Формирование основ толерантной личности

у детей дошкольного возраста в практике работы ДОУ

Мешкова Наталья Васильевна, воспитатель,

МБ ДОУ «Детский сад № 246» ,г.Новокузнецк

«Доброе

дело

совершается

всегда

с

усилием,

но,

когда усилие повторено несколько раз, то же дело

становится привычкой» (Л.Н. Толстой).

16 ноября мир отмечает Международный день толерантности. Принято считать, что

толерантность является одним из основных демократических принципов, неразрывно

связанных с концепцией плюрализма, социальной свободы и прав человека. В 1995 году

Генеральной ассамблеей ЮНЕСКО была принята Декларация принципов толерантности.

В Декларации дословно говорилось, что толерантность – человеческая добродетель,

это то, что делает возможным достижение мира и ведёт от культуры войны к культуре мира.

( рисунок1)

Рисунок 1 «Понятие «толерантость»

Толерантность – искусство жить в мире разных людей и идей, это способность иметь

права и свободы, при этом не нарушая прав и свобод других людей.

1

Толерантность – это не уступка, не снисхождение или притворство, а активная

жизненная позиция на основе признания иного.

Толерантность – политика диалога и открытости. Энциклопедический словарь Брокгауза и

Ефрона «толерантность» трактует коротко: терпимость и веротерпимость.

Формирование у детей толерантного сознания и поведения, веротерпимости и миролюбия –

важная задача современного образования. Ведь сегодняшние дети - это наше общество

через 15-20 лет, и воспитатель несет ответственность за будущее нашей страны.

Рассуждая о правах человека, нельзя не обратиться к Декларации прав ребёнка, которая

была принята в 1959 году. Вот некоторые её принципы.

Принцип 1. Ребёнку должны принадлежать все права. Эти права должны

признаваться за всеми детьми без различия по признаку расы, цвета кожи,

пола, языка, религии, политических или иных убеждений.

Принцип 9. Ребёнок должен быть защищён от всех форм небрежного

отношения, жестокости и эксплуатации.

Принцип 10. Ребёнок должен ограждаться от практики, которая может

поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен

воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами мира и

всеобщего братства.

Таким образом, принципы Декларации толерантности, Всеобщей Декларации прав

ребёнка тождественны и взаимосвязаны, так как утверждают терпимость,

взаимопонимание, права и свободы каждого.

Очень

важно

именно

в

дошкольном

возрасте

показать

детям

возможность

осознанного выбора между агрессивностью и толерантностью, между законами стаи и

правовыми отношениями.

Воспитатель, организовывая мероприятия своей группы, должен учитывать особенности

современного

детского

коллектива,

состоящего

из

воспитанников

разных

национальностей,

вероисповеданий,

социальных

слоев

общества.

Поэтому

нами

определены основные направления формирования толерантности у детей дошкольного

возраста ( рисунок 2)

2

Рисунок

2

«Основные

направления

по

формированию

толерантности

у

детей

дошкольного возраста»

Необходимо

так

строить

педагогический

процесс,

чтобы

при

реализации

самостоятельной

или

групповой

деятельности

дети

увидели

все

многообразие

существующего мира, стали принимать его многогранность и не боялись быть отличными

от других.

Очень удобно, эффективно показывать это с помощью этнопедагогических средств:

через

природу,

игру,

традиции,

быт,

искусство,

фольклор.

Результатами

работы

воспитателя должны стать:



развитие интереса и уважения к представителям другой национальности;



сплочение детского коллектива;



развитие творческих способностей дошкольников;



самовыражение личности каждого ребенка на основе познавательной деятельности;



осуждение детьми проявления интолерантного поведения окружающих.

Решение данных задач осуществляется посредством разных форм организации детей:

а) образовательные ситуации;

б) занятия;

в) ситуации общения. (ситуации могут быть реально-практическими и игровыми)

Кроме того, на основе вопросов, предложенных Б.Э. Риэр-дон, нами были разработаны

методики и составлен опросный лист, включающий формы проявления детской нетер-

пимости и общие характеристики толерантной, терпимой или нетерпимой детской группы.

3

Экспертами

могут

быть

воспитатели,

психолог,

логопед

и

другие

педагоги,

работающие с детьми, а также их родители и сверстники. Это связано с тем, что поведение

ребенка может быть различным в зависимости от того, с кем он общается, и кто его

окружает. Единственное условие – эксперты должны достаточно хорошо знать ребенка и в

отношениях с ним не иметь тяжелых или затяжных конфликтов.

Нами, как и другими исследователями, различаются понятия «толерантность» и

«терпимость».

Под толерантностью мы понимаем такое отношение к миру в целом,

отдельным объектам, другим людям и их взглядам, а также к самому себе, которое

актуализируется

в

ситуациях

несовпадения

взглядов,

мнений,

оценок,

верований,

поведения людей и т.п. и проявляется в понижении сензитивности к объекту за счет таких

механизмов терпения, как выдержка, самообладание, самоконтроль.

П о д терпимостью мы

понимаем

такое

отношение

личности

к

миру

в

целом,

отдельным

объектам,

другим

людям,

их

взглядам

и

к

самому

себе,

которое

также

актуализируется в ситуациях несовпадения, но проявляется в повышении сензитивности к

объекту за счет задействования таких механизмов приятия, как понимание, эмпатия, а

также механизмов терпения.

Толерантность

является

неким

промежуточным

этапом

между

терпимостью

и

нетерпимостью. Можно считать, что в основе толерантности лежит интеллектуальное

убеждение, аналогичное договоренности сторон о границах их сосуществования.

Терпимость характеризует поведение, базирующееся на усвоении аксиологических

(аксиология

–

теория

ценностей,

т.е.

обобщенные

устойчивые

представления

о

предпочитаемых благах, объектах, значимых для человека) принципов ненасильственного

взаимодействия. Мы полагаем, что в дошкольном возрасте проявления толерантности

актуализируются в границах принятых правил и норм морали детской или смешанной

группы.

Организованный

процесс

воспитания

культуры

межнационального

общения

требует

соблюдения

основного

правила

–

толерантности

по

отношению

к

людям

различных

вероисповеданий и этнической принадлежности.

Воспитатель, часто общаясь с детьми, имеет уникальную возможность объяснить

им, что прежде всего объединяет, а не разобщает людей, научить ребенка уважать разные

культуры и людей, не похожих на него. Ведь толерантность – это не только уважение к

людям других национальностей, но и терпимость к другому образу жизни, поведению,

иным обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям.

4

В наше конфликтное время воспитание толерантного отношения к другим народам

и культурам – одна из важнейших социальных задач детского сада. Решить ее – значит во

многом решить проблему межнационального согласия.

Литература:

1.

Зимбули А.Е. Почему терпимость и какая терпимость//Вестник СПбГУ, 1996. №3.

2.

Ишимова А.А. История России Энциклопедия для детей .М. Олма-Пресс,2002г.

3.

Кислова О.А. Воспитание у детей милосердия//Начальная школа, 2004. №4.

4.

Клепцова

Е.Ю.

Психология

и

педагогика

толерантности.

М.:

Академический

проект, 2004.

5.

П а л а т к и н а

Г. В .

Ф о р м и р о в а н и е

э т н о т о л е р а н т н о с т и

у

м л а д ш и х

школьников//Начальная школа, 2003. №11.

6.

Политова Ю.М. Этническая толерантность как мировоззренческий нравственный

принцип//Материалы

науч.-практ.

конф.

«Реальность

этноса.

Образование

проблемы межэтнической коммуникации»

7.

Соколова Е.И. Подросток и толерантность//Справочник классного руководителя,

2007. №1.

5

ПРИЛОЖЕНИЕ

6

Приложение 1

Методика исследования проявлений детской нетерпимости

Инструкция.

Уважаемые

педагоги

и

родители!

Оцените,

пожалуйста,

в

баллах

выраженность характеристик нетерпимости у каждого конкретного ребенка (см. табл. 1 и

2). Два балла – сильная выраженность нетерпимости, враждебности (ребенок открыто

проявляет их: дразнится, обзывается, провоцирует конфликты, стремится доминировать

над другими и т.п.). Один балл – ситуативная выраженность нетерпимости как реакция

защиты в момент нападения или проявления нетерпимости со стороны других. Ноль

баллов – слабая выраженность нетерпимости либо ее практически абсолютное отсутствие.

Диагностическая карта исследования детской нетерпимости

Детский сад_____________________________

Группа_________________________________

Педагог________________________________

Окончательная

экспертная

оценка

характеристик

детской

нетерпимости

опре-

деляется как среднее арифметическое значение оценок всех опрашиваемых педагогов,

родителей, данных в баллах. Среднее арифметическое следует округлить до одной десятой

и занести в диагностическую карту таким образом: от 1 до 2 баллов – нетерпимое

отношение, записывается красным цветом; от 0 до 1 балла – толерантное отношение,

записывается синим цветом.

Таблица 1

№

п/

п

Проявление детской нетерпимости

Симптом

1

Обязательства, намеки с уничижительным оттенком насмешки,

грубость, дразнилки, ненормированная лексика

Вербальная

агрессия

2

Негативные обобщения в разговорах о других людях, отличающихся

от них

Стереотипы

3

Попытки поставить ровесников в неловкое положение, привлечение

внимания к их чертам, ошибкам, особенностям жизни их или их

семей

Доминирование

4

Уверенность в собственном превосходстве над другими

Предубеждения

5

Склонность обвинять в неприятностях, конфликтах, плохом

поведении, проигрыша в спортивных, интеллектуальных иных

Поиск «козла

отпущения»

7

мероприятиях

6

Наличие в группе детей, которых сверстники всегда избегают

Дискриминация

(игнорирование)

7

Бойкот кого-то из детей: исключение из игр и других совместных

мероприятий, игнорирование в беседах и контактах

Остракизм

8

Порча настроения другим детям, выталкивание их из ряда во время

построения, подбрасывание анонимных карикатур, использование

других приемов, вынуждающих преследуемых детей подчиниться

группе или уйти из нее

Преследование

9

Непристойные надписи и рисунки, демонстрирующие неуважение к

личности других детей или продуктам их деятельности

Осквернение,

порча

10

Намеренное запугивание тех, кто слабее, использование социального

статуса, силы для принуждения других к действиям против их воли

Запугивание

11

Несправедливое, беспричинное изгнание из команды, объединения,

игры и пр.

Изгнание

12

Отчуждение, недопущение некоторых детей в игры и другие занятия

Отчуждение

13

Тенденция общаться группами, сформированными по расовому,

религиозному и другим аналогичным признакам

Сегрегация

14

Вынуждение угрозами, силой не участвовать в совместных занятиях,

не высказывать своего мнения

Подавление

15

Физическое насилие, нападение

Физическое

насилие

Таблица 2

№

п/п

Ф.И.

ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Окончательная

экспертная

оценка

1

2

3…

Приложение 2

Методика определения характеристики толерантной и нетерпимой детских групп

Инструкция.

Уважаемые

педагоги!

Вам

предлагаются

пары

противоположных

ут -

верждений, дающие общую характеристику детской группы. Ваша задача – выбрать одно

из утверждений, которое в большей степени соответствует действительности, и отметить

ее плюсом (плюс в колонке «Да» равен 3 баллам, в колонке «Иногда» - 2 баллам, в колонке

8

«Нет»

-

1

баллу; см.

табл.

3). Затем

можно

наглядно

изобразить

соотношение

толерантности и нетерпимости в детском коллективе.

Толерантная группа

Оценка

Нетерпимая группа

да

нет

иногда

да

нет

иногда

Умение внимательного слушать и

слышать

Перебивание, неумение слушать

и слышать друг друга,

нетерпение

Стремление разобраться,

расспросить

Игнорирование

Совет, предложение

Отстранение

Похвала, согласие

Обзывание, дразнилки

Подбадривание

Обвинения, упреки

Благожелательность

Осуждение, критика

Утешение

Морализирование, проповедь

Уважение

Угрозы

Эмпатия (сочувствие,

сопереживание)

Предостережение,

предупреждение, отсутствие

эмпатии

Поддержка

Отсутствие поддержки, приказ,

указания

Проведенные

нами

исследования

детских

коллективов

позволили

сделать

следующие

выводы:

дошкольников

условно

можно

разделить

на

две

группы

–

с

преобладанием

нетерпимого

отношения

(невыдержанности)

и

с

преобладанием

толерантного отношения (выдержанности).

Первую

группу

детей

отличают

низкие

показатели

самоконтроля

в

оценке

собственных действий и поступков, невыдержанность по отношению к другим людям

(детям

либо

взрослым),

откровенные

агрессивные

действия:

нападения,

насмешки,

обзывательства, подавление, запугивание, сквернословие, осквернение и порча вещей и

т.д.

Второй группе свойственно умение сдерживаться, понимать состояние другого

(радость,

боль,

агрессия),

искать

выход

из

трудной

ситуации

в

учебной,

игровой

деятельности т.д.

Разрабатывая

порядок

организации

и

проведения

развивающей

либо

коррекционной работы по формированию толерантного отношения в детском коллективе,

надо опираться на результаты, полученные в процессе изучения особенностей поведения

каждого ребенка и группы в целом.

9

Приложение 3

Работа с родителями

1.

Анкетирование

2.

Рекомендации для родителей

3.

Клуб родителей. Тема «Толерантность – это…».

Выявляются

представления

о

толерантности

и

трактовке

ее

понимания

–

от

элементарной терпимости другого и возможности существования рядом с ним до

устремленности к взаимодействию с этим другим, до готовности к совместной с ним

жизнедеятельности.

10

4.

Праздник «Мама, папа, я – дружная семья».

Способствовать

сплочению

семьи,

установлению

взаимопонимания,

воспитанию

чувства гордости за свою дружную семью, обеспечить эмоциональный комфорт и

благополучие.

5.

«Круглый стол». Тема «Вопрос-ответ».

Метод «собирания идей», направленный на поиск идей, предположений или выявления

вариантов решения проблемы, которая формулируется в виде «открытого» вопроса.

6.

Совместно с детьми «Наш семейный праздник».

Формирование уважения к укладу семьи, обычаям, традициям.

11

Приложение 4

Определение уровня толерантности

Вопрос

Абсолютно

согласен

Скорее

согласен

Согласен

Не согласен

Скорее не

согласен

Полностью

не согласен

1.

В средствах массовой информации может быть

представлено любое мнение

2.

В смешанных браках обычно больше проблем,

чем в браках между людьми одной

национальности

3.

Если друг предал - надо отомстить ему

4.

К жителям Кавказа станут относиться лучше, если

они изменят свое поведение

5.

В споре может быть правильной только одна точка

зрения

6.

Нищие

и

бродяги

с ами виноваты

в

своих

проблемах

7.

Нормально считать, что твой народ

лучше,

чем

в с е остальные

8.

С неопрятными людьми неприятно общаться

9.

Даже

если

у

меня

есть

свое мнение,

я

готов

выслушать и другие точки зрения

10.

Всех психически больных л юд е й

н е о б х о д и м о

изолировать от общества

12

11.

Я

готов

принять

в

качестве члена своей семьи

человека любой национальности

12.

Беженцам

надо

помогать

не

больше,

чем

всем

остальным, так как у местных проблем не меньше

13.

Если

со

мной

поступают грубо, я отвечаю тем

же

14.

Я

хочу,

чтобы

среди

моих друзей были люди

разных национальностей

15.

Для

наведения

порядка необходима

«сильная

рука»

16.

Приезжие

должны

иметь

те же

права,

что

и

местные жители

17.

Человек, который думает не так, как я, вызывает у

меня раздражение

18.

К некоторым народам трудно хорошо относиться

19.

Беспорядок

меня

очень раздражает

20.

Л ю б ы е

р е л и г и и

и м е ю т п р а в о

н а

существование

21.

Я

могу

представить

своим близким

другом

чернокожего человека

22.

Я хотел бы стать более терпимым человеком по

отношению к другим

13

Обработка результатов

Для количественного анализа подсчитывается общий результат.

Каждому ответу на прямое утверждение присваивается балл от 1 до 6 («абсолютно не

согласен»

—

1

балл,

«полностью

согласен»

—

6

баллов).

Ответам

на

обратные

утверждения присваиваются реверсивные баллы («абсолютно не согласен» — 6 баллов,

«полностью согласен» — 1 балл). Затем полученные баллы суммируются. Номера прямых

утверждений:

1,

9,

11,

14,

16,20,21,22.

Номера

обратных

утверждений:

2,3,

4,5,6,7,8,10,12,13,15,17,18,19. Индивидуальная или групповая оценка выявленного уровня

толерантности осуществляется по следующим ступеням:

22-60

баллов -

низкий уровень толерантности. Такие результаты свидетельствуют о

высокой

интолерантности

человека

и

наличии

у

него

выраженных

интолерантных

установок по отношению к окружающему миру и людям.

61

-

99

баллов

- средний

уровень

толерантности.

Такие

результаты

показывают

респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных

черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять

интолерантность,

100-132

баллов

-

высокий

уровень

толерантности.

Представители

этой

группы

обладают

выраженными

чертами

толерантной

личности.

В

то

же

время

необходимо

понимать, что результаты, приближающиеся к верхней границе {больше 115 баллов),

могут свидетельствовать о размывании у человека «границ толерантности», что связано, к

примеру,

с

психологическим

инфантилизмом,

тенденциями

к

попустительству,

снисходительности

или

безразличию.

Также

важно

учитывать,

что

респонденты,

попавшие

в

этот

диапазон,

могут

демонстрировать

высокую

степень

социальной

желательности (особенно если они имеют представление о взглядах исследователя и целях

исследования}.

14