программа основана на методике известного московского

логопеда, кандидата педагогических наук Надежды Сергеевны Жуковой.

Обучение планируется вести по «Букварю» Н.С.Жуковой, который является

пособием по обучению дошкольников правильному чтению и рекомендован

Министерством общего и профессионального образования Российской

Федерации.

Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача

педагогов,

работающих

с

детьми

дошкольного

в о з р а с т а .

Дополнительная

образовательная

программа

“Обучение

грамоте”

призвана

оказать

помощь

педагогу

в

организации

занятий

с

дошкольниками.

Раннее обучение чтению - не дань моде и не прихоть амбициозных

родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения

детей

чтению

имеет

вполне

объективное

основание:

внедряются

стандарты школьного образования, расширяется программа начальной

школы,

успешность

освоения

их

зависит

от

п од гото в к и ,

интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.

Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства,

но не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его

речь.

С

психологической

точки

зрения

начальный

период

обучения

грамоте

–

формирование

у

ребенка

нового

отношения

к

речи.

Предметом

познания

становится

сама

речь,

ее

внешняя

звуковая

сторона. Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится

развитию фонематического слуха, умению различать в звуковом потоке

отдельные слова, звуки в слове.

Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне

индивидуальных

возможностей

каждого

ребёнка.

В

то

же

время

проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации

речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой

культуры,

уточнению

значений

слов

и

словосочетаний,

развитию

диалогической речи.

Актуальность. Занятия в кружке позволяют ребенку:

- Научится слушать и слышать.

- Ориентироваться на тетрадном листе.

- Планировать свою работу.

- Освоить азы чтения и счета еще до того, как пойти в школу.

- Предупредить возможные ошибки у дошкольников.

Цели и задачи:

Основной целью обучения является работа над звуковой культурой

речи детей, а основным содержанием - звуко-слоговой анализ слов.

Проводится

целенаправленная

работа

по

развитию

мышления,

внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной

буквы.

Задачи

1-го

года

обучения:

формирование

у

детей

общей

ориентировки

в

звуковой

системе

языка,

обучение

их

звуковому

анализу, знакомство с оформлением звуковой речи в графическую,

развитие слухового и зрительного восприятия, логического мышления,

мелкой моторики мышц пальцев.

Задачи

2-го

года

обучения:

дети

учатся

анализу

и

синтезу

предложений

разной

конструкции,

знакомятся

со

всеми

буквами

русского

алфавита,

усваивают

некоторые

правила

орфографии,

осваивают «механику» перехода звукового оформления человеческой

речи

в

графическую,

овладевают

слоговым

и

слитным

способом

чтения, расширение активного и пассивного речевого словаря ребенка.

Процесс обучения чтению строится на обще дидактических и

специфических принципах:

1.

принцип

систематичности

и

послед овательности:

концентрическое

усвоение

программы;

организация

и

последовательная

подача

материала

(«от

легкого

к

трудному»,

«от

простого к сложному обучения;

2.

принцип

наглядности:

и л л ю с т р а т и в н о е

( н а гл я д н о е )

изображение

изучаемых

объектов

и

понятий

способствует

формированию более полных и четких образов и представлений в

сознании дошкольников;

3.

принцип доступности и посильности: реализуется в делении

изучаемого

материала

на

этапы

и

в

преподнесении

его

детям

последовательными блоками и частями, соответственно возрастным

особенностям и развитию речи;

4.

онтогенетический

принцип

(учет

возрастных

особенностей

обучаемых).

Общая характеристика учебно-воспитательного процесса.

При построении образовательной деятельности учитываются

возрастные психические и физические особенности детей старшего и

подготовительного возраста. Предлагаемая программа рассчитана на

детей 5-7 лет, включаются занятия разной степени сложности,

повышается общий уровень развития дошкольников за счет получения

дополнительной информации. Занятия проводятся подгруппами по 7-8

человек. Образовательная программа рассчитана:

– 1-й год обучения – 1 раз в неделю по 25 минут;

– 2-й год обучения – 1 раза в неделю по 30 минут.

Программа по дисциплине «Обучение грамоте» реализуется в течении

двух лет.

Приемы и методы образовательного процесса:

В работе кружка широко используются практические методы обучения:



Упражнения (освоение приемов произношения, написания)



Моделирования (пооперационный метод)



Игры

Словесные:



Рассказ воспитателя и детей



Беседа



Объяснение



Пояснение



Педагогическая оценка

Наглядные методы и приемы:



Наблюдение



Показ образца



Показ способа произношения, слияния, написания

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются,

дополняются друг другом для усвоения умений и навыков, развития

внимания, усидчивости, выдержки, интереса к работе – качества,

необходимые будущему первокласснику.

Ожидаемые результаты:

К концу первого года обучения дети должны знать и уметь:

Чтение:

– делить слова на слоги;

– уметь составлять предложения из двух-четырех слов;

– членить простые предложения на слова;

– определять место звука в слове;

– давать характеристику звуку;

– самостоятельно составлять предложение;

– составлять рассказ с заданным количеством предложений;

– свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

– давать характеристику звуку;

– уметь пользоваться и применять средства просодических компонентов

речи (темп, интонация, пауза и др.);

– использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с

обобщающим значением;

– точно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание):

– овладевают позой пишущего человека;

– ориентироваться на листе;

– рисовать разнообразные линии;

– делить линию пополам;

– рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);

– дорисовывать начатые фигуры;

– вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;

– уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и

мелкие);

К концу второго года обучения дети должны знать и уметь:

Чтение:

– строить сложные предложения разных видов;

– составлять рассказы по серии картин;

– находить слова с определенным звуком;

– знать пословицы, поговорки, скороговорки;

– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;

– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;

– составлять слова из слогов;

– делать звуко-буквенный анализ слов;

– знать и называть все буквы алфавита;

– уметь составлять схемы слов, предложений;

– устанавливать порядок звуков в слове;

– указывают местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и

открытом слогах и словах;

– овладевают сознательным, плавным чтением.

Письмо (печатание):

– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;

– составлять схемы слов;

– выполнять письменные задания у доски;

– списывать с настенной доски слова, предложения;

– осваивать общий темп записи;

– умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

– соблюдают пробел между словами;

– умеют определять предложение по интонации (вопросительное,

повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения

соответствующий знак;

– применяют правило написания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

– самостоятельно пишут придуманные фразы.

График работы.

Старшая группа:

1 раз в неделю (среда)

Время: 15.30- 15.55

Подготовительная группа:

1 раз в неделю (среда)

Время: 15.30 – 16.00

Список детей, посещающих кружок.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Учебно-тематический план первого года обучения.

(2016-2017 уч. год)

Тема раздела

Количество часов

1.

Диагностика детей

2.

“Мир слов, окружающих нас” ( знакомство с

понятиями: звук, слово, слог, предложение,

речь).

3.

“Поющие красные гномики” (знакомства с

гласными звуками).

4.

« Синие гномики» ( знакомство с

согласными звуками)

5.

“Чудесные превращения” (обучение звуко-

слоговому анализу слова).

6.

“Готовим руку к письму”.

3

4

7

8

5

5

7. Итоговые занятия. Диагностика.

4

Всего: 36 часов в год.

Учебно-тематический план второго года обучения.

(2017-2018 уч. год)

Тема раздела

Количество часов

1.

Диагностика детей

2.

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква

А. ( Прохлопывание слогов. Повторить

первый, второй и третий звук. Знакомство с

гласным звуком А, его графическим видом.

3.

Звуки и буквы О, И ( Прохлопывание

слогов, счет гласных в словах,

прописывание элементов под счет,

печатание, поиск в словах, повторение

изученных звуков и букв.)

4.

Звуки и буквы У, Ы ( чтение звукоряда,

письмо, Запись звуков под диктовку)

5.

Звук и буква Э.

6.

Звуки и буквы М, П ( печатание, штриховка,

чтение слогов с гласными, стоящими

впереди, Чтение и печатание слогов-

слияний. Поиск изученных букв.

3

2

2

2

2

2

7.

Звуки и буквы Ш, Р. ( штриховка, печатание,

чтение слияний, Ввод заглавных букв в

именах.

8.

Звуки и буквы С, З. ( Контуры букв,

печатание, анализ слов с буквой С. Поиск

слов с буквой З в прессе.)

9.

Звуки и буквы Т, Г. ( анализ слов, поиск в

предложении, в словах, чтение слияний,

печатание, письмо элементов.)

10. Звуки и буквы Б, В. ( штриховка,

прописывание с чтением, печатание с

любым гласным, чтение. )

11. Звуки и буквы Ж, К. (Нахождение

местоположения звука в слове, Звуко-

буквенный анализ слов, печатание, чтение.

12. Звуки и буквы Л, Д. ( Контуры, штриховка,

чтение. Ввод правила правописания

предложения.)

13. Звуки и буквы Н, Й ( чтение слогов, слов,

письмо)

14. Звуки и буквы Е, Е. ( двойняшки),

печатание, поиск букв в тексте, чтение

слогов, слов, составление предложений)

15. Звуки и буквы Ф, Х. ( штриховка, письмо,

чтение слогов-слияний, коротких слов)

16. Звуки и буквы Я, Щ, Ц. ( Контуры,

штриховка, чтение слогов, слов,

составление предложений.)

17. Итоговые занятия. Диагностика.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Всего: 36 часов в год.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по

разделам:



Развитие речи



Математика



Ознакомление с окружающим миром



ИЗО



Физическая культура

Способы проверки достигнутых результатов:

Игровое итоговое занятие «Праздник Букваря» совместно с родителями

воспитанников. Диагностика речевой готовности к школьному обучению.

Рекомендация для родителей по обучению детей дошкольного возраста

чтению.

Обучение

'

По Жуковой"- чтение без проблем?

Приступать к обучению чтению следует только в том случае, когда устная

речь ребенка достаточно развита, и он говорит развернутыми предложениями.

Хорошо сформирован и фонематический слух. Малыш отчетливо слышит

каждый отдельный звук в слове и отделяет его от соседнего. Если же речь

ребенка изобилует аграмматизмами или дефектами звукопроизношения, то

следует в первую очередь заняться ее исправлением у логопеда.

Нужно учитывать индивидуальный ритм по освоению нового материала.

Предположим, ребенку исполнилось четыре года, особых проблем с речью нет,

и вы начинаете его обучать чтению, но дальше первых страниц азбуки

продвинуться не можете. Вы злитесь, малыш нервничает. Отложите обучение на

несколько месяцев, возможно, ваш ребенок психологически еще не созрел для

методических занятий. Потом вы удивитесь, когда малыш самостоятельно за

один раз прочтет то, над чем до этого вы «корпели» несколько уроков.

В основу учебника Н.С. Жуковой положен звуко-буквенный метод,

являющийся традиционным для нескольких поколений россиян. Отсюда

простота в использовании - что хорошо известно самому, тому легче учить

другого. Методика обучения чтению дошкольников "по Жуковой" отличается

логопедической направленностью. Профессиональные приемы для исправления

дефектов чтения выполняют пропедевтику (предупреждение) недостатков

чтения и речи.

При работе с логопедическим Букварем необходимо учесть несколько правил:

•

не увлекайтесь пропеванием звуков;

•

при чтении, обращайте внимание ребенка на то, что между словами

необходимо делать паузу;

•

при чтении предложений, выделяйте паузами маленькие слова - предлоги и

союзы;

•

используйте при объяснении иллюстрации - они выполнены в соответствии с

образовательной целесообразностью книги.

Методика обучения чтению "от звука к букве" оправдана структурой русского

языка. В отличии от английского, в котором при чтении слов необходимо

соблюдать много условностей, для русского языка справедлив принцип "как

вижу - так и читаю". Некоторые случаи исключений (выпадение согласной:

лестница =[л'эсн'ица] и чтение гласных, не стоящих под ударением) не мешают

воспринимать текст. А ошибки не ведут к искажению смысла.

Ученые заметили интересную зависимость интеллекта ребенка от алфавита.

Некоторые исследователи даже считают, что в младшей школе умственное

развитие школьника определяет знание букв.