Тема: «В поисках «живой воды» »

Возрастная группа: старшая.

Образовательная область «Познание» (математическое развитие)

Цель: Создание условий для проявления познавательно исследовательской деятельности через создание проблемно-поисковых

ситуаций .

Задачи:

-обеспечить условия для формирования представления об измерении объема с помощью мерки (познавательное развитие)

-обеспечить условия для проявления поисковой активности детей (познавательное развитие)

- создать условия для формирования навыков пользования планом.

-обеспечить условия для побуждения детей к речевой активности (речевое развитие).

- создать условия для развития мыслительных операции, внимания, слуховой памяти.

- создать условия для осознания ребенком себя, как участника «доброго дела» (социально-коммуникативное развитие)

- создать условия для развития навыков взаимодействия(социально-коммуникативное развитие)

- обеспечить условия для самостоятельного выбора материала и умение работать в коллективе и подгруппах (социально-

коммуникативное развитие)

Организация детских видов деятельностей:

1.общение ребенка со взрослым;

2.общение ребенка со сверстниками;

3.исследовательская практика.

Методы и приемы:

Наглядные (показ, демонстрация);

Словесные (беседа, вопросы);

Проблемные (создание проблемных ситуаций);

Практические (измерение объема с помощью условной мерки).

Педагогические технологии: гуманно-личностные, игровые.

Оборудование и материалы:

ТСО:Смартфон .

Предварительная

работа: Д/и

«жадные

медвежата»-

формирование

навыков

непосредственного

измерения

объемов,

ориентировка в пространстве с помощью элементарного плана, чтение русских народных сказок в которых погибшего воина

сбрызгивали мертвой и живой водой.

Ход непосредственно образовательной деятельности.

Этап

образователь

ной

деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность

взрослого

Деятельность

детей

Психолого –

педагогические

условия/Условия

социальной ситуации

развития

Вводная часть

(Организацио

нный и

мотивационн

ый момент)

Дети

играют

в

группе,

раздается

телефонный

звонок, включается громкая связь.

К

детям

по

телефону

обращается

Царевна

и

говорит,

что

ее

дочь

Василису

Прекрасную

похитил

и

заколдовал

злой

колдун.

Чтобы

ее

спасти,

нужна

живая

вода,

которая

спрятана

в

группе

у

детей.

Царевна

просит

детей

помочь

отыскать воду. Сообщает где в группе находится

подсказка, с помощью которой можно отыскать

воду.

.

Воспитатель вместе с

детьми играет в

настольную игру.

Педагог включает

смартфон.

Взрослый спрашивает

у детей: «Что будем

делать?»

Воспитатель

направляет и

координирует

деятельность детей.

Подводит детей к

тому, что нужно

сделать доброе дело.

Дети обращают

внимание

взрослого на то, что

звонит телефон

Ответы детей.

Дети согласно

инструкции данной

им по телефону,

ищут подсказку и

находят ее.

Условия для развития

самостоятельности и

инициативы.

Условия для проявления

речевой активности.

Условия для поисковой

активности и

взаимодействия друг с

другом.

Основная

часть

Подсказка прикреплена под столешницу стола

( тубус). В нем находится две карты-плана на

которых отмечено где в группе спрятаны сосуды с

«живой» и «мертвой» водой. А также письмо-

обращение к детям группы.

В разных местах в группе спрятаны два сосуда с

водой разной высоты и разного диаметра.

Взрослый по

предложению детей

читает письмо.В нем

сказано, что при

помощи двух карт-

планов нужно найти

два сосуда с водой. В

одном сосуде вода

живая, а в другом

мертвая. Известно,

что живой воды

больше чем мертвой.

Воспитатель

предлагает подумать,

как быстрее найти

оба сосуда. Подводит

детей к тому, что

нужно разделиться на

две команды и искать

одновременно.

Помогает детям

согласовывать и

координировать

совместные действия.

Открывают

волшебнуютубу

достают письмо и

две карты.

Решают по какому

признаку они

разделятся на

команды.

Дети берут план-

карту определяют

взаимное

расположение

предметов в

пространстве

приступают к

поиску.

Находят сосуды с

водой разной

Условия для развития

самостоятельности и

инициативы.

Условия для принятия

решений.

Условия для поисковой

деятельности.

Условия для

дляпрактической

деятельности.

В

группе

находятся

разные

предметы

которые

могу

служить

мерками.(

игрушечная

посуда,

стаканчики

для

полоскания,

посуда

на

кухне,

карандашницы и т.д)

На

столе

рядом

с

сосудами

с

водой

лежат

принесенные

детьми

предметы

которые

могут

служить условными мерками.

Ребята, что у Вас за

вода в сосудах?

Как нам определить

где какая вода?

А вы помните какой

воды больше?

С помощью чего мы

можем измерить

объём воды в

сосудах?

Предлагает отыскать

мерки в группе.

Стимулирует к

самостоятельному

поиску решения

проблемной

ситуации.

Ребята, у нас сосуды с

водой разные или

одинаковые? Можно

ли измерять жидкость

для сравнения

разными мерками?

Почему?

высоты и разного

диаметра.

Ответы детей.

Вместе с

воспитателем дети

решают, что

жидкость из

каждого сосуда

можно измерить

мерками и сравнить

количество мерок.

Дети

самостоятельно

находят предметы,

которые могу быть

мерками.

Дети обсуждают

этот вопрос и

приводят

доказательство, что

надо мерить одной

меркой иначе

результат будет

Условия для речевой

активности детей

Условия для

практической

деятельности

Условия для развития

самостоятельности и

инициативы. Выбора

материалов.

Условия для развития

диалогической речи.

Условия для выражения

детьми своих мыслей.

В игровой комнате находятся предметы которые

могут

служить

детям

фишками.(мозайка,

лего,

карандаши, кубики и т.д)

Воспитатель

предлагает детям

самостоятельно

выбрать условную

мерку. Напоминает,

что

каждый раз отмеряя

мерку надо

откладывать фишку.

Предлагает детям

самим выбрать то, что

будет служить им

фишками.

Побуждает детей к

речевому общению

между

собой.Развивает у

детей умение

общаться по поводу

совместной

деятельности.

В каком сосуде

находится «живая

вода»? Почему?

неверным.

Дети подбирают

мерку,

договариваются о

необходимости ее

наполнения

доверху,

заготавливают два

сосуда, в которые

будут переливать

жидкости.

Самостоятельно

решают какие

предметы будут

служить им

фишками.

Дети делятся на две

группы.

Договариваются о

совместных

действиях.

Приступают к

измерению.

Дети выполнив

задание приходят к

выводу что воды

больше в том

сосуде, уровень

воды в котором

Условия для проявления

поисковой активности.

Условия для развития

самостоятельности и

инициативы. Выбора

материалов.

Условия для проявления

познавательно-

исследовательской

деятельности.

Условия для речевой

активности детей

Заключитель

ная часть

На столе лежит подсказка (тубус) которую дети

нашли,

в

ней

находится

еще

один

план,

где

указано

место

«сказочного

портала»

через

который можно переправить «живую воду».

В месте обозначенном на карте как портал, стоит

необычным

образом

оформленная

детская

палатка.

В группе на столе лежит смартфон с включенной

громкой связью. Раздается звонок.

К

детям

обращается

царевна

говорит

что

они

через сказочный портал получили «живую воду»

Воду мы с вами

нашли. А как мы ее

переправим в

сказочную страну?

Ребята, а мы точно

все достали из

подсказки, давайте

проверим.

Воспитатель

помогает детям

согласовывать и

координировать

совместные действия

в познавательно-

исследовательской

деятельности.

Педагог включает

смартфон

Ребята что мы

сегодня с вами

ниже, т.к мерок там

поместилось

больше.

Ответы детей.

Дети проверяют

подсказку-посылку

и находят там еще

одну карту в

которой указано

место через

которое можно

переправить

«живую воду».

Дети изучают карту

и отправляются

искать «сказочный

портал».

Дети находят

портал и оставляют

там «живую воду».

Дети обращают

внимание на

звонок.

Ответы детей.

Условия для проявления

поисковой активности.

Условия для проявления

поисковой активности.

Условия для речевой

активности детей

и благодарит детей за помощь.

делали? А для чего?

Это доброе дело?