«Отличительные особенности программы «Социокультурные истоки» в подготовительной

группе от программы Н.Е. Вераксы «От рождения до школы».

Начну

с

того,

что

обе

программы

являются

комплексными,

согласно

ФГОС

ДО

образование дошкольников реализуется в образовательных областях.

Программа «От рождения до

школы»

Программа «Социокультурные

истоки»

Цель

создание благоприятных

условий для полноценного

проживания ребенком

дошкольного детства,

формирование основ базовой

культуры личности,

всестороннее развитие

психических и физических

качеств в соответствии с

возрастными и

индивидуальными

особенностями, подготовка к

жизни в современном

обществе, к обучению в

школе, обеспечение

безопасности

жизнедеятельности

дошкольника.

заложить формирование духовно-

нравственной основы личности, а

также присоединить ребенка и его

родителей к базовым духовным,

нравственным и социокультурным

ценностям России.

Задача:

•

забота о здоровье,

эмоциональном

благополучии и

своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

•

создание в группах

атмосферы гуманного и

доброжелательного от-

ношения ко всем

воспитанникам, что

позволяет растить их

общительны-ми, добрыми,

любознательными,

инициативными,

стремящимися к

самостоятельности и

творчеству;



приобщение всех

участников образовательных

отношений (дети, родители,

педагоги) к вечным

непреходящим духовно-

нравственным ценностям

через совместную

деятельность;



организация взаимодействия

детей и взрослых, развитие

единого контекста

воспитания в семье и

дошкольной организации,

формирование активной

педагогической позиции

родителей;



развитие социального

•

максимальное

использование

разнообразных видов

детской деятельности, их

интеграция в целях

повышения эффективности

воспитательно-

образовательного процесса;

•

творческая

организация (креативность)

воспитательно-

образовательного процесса;

•

вариативность

использования

образовательного материала,

позволяющая развивать

творчество в соответствии с

интересами и наклонностями

каждого ребенка;

•

уважительное

отношение к результатам

детского творчества;

•

единство подходов к

воспитанию детей в условиях

дошкольного

образовательного

учреждения и семьи;

•

соблюдение в работе

детского сада и начальной

школы преемственности,

исключающей умственные и

физические перегрузки в

содержании образования

детей дошкольного возраста,

обеспечивающей отсутствие

давления предметного

обучения.

партнёрства всех участников

образовательных

отношений;



создание условий для

развития познавательной

сферы ребёнка, где

лейтмотивом выступает

формирование бережного и

созидательного отношения к

окружающему миру;



формирование социальной

активности детей

дошкольного возраста,

способности получать

значимые социокультурные

результаты;



создание условий для

первичной социализации

ребёнка в окружающем

мире;



обеспечение

преемственности в работе

дошкольной организации и

школы.

Важным в данной программе

считается объединение усилий

дошкольного образовательного

учреждения и семьи для создания

единого

контекста воспитания и развития на

основе общности цели, содержания

и педагогических

технологий.

Основа

построения

программы

Программа строится на

принципе

культуросообразности.

Реализация этого принципа

обеспечивает учет

национальных ценностей и

традиций в образовании,

восполняет недостатки

духовно-нравственного и

эмоционального воспитания.

Образование

рассматривается как процесс

приобщения ребенка к

основным компонентам

человеческой культуры

Программа

строится

на

культурологической

основе,

соответствует светскому характеру

о б р а з о в а н и я ,

с о д е р ж а н и е

п р о г р а м м ы

о с н о в а н о

н а

российских культурных традициях.

(знание, мораль, искусство,

труд).

Главный критерий отбора

программного материала —

его воспитательная ценность,

высокий художественный

уровень используемых

произведений культуры

(классической и народной —

как отечественной, так и

зарубежной), возможность

развития всесторонних

способностей ребенка на

каждом этапе дошкольного

детства (Е. А. Флерина, Н. П.

Сакулина,

Н.А. Ветлугина, Н.С.

Карпинская).

Приоритеты

развития

Авторы Программы

основывались на важнейшем

дидактическом принципе —

развивающем обучении и на

научном положении Л. С.

Вы-готского о том, что

правильно организованное

обучение «ведет» за собой

развитие. Воспитание и

психическое развитие не

могут выступать как два

обособленных, независимых

друг от друга процесса, но

при этом «воспитание

служит необходимой и

всеобщей формой развития

ребенка» (В. В. Давыдов).

Таким образом, развитие в

рамках Программы

выступает как важнейший

результат успешности

воспитания и образования

детей.

Авторы

программы

среди

приоритетов

развития

ребёнка

в ы д в и г а ю т

н е

р а н н е е

и н т е л л е к т у а л ь н о е ,

н о

эмоционально

–

чувственно е

развитие.

Именно

эмоциональный

и

духовный

уровни

развития

р е б ё н к а

о п р е д е л я ю т

е г о

с а м о с о з н а н и е

и

б у д у щ и й

потенциал

интеллектуального

р о с т а .

Ф о р м и р о в а н и е

фундаментальных

черт

личности,

д о м и н и р у ю щ и х

м о т и в о в

и

пот ребно ст ей

происходит

в

процессе

накопления

ребёнком

социокультурного

опыта

в

виде

чувств, отношений, знаний, умений

и т.д. В работе с дошкольниками

программа учитывает особенности

дошкольного

возраста

–

периода

активной

социализации

ребенка,

вхождения в культуру, пробуждения

нравственных

чувств,

воспитания

духовности.

Отличительные

особенности

программы

Направленность на

развитие личности ребенка

В Программе большое

внимание уделяется

воспитанию в детях

патриотических чувств,

любви к Родине, гордости за

ее достижения, уверенности

в том, что Россия— великая

Методологической

базой

данной

программы

я в л я е т с я

социокультурный

с и с т е м н ы й

подход

к

истокам

в

образовании,

н а п р а в л е н н ы й

н а

р а з в и т и е

духовно-нравственного

стержня

л и ч н о с т и ,

э л е м е н т о в

управленче ской

культуры

и

эффективного общения.

многонациональная страна с

героическим прошлым и

счастливым будущим.

Направленность на

нравственное воспитание,

поддержку традиционных

ценностей

Воспитание уважения к

традиционным ценностям,

таким как любовь к

родителям, уважение к

старшим, заботливое

отношение к малышам,

пожилым людям;

формирование традиционных

гендерных представлений;

воспитание у детей

стремления в своих

поступках следовать

положительному примеру.

Нацеленность на

дальнейшее образование

Направленность на учет

индивидуальных

особенностей ребенка

Гибкость выбора

программного содержания

с учетом уровня развития

ребенка

В каждом тематическом

блоке материал представлен

по возрастным группам.

Например, в образовательной

области «Социально-

коммуникативное развитие»

выделен тематический блок

«Нравственное воспитание»,

в котором содержание

психолого-педагогической

работы представлено по

возрастным группам. Это

дает возможность видеть

временную перспективу

развития нравственных

качеств дошкольника, что

позволяет педагогу более

полно учитывать в своей

работе индивидуальные

особенности детей и ставить

задачи, опираясь не столько

на возрастные рекомендации,

сколько на индивидуальный

С о гл а с н о

с и с т е м н о м у

п о д хо д у

« в о с п и т а н и е

е с т ь

непрерывный

процесс

развития

с о ц и о к у л ь т у р н о г о

о п ы т а

индивидуума, группы, общества».

Содержательной

основой

программы

является

с и с т е м а

понятий и категорий.

Д а н н ы е

п о н я т и я

и

категории, преломляемые с учетом

в о з р а с т н ы х

о с о б е н н о с т е й

д о ш к о л ь н и к о в ,

п о з в о л я ю т

сформировать

у

детей

целостное

представление

о

ближайшей

социокультурной среде, в которой

они живут и развиваются, подвести

их

к

пониманию

существования

внутреннего

мира

человека

и

взаимосвязи прошлого, настоящего

и будущего.

Первоначальное

прочувствованное

во сприятие

с о ц и о культу р н ы х

к а т е г о р и й

дошкольниками

может

с т ат ь

прочным

фундаментом

для

их

последующего

осмысления

в

н а ч а л ь н о й ,

о с н о в н о й

и

п р о ф е с с и о н а л ь н о й

ш кол е

и

формирования

системы

духовно-

нравственных ценностей.

В

работе

с

детьми

и

их

родителями

используется новый

в и д

о б р а з о в а т е л ь н о г о

инструментария

–

книги

д л я

развития детей 3 – 7 лет. В них

заложена

как

основная,

так

и

предварительная работа с детьми и

родителями в период подготовки к

занятиям

по

данной

программе.

Образовательная работа по каждой

части

книги

планирует ся

и

осуществляется

воспитателем

в

течение

учебного

ме сяца

( в

совместной

и

самостоятельной

деятельности).

Восприятие

и

о своение

базовых

категорий

и

ценностей

о с у щ е с т в л я е т с я

т а к ж е

в

разнообразных

видах

детской

деятельности – игре, наблюдении,

рассуждении,

конструировании,

т р уд о в о й ,

э с т е т и ч е с к о й

и

уровень развития ребенка.

Простота введения

вариативной части

Изложение содержания

Программы по тематическим

блокам позволяет при

написании ООП легко

формировать вариативную

часть (часть, формируемую

участниками

образовательного процесса)

— учитывать видовое

разнообразие

образовательной

организации, приоритетные

направления, вводить

региональный компонент и

пр. В частности,

образовательная организация

может заменить один или

несколько смысловых блоков

на парциальные и авторские

программы либо переписать

содержание этих разделов

самостоятельно.

Единственное требование —

вариативная часть должна

соответствовать ФГОС и не

должна противоречить целям

и задачам программы «От

рождения до школы».

Наличие отдельного

раздела по развитию

игровой деятельности

В действующем ФГОС ДО, в

отличие от ФГТ, игровая

деятельность не включена ни

в одну из образовательных

областей. Это объясняется

тем, что в дошкольном

возрасте игра —ведущий вид

деятельности и должна

присутствовать во всей

психолого-педагогической

работе, а не только в одной

из областей. Признавая

исключительную важность

развития игровой

деятельности дошкольника,

авторы дополнили

Программу отдельной

главой, посвященной игре. В

изобразительной деятельности.

С о д е р ж а н и е

и

п р е д п о л а г а е м ы е

с п о с о б ы

взаимодействия

в ы с т р о е н ы с

у ч е т о м

о с о б е н н о с т е й

психического

развития

детей

дошкольного

возраста

и

усложняются в связи с изменением

основных психических процессов и

функций личности.

Существенной

о с о б е н н о с т ь ю

д а н н о й

воспитательной

программы

является непосредственное участие

родителей

в

п о д г о т о в к е

и

проведении

занятий.

Активное

взаимодействие

с

ребенком

в

условиях

ДОУ,

в о зм ож н о с т ь

наблюдать опыт общения с детьми,

имеющийся

у

других

родителей,

позволяют

взрослым

приобретать

новые

способы

взаимодействия

с

р е бе н ком

и

ко р р е к т и р о в а т ь

собственное

поведение.

Особое

ме с то

в

ра мка х

п р о г р а м м ы

отводится

активным

формам

развития,

таким

как

ресурсный

к р у г

и

р а б о т а

в

п а р е ,

способствующим

приобретению

в с е м и

у ч а с т н и к а м и

в о с п и т а т е л ь н о г о

п р о ц е с с е

к о м м у н и к а т и в н ы х

и

управленческих навыков.

Позитивный опыт общения

с

воспитателем,

родителями

и

сверстниками,

ресурс

успеха,

получаемый

каждым

ребенком

на

занятиях,

создают

условия

для

ф о р м и р о в а н и я

а д е к в а т н о й

с амооценки,

п р е д от в р а щ а ют

п о я в л е н и е

э м о ц и о н а л ь н о й

отчужденности,

проявляющейся

в

тревожно сти,

негативизме

и

агрессии.

Обеспечивая

п о л о ж и т е л ь н ы й

в ы с о к и й

эмоциональный

фон

занятия,

данные

формы

работы

позволяют

преодолеть

опасную

тенденцию

р а н н е й

и н т е л л е к т у а л и з а ц и и

д о ш ко л ь н о г о

о б р а з о в а н и я ,

ведущую к подавлению творчества.

этой главе раскрывается

содержание психолого-

педагогической работы по

развитию игровой

деятельности для каждого

возрастного периода, что

позволяет педагогу

комплексно видеть все

аспекты игровой

деятельности в

поступательном развитии.

Взаимодействие с семьями

воспитанников

Программа подчеркивает

ценность семьи как

уникального института

воспитания и необходимость

развития ответственных и

плодотворных отношений с

семьями воспитанников. В

разделе «Взаимодействие

дет-ского сада с семьей»

описаны основные формы

работы с родителями

воспитанников,

использование которых

позволяет педагогам

успешно реализовать

общеобразовательную

программу дошкольного

образования.

Важным преимуществом

Программы является то, что

она обеспечена пособиями

для занятий с ребенком дома

— книгами серии «Школа

Семи Гномов».

Вариативность содержания

раздела по инклюзивному и

коррекционному

образованию

В рамках вариативности в

Программе представлены два

раздела по инклюзивному и

коррекционному

образованию: «Инклюзивная

практика в группах

комбинированной

направленности» и

«Коррекционная работа в

ДОО (по образовательным

областям)». Оба раздела

соответствуют ФГОС, однако

демонстрируют разный

подход к решению

аналогичных задач. Педагоги

могут выбрать тот вариант,

который больше подходит

для работы в данном

дошкольном учреждении,

либо комбинировать оба

варианта.

Наличие приложения с

подробными перечнями

В современном издании

Программы все примерные

перечни вынесены в

Приложение. Это

существенно сокращает

содержательную часть

Программы и облегчает ее

восприятие. Кроме того,

такое построение Программы

позволяет видеть, как

содержание примерных

перечней изменяется в

зависимости от возраста

детей. Например, теперь

легко увидеть и

проанализировать, что

рекомендуется для чтения

детям в каждой из

возрастных групп.

Разработка полного учебно-

методического комплекта к

Программе

Очевидным достоинством

Программы является то, что

она обеспечена полным

учебно-методическим

комплектом, включающим

методические пособия по

всем линиям и направлениям

развития ребенка,

комплексно-тематическое

планирование, наглядные

пособия и рабочие тетради, а

также пособия по работе

психолога в ДОО, по

инклюзивному образованию

и работе семейного детского

сада. Вместе с тем, учебно-

методическое обеспечение

Программы является

постоянно развивающимся

инструментом

профессиональной

деятельности, отражающим

современные достижения и

тенденции в отечественном и

мировом дошкольном

образовании. В ближайшие

планы авторского коллектива

Программы входит создание

вариативных методических

пособий по различным

направлениям развития

ребенка.

Логика

построения

основных

категорий курса

Тематический принцип

построения образовательного

процесса позволяет

органично вводить

региональные и культурные

компоненты, учитывать

специфику дошкольного

учреждения.

Одной теме следует уделять

не менее одной недели.

Оптимальный период —2-3

недели. Тема должна быть

отражена в подборе

материалов, находящихся в

группе и центрах (уголках)

развития.

Концентрический принцип

построения программы

«Социокультурные истоки»

обусловил следующую логику

освоения основных категорий

курса

- в подготовительной к школе

группе (6 – 7 лет) осуществляется

первоначальное ознакомление

детей с истоками русских

традиций, как важнейшего

механизма передачи от поколения к

поколению базовых

социокультурных ценностей

российской цивилизации.

Интеграция

максимальное использование

разнообразных видов

детской деятельности, их

интеграция в целях

повышения эффективности

воспитательно-

образовательного процесса

В части, формируемой

участниками

образовательных отношений,

должны быть представлены

выбранные и/или

разработанные

самостоятельно парциальные

программы, направленные на

развитие детей в одной или

нескольких образовательных

областях, видах деятельности

и/или культурных практиках,

а также методики и формы

организации

образовательной работы.

планы интеграции деятельности

педагогов, детей и их родителей с

включением основной

осваиваемой категории во все

образовательные области.

Основные формы

обучения

Программа предполагает

выбор тех форм организации

работы с детьми, которые в

наибольшей степени

соответствуют потребностям

и интересам детей, а также

возможностям

педагогического коллектива

Особое место в рамках программы

отводится активным формам

обучения

- Работа в паре

- Работа в микрогруппе

- Ресурсный круг

Ресурсный круг - это

мероприятие проводиться как в

начале занятия с целью

актуализации опыта и знаний

так и в его заключительной

части, чтобы воспринятая и

осмысленная информация была

прочувствована и у них

появилась мотивация к ее

применению. В ходе проведения

ресурсного круга воспитанники

выходят на целостное

восприятие аналоговой

информации нравственного

характера, что позволяет

формировать единый контекст в

группе. Работа в ресурсном

круге требует умения вести

беседу, во время направить ее в

нужное русло, подводить итог

того, что было сказано. В

ресурсном круге необходимо

предоставить возможность

высказаться каждому ребенку!

Детям всегда есть что сказать,

они охотно делятся своими

мыслями и переживаниями, но

для этого должна быть создана

доверительная атмосфера в

группе.

Позитивный опыт общения с

воспитателем, родителями и

сверстниками, ресурс успеха,

получаемый каждым ребенком в

совместной деятельности, создают

условия для формирования

адекватной самооценки,

предотвращают возникновение

эмоциональной отчужденности,

проявляющейся в тревожности,

негативизме и агрессии данные

формы работы позволяют

преодолеть опасную тенденцию

интеллектуализации дошкольного

образования, ведущего к

подавлению творчества.

Особенности

обучения в

подготовительной

группе

Программа направлена на

создание условий развития

ребенка 6 - 7 лет ,

открывающих возможности

для его позитивной

социализации, личностного

развития, развития

инициативы и творческих

способностей на основе

сотрудничества со

взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту

видам деятельности,

создание развивающей

образовательной среды,

которая представляет собой

систему условий

социализации и

индивидуализации детей .

Эти цели реализуются в

процессе разнообразных

видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-

исследовательской,

продуктивной

(изобразительная,

конструктивная и др.),

музыкальной, чтения.

Предметом внимания детей 6 – 7

лет становится мир во всем его

многообразии: природа, люди, их

отношения, связь прошлого,

настоящего и будущего. Сознание

ребёнка ищет в сказках, легендах,

истории «живые образцы»,

которым оно хочет следовать. Эта

особенность детского развития

учитывалась при разработке

планов занятий по темам:

«Сказочное слово», «Светлый

Образ», «Великий чудотворный

Образ» и другие.

Развитие морального опыта делает

актуальной проблему

сознательного подражания

взрослым, поиска идеала – образа.

Образ Преподобного Сергия

Радонежского, молитвенника за

землю Русскую, обладающего

такими качествами, как терпение,

трудолюбие, доброта, смирение,

дорог сердцу каждого человека и

доступен старшему дошкольнику.

В возрасте 6 – 7 лет в детской

душе зарождается интерес к

будущей взрослой жизни, выбору

профессии. В ходе занятий по

темам: «Напутственное слово»,

«Жизненный путь», «Мастера и

рукодельницы», «Старание и

терпение» дети выходят на

освоение традиций выбора

жизненного пути.

В течение всего дошкольного

возраста главным инструментом

воспитания ребёнка было СЛОВО

как самый важный хранитель

социальной традиции. При

переходе в школу таким

инструментом становится книга.

Занятие «Книга – праздник души»

позволяет осуществить

присоединение от дошкольной

ступени образования к начальной

школе.

Книга – семья мудрого слова и

доброго образа, одна из основных

ценностей российского

образования. Общение с ней для

ребенка может стать духовно -

нравственной ценностью, если

слова и образы будут создавать в

их душе целостное видение

доброго мира и мотивировать на

совершение добрых дел в нём.

В основе программы

«Социокультурные истоки» лежит

идея активного воспитания – одна

из ведущих в социокультурном

системном подходе.

Вывод:

Программа «Социокультурные истоки» существенно наполняет

образовательные области:

«Социально - коммуникативная» «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно – эстетическое», «Физическое

развитие» новым социокультурным и духовно-нравственным

содержанием.

Программа позволяет сформировать у детей целостное

представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они

живут и развиваются; подвести их к пониманию существования

внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и

будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию

формирующейся личности ребенка. Программа

позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на

отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать

задачи духовно-нравственного развития дошкольников.

Педагогическая деятельность с детьми и их родителями в

Программе выстроена на основе системы активных форм

обучения.

Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что направления

работы в этих двух программах совершенно разные. Они созданы

для дополнения друг друга.

Спасибо за внимание.