Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад №17 «Рябинка» пос. Восходящий»

ПРОЕКТ

на тему:

«Формирование основ безопасности у детей старшего

дошкольного возраста посредством использования игр

и игровых пособий, выполненных в технике тестопластика»

Выполнил:

Воспитатель

Битюкова С.И.

2016-2017 гг.

Содержание

1

Введение …………………………………………………………………………3

Цель, задачи, актуальность проекта ……………………………………………4

Предполагаемый результат ……………………………………………………..5

План реализации проекта ………………………………………………………6

Выявление уровня знаний основ экологической безопасности у детей

старшего дошкольного возраста …………… ………………………………..11

Работа с детьми по проекту …………………………………………………..13

Результаты второго исследования проведённого после проведения

обучающей и продуктивной деятельности ………………………………….16

Список литературы ……………………………………………………………19

Приложение …………………………………………………………………....20

Введение

В

современных

условиях,

проблема

экологического

воспитания

2

дошкольников

приобретает

особую

остроту

и

актуальность.

Экологическое

образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот

период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный

путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в

жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период

непрерывного совершенствования физических и психических возможностей,

начало

становления

личности.

В

этот

период

формируются

первоосновы

экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Задача педагогов состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать

ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а

порой опасными жизненными ситуациями.

Поскольку

культура

и

образование

—

это

симметричные

макро-

и

микромиры, зеркально отражающие друг друга [4], образование призвано быть

для

человека

проводником

в

мир

культуры,

обеспечивать формирование

основ ценностного

отношения

ребенка

к

миру,

к

самому

себе,

овладение

элементарными

культуросообразными

способами

деятельности,

нормами

культуры общения.

Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с

условиями проживания человека, будь то современный город или сельская

местность,

привычная

домашняя

обстановка

или

морское

побережье

–

каждая среда диктует различные способы поведения и соответственно меры

предосторожности. [1, с. 3]

Проект

направлен

на

решение

вопросов

по

формированию

основ

б е з о п а с н о с т и

у

д е т е й

с т а р ш е г о

д о ш к о л ь н о г о

в о з р а с т а

посредством использования игр и игровых пособий, выполненных в технике

тестопластика.

Почему

я

выбрала

именно тестопластику?

В

первую

очередь

потому,

что тесто

доступно

всем,

это

приятный,

податливый,

пластичный

и

экологически чистый материал. Из него можно вылепить все, что угодно, а

после

сушки

и

раскрашивания

оставить

в

виде

сувенира

на

долгие

годы.

Полученный

результат

можно

увидеть,

потрогать.

Его

интересно

показать

3

другим

и

получить

одобрение.

Благодаря

этому

ребенок

чувствует

себя

создателем и испытывает удовлетворение и гордость за свои достижения.

Важно отметить, что работа в этом направлении должна осуществляться

педагогами совместно с семьей. Так как именно семья играет важную роль в

организации безопасности жизнедеятельности ребенка. Здесь важно понимать,

что для полноценного развития ребенка нужны оба звена, поскольку каждое из

них имеет свои функции и они не могут заменять друг друга.

Основная

идея

проекта

–

пропаганда

безопасного

поведения

дошкольников через игру.

Новизна проекта з а к л ю ч а е т с я

в

р е а л и з а ц и и

Ф е д е р а л ь н о г о

государственного

образовательного

стандарта дошкольного

образования,

принципа

интеграции

образовательных

областей

и

организации

всех участников о б р а з о в а т е л ь н ы х

о т н о ш е н и й

в

п о с т р о е н и и

здоровьесберегающего

и безопасного

образовательного

пространства

для

дошкольников посредством игры.

Цель проекта: формирование

основ

безопасности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста, посредством использования

игр

и игровых

пособий,

выполненных

в

технике

тестопластика,

на

осмысление

детьми старшего

дошкольного

возраста

необходимости

безопасного п о в е д е н и я

в

окружающей среде – природной, техногенной, социальной.

Задачи.

-расширять

элементарные

представления

о

способах

взаимодействия

с

животными

и

растениями,

о

правилах

поведения

в

природе,

посредством

использования игр и игровых пособий, выполненных в техники тестопластики;

-продолжать знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями;

-воспитывать бережное отношение к объектам живой и неживой природы.

Образовательная

область: «Социально - коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», « Познавательное

развитие», «Безопасность».

Актуальность п р о е к т а :

обусловлена

значимостью

проблемы

воспитания безопасности

жизнедеятельности

детей,

т.

к.

сложившаяся

4

современная

социальная

и

экологическая

обстановка

вызывает

у

взрослых

тревогу за безопасность самых беззащитных граждан — маленьких детей.

С

первых

лет

жизни

любознательность

ребенка,

его

активность

в

вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится

не безопасным

для

него. Формирование

безопасного поведения

неизбежно

связано

с

целым

рядом

запретов.

При

этом

взрослые

люди,

любящие

и

опекающие

своих детей,

порой

сами

не

замечают,

как

часто

они

повторяют слова: «не

трогай», «отойди», «нельзя».

Или,

напротив,

пытаются

объяснить, что либо, путем долгих и не всегда понятных детям наставлений.

Все это дает обратный результат.

Свою работу строила, опираясь на парциальную программу: «Юный

эколог» С. Н. Николаевой.

Участники

проекта: дети старшей группы «Звёздочка», воспитатели,

музыкальный руководитель, родители.

Продолжительность

проекта:

краткосрочный,

4

месяца

(сентябрь

-

декабрь 2016г.)

Ожидаемые результаты

Дети знают опасных насекомых и ядовитые растения.

Дети знают и соблюдают элементарные правила поведения на улице в природе,

во время игр.

Дети

умеют

применять

полученные

представления

и

навыки

безопасного

поведения в игровых и жизненных ситуациях.

Дети

умеют изготавливать атрибуты и пособия к играм, использовать их в

условиях изменения правил и игровой ситуации.

План реализации проекта.

1. Обеспечение проекта:

Подготовка необходимого материала для реализации проекта.

Подбор и изучение научной литературы по данному вопросу.

Диагностика знаний детей

5

2. Работа с родителями:

Анкетирование

родителей

по

вопросам

безопасного

поведения

детей

в

природе. Просвещение в вопросах безопасного поведения и развития детей

дошкольного

возраста

(индивидуальные

беседы,

папки

передвижки,

консультации на стендах). Изготовление буклетов «Чудесная тестопластика».

Привлечение родителей к реализуемому в группе проекту:

-помощь в оформлении фотографий для стенда

-помощь

в

изготовлении

атрибутов

из

соленого

теста

для

эколого-

дидактических игр, экологических зон в группе.

Родительское собрание « Азбука поведения в природе».

3. Обучающая проектная деятельность:

Чтение различной художественной литературы по теме «Безопасное поведение

в природе», «Экологические сказки» обсуждение поступков героев, решение

проблемных ситуаций: «Как поступить», заучивание пословиц о природе.

Дидактические и словесные игры: « Мои друзья», «Найди пару», «Вкусная и

полезная пища», « Съедобное - несъедобное», «Кто знает, пусть продолжает»

Беседы:

«Ядовитые

растения»,

«Сокровища

леса»,

«Поможем

крылатым

докторам», «Наши друзья - насекомые».

Рассматривание сюжетных и пейзажных картин. Рассказы по серии картинок.

Просмотр дисков, мультимедийных презентаций: «Природа наш дом»,

«Экологическая сказка», «Экологические знаки».

Составление правил безопасного поведения в природе: с живыми и неживыми

объектами.

Изготовление экологических знаков из тестопластики.

Сюжетно-ролевые игры: « Мы спасатели», « Происшествия в лесу», « В лес за

грибами».

Праздники, развлечения.

Экскурсии и целевые прогулки.

6

4. Продукт проектной деятельности (продуктивная деятельность):

создание атрибутов к играм в технике тестостопластика

5. Презентация проекта:

Фотовыставка « Наши добрые дела в природе».

НОД « Весёлый зоопарк».

Методы работы:

• Наглядный: иллюстрации, демонстрации, показ.

• Словесный: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа.

• Объяснительно-иллюстративный.

• Практический: игры, упражнения.

Ресурсное обеспечение:

•Наглядный материал на печатной основе и в цифровом формате.

• Атрибуты для игр, выполненные в технике тестопластика.

• Методический инструментарий.

Прежде

чем

планировать

свою

работу,

я

провела

диагностику

для

выявления уровня знаний по основам экологической безопасности

с детьми

всей группы. Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют

я использовала метод наблюдения. Методика «Добровольные помощники» С.

Н. Николаевой.

Методика

состоит

из

трех

этапов,

которые

последовательно

усиливают

и

конкретизируют

способы

выявления

детских

побуждений,

степень

направленности их на природу.

Цель

методики:

выявить

уровень

сформированности

положительного

отношения детей к объектам природы. Наблюдения за реакциями детей на

взаимодействие с объектами природы.

1

этап.

Воспитатель

всю

неделю

перед

выходом

детей

на

прогулку

демонстративно громко, чтобы слышали все, объявляет: «Ребята, я сейчас буду

7

убираться в уголке природы, поливать цветы (небольшая пауза), потом мы

пойдем гулять». Задача воспитателя – увидеть общую и частную реакцию детей

на объявление и на дальнейшую деятельность взрослого в уголке природы.

Воспитатель должен заметить следующие особенности в поведении детей:

1) все ли «оторвутся» от своих дел (затихнут, посмотрят на говорящего), кто

вообще не среагирует на объявление;

2) что будут делать дети, когда воспитатель пройдет в уголок природы и начнет

уборку:

продолжать играть или заниматься своим делом;

- подойдут к взрослому и будут смотреть, что и как он делает;

захотят включиться в его деятельность

Сама «уборка» может быть непродолжительной или вообще инсценировкой –

это лишь способ выявить реакцию детей. Ребятам, которые проявили желание

помочь,

воспитатель

дает

несложное

поручение.

Завершив

«уборку»,

воспитатель

сразу

же

записывает

в

диагностическую

тетрадь

картину

поведения детей, выделяет тех, которые среагировали иначе, чем все.

2 этап. Воспитатель ежедневно делает это же объявление, но выразительно

добавляет вопрос – приглашение оказать ему помощь. Педагог опять наблюдает

общую

картину

поведения

детей,

замечает

реакцию

определенных

ребят,

включает в диагностическую тетрадь.

3этап. Воспитатель делает все так же, как и на предыдущих неделях. Только за

помощью обращается к конкретным ребятам, которые, как он уже установил,

совсем равнодушны к делам воспитателя и обитателей уголка природы. Но при

этом оставляет за ними право выбора, помогать или не помогать взрослому.

Педагог

опять

наблюдает

поведение,

их

реакции,

а

затем

делает

запись

в

диагностическую тетрадь.

Высокий уровень

Дети откликаются на сообщение воспитателя. Дети реагируют с инициативой –

предлагают свою помощь.

По результатам наблюдений воспитателя за реальным поведением детей, их

поступками,

деятельностью,

характером

взаимодействия

с

растениями

и

8

животными

ближайшего

окружения,

в

наблюдении

за

игрой,

рисованием,

высказываниями, дети проявляют различные чувства и эмоции: сочувствие и

сопереживание, познавательную заинтересованность, радость от восприятия

красоты природы, позитивных изменений в мире растений и др.

Положительные отношения проявляются в делах и поступках:

-

добровольное

и

заинтересованное

участие

в

уходе

за

растениями

уголка

природы; отсутствие агрессивных и разрушающих действий.

в вербальных проявлениях: дети задают вопросы, делают сообщение, охотно

слушают пояснения, чтение книг, рассматривание иллюстраций.

Средний уровень

Дети реагируют на сообщение воспитателя, отрываются от своих дел, подходят

к взрослому, смотрят, что и как он делает, задают вопросы. Иногда высказывают

желание

включиться

в

деятельность

взрослого.

Дети

иногда

проявляют

сочувствие и переживание к живым существам ближайшего окружения. Дети

по просьбе воспитателя участвуют в уходе за обитателями уголка природы, в

совместном труде в природе. У детей отсутствует агрессивное действие по

отношению к объектам природы.

Уровень ниже среднего

Дети не реагируют на сообщение воспитателя, продолжают заниматься своими

делами.

По

результатам

наблюдений

воспитателя

за

поведением

детей,

их

поступками,

характером

взаимодействия

с

растениями

и

животными

ближайшего окружения, высказываниями, дети не проявляют познавательную

заинтересованность,

сочувствие,

переживание

по

отношению

к

объектам

природы. Наблюдаются агрессивные и разрушающие действия, направленные

на живые существа ближайшего окружения.

Решая

задачу

выявления

уровня

знаний

по

основам

экологической

безопасности у детей старшего дошкольного возраста с последующей

оценкой динамики их развития, мы работали с группой детей 5 лет в количестве

22 человека: из них 9 мальчиков и 13 девочек.

9

В

качестве

критериев

сформированности

уровня знаний

по

основам

экологической безопасности у дошкольников выступают:

-понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе,

основанное

на

ее

нравственно-эстетическом

и

практическом

значении

для

человека;

Наблюдения за реакциями детей на взаимодействие с объектами природы.

Описание

уровней

знаний

по

основам

экологической

безопасности

по

выделенным нами критериям представлены в таблице №1.

Уровни сформированности знаний по основам экологической безопасности

у детей старшего дошкольного возраста.

Таблица 1

Критерии

экологической

безопасности

Высокий

Средний

Низкий

Оценка уровня

сформированности

положительного

отношения детей к

природе

Дети откликаются

на сообщение

воспитателя,

реагируют с

инициативой

предлагают свою

помощь.

Дети реагируют на

сообщение

воспитателя,

иногда

высказывают

желание

включиться в

деятельность

взрослого.

Дети не реагируют

на сообщение

воспитателя,

продолжают

заниматься своими

делами.

Наблюдения за

реакциями детей

на взаимодействие

с объектами

природы.

Положительные

отношения

проявляется в

делах и поступках

У детей

отсутствует

агрессивное

действие к

объектам природы.

Наблюдаются

агрессивные и

разрушающие

действия,

направленные на

живые существа.

Результаты первого исследования основ экологической безопасности,

проведённого на первом подготовительном этапе, отражены в таблице 2.

Таблица 2

Имя ребёнка

Уровень

Уровень

10

сформированности

экологической

безопасности по

I критерию

сформированности

экологической

безопасности по

II критерию

1. Б. Изабелла

низкий

низкий

2. Б. Лиля

средний

средний

3. Б. Эммилия

средний

средний

4.Б. Родион

низкий

низкий

5. Б. Саша

средний

средний

6.Д. Денис

средний

средний

7. И. Валерия

низкий

низкий

8. К. Руслан

средний

средний

9. К. Илья

средний

средний

10. С. Наташа

средний

средний

11. П. Таиссия

низкий

низкий

12. Ш. Давид

низкий

низкий

13. М. Настя

средний

средний

14. И. Женя

средний

средний

15.Ш. Катя

низкий

низкий

16. Б. Стёпа

низкий

низкий

17. К. Катя

низкий

низкий

18. Ж.Ариша

средний

средний

19. Щ. Аня

средний

средний

20 П. Паша

средний

средний

21Ж . Егор

низкий

низкий

22. Ж. Арина

средний

средний

В результате проведения диагностики было выявлено, что большинство

дошкольников данной группы имеют средний уровень знаний по основам

экологической безопасности. Дети иногда проявляли сочувствие и переживание

к живым существам ближайшего окружения. Дети по просьбе воспитателя

участвовали

в уходе за обитателями уголка природы, в совместном труде в

природе.

У

детей

отсутствовало

агрессивное

действие

по

отношению

к

объектам природы, что составило 60% всех детей; низкий уровень знаний

11

обнаружен

у

40%

дошкольников.

Дети

не

проявляли

познавательную

заинтересованность,

сочувствие,

переживание

по

отношению

к

объектам

природы. Наблюдались агрессивные и разрушающие действия, направленные

на живые существа ближайшего окружения, что объясняется эгоцентричностью

детей

данной

возрастной

группы;

высокий

уровень

—

отсутствовал

у

дошкольников.

Работа с детьми по проекту.

Работа с детьми

старшего дошкольного возраста по формированию

знаний

по

основам

экологической

безопасности

проводилась

не

только

в

непосредственно образовательной области, но и во всех режимных моментах.

Занятия имели общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.

Структура занятий была разработана с учётом возрастных, интеллектуальных и

индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Блок работы с детьми

1 Сентябрь 1-2 неделя Знакомство с тестопластикой

Цель: познакомить детей с техникой тестопластики;

-изготовление элементарных поделок в технике тестопластики.

2 Сентябрь 3-4 неделя игра «Ядовитые растения»

Цель: Ознакомление дошкольников с растениями, с их отличительными

особенностями,

об

их

пользе

для

человека;

ознакомление

с

ядовитыми

растениями, которыми можно обжечься или отравиться.

В индивидуальной работе.

Изготовление карточек с выполненной из теста рельефной лепкой – листы

растений, цветы.

- Рисование «Цветы в лесу»

-Беседа « Что растёт в нашем лесу», «Лесные ягоды»

-Просмотр презентации «Природа наш - дом»

12

-Сюжетно — ролевая игра « В лес по ягоды»

Настольные игры « Лото», «Домино». « Найди что опишу». «Найди такой же

листочек». « Какого растения не стало?»

Раскрашивание раскрасок « Полевые цветы»

Выучить пословицу о природе.

Нарисовать рисунок к пословицам

Рассматривание иллюстраций «Природа осенью» , «Собираем урожай»

Чтение экологической сказки М .И. Пришвина

Взаимодействие с родителями:

Организация выставки рисунков: « Природа и мы»,

Информация для родителей: « Азбука поведения в природе», « Тестопластика

для детей».

Оформление альбома: « Наш отдых на природе»

2. Октябрь Игра-драматизация «Лесное происшествие»

Цель: Закреплять представления причинах возникновения пожаров и правилах

поведения при пожаре, предупреждать детей об опасности игры со спичками.

Рассказывать детям о работе пожарных. Изготовление животных в технике

тестопластика.

Изготовление

кукол

и

животных

в

технике

тестопластика

для

игры-

драматизации: два зайчонка, лисёнок, Лесовичок, Мама Зайчиха, Лягушонок –

Пожарный.

Просмотр мультфильма «Кошкин дом»

Составление разрезных картинок

Беседы « Детские шалости с огнём», « Какие опасности таит лес?». « Берегите

лес».

Сюжетно - ролевая игра «Мы пожарные»

Рисование «Пожар в лесу», « Лесные обитатели»

Игры « Что было бы, если из леса исчезли бы…...», « Чудесный мешочек». «

Четвёртый лишний», « Мои хорошие поступки», «Закончи пословицу».

Рассматривание иллюстраций, ситуаций « Что происходит в природе?»

Чтение экологических сказок Б. Заходера

13

Настольные игры: « Аптека Айболита», «Экологическое лукошко»

Выучить пословицу о природе.

Рассматривание иллюстраций « Пожар в лесу» , « Лисята»

Раскрашивание раскрасок: « Мешок яблок», «Два жадных медвежонка».

Составление разрезных картинок о животных.

Ситуативный разговор « Правила поведения в лесу»

Взаимодействие с родителями:

Организация выставки рисунков : « Берегите лес», « Профессия пожарный»

Информация для родителей - «Причины возникновения пожара и рекомендации

родителям «Пожар легче предупредить, чем потушить».

Выучить пословицу - поговорку о пожаре.

Изготовление животных в технике тестопластика для игр.

4 Ноябрь Игра «Не все грибы съедобные»

Цель:

Приобщать

ребёнка

к

«тихой

охоте»

за

грибами,

сообщить

ему

элементарные сведения: как выглядит тот или иной гриб, его название, в каких

местах растет, как отличить съедобный гриб от ложного (несъедобного).

На столе разложены в ряд грибы, взрослый дает описательный рассказ, а

ребенок называет и находит гриб в индивидуальной и совместной работе.

Изготовление из теста макетов съедобных и несъедобных грибов.

Лепка «Грибы».

Рисование « Корзинка с грибами», « В лес за грибами»

Чтение экологических сказок В. Бианки

Организация деятельности в режимных моментах:

Беседы « Грибы», «Что такое безопасность?», «Коварные двойники», «Как не

заблудиться в лесу?».

Игры: «Доскажи пословицу», «Четвёртый лишний», «Собери гриб».

Загадки, пословицы и поговорки о грибах.

Раскрашивание раскрасок: « Грибное лукошко», «Съедобные грибы».

Просмотр мультфильмов: «Грибок-теремок», «Как грибы с горохом воевали»,

«Грибной дождик», «Крот и грибы».

Игры: «Съедобное не съедобное», « Опасный гриб».

14

Заучивание пословиц о грибах.

Информация для родителей: «"Осторожно грибы!" "Ядовитые грибы".

Рекомендации для родителей по теме: «У медведя во бору: лес, грибы, ягоды»

Выучить пословицу — поговорку о грибах.

Нарисовать рисунок к пословице.

Оформление альбома « Какие грибы растут в лесу»

Заучивание стихотворения «Грибы» А. Парошин

5. Декабрь « Лекарственные растения»

Цель:

Ознакомление

дошкольников

с

растениями,

с

их

отличительными

особенностями, об их пользе для человека; В индивидуальной работе.

Изготовление карточек с выполненной из теста рельефной лепкой – листы

растений, цветы.

Аппликация: « Одуванчик».

Рисование: « Подорожник на дорожке», « Букет ромашек».

Чтение рассказов о природе К. Ушинского «Проказы матушки зимы», « Весна»,

« Дети в роще».

Организация деятельности в режимных моментах:

Беседы: «Доктор природа», «Лекарственные растения», «Польза одуванчика и

подорожника»

Труд:

в

уголке

природы,

засыпание

корней

деревьев

снегом»,

«Кормление

птиц».

Игры: «Чудо травы», «Картинки - пазлы», «Аптечка Айболита».

Рассматривание иллюстраций о лекарственных растениях.

Раскрашивание раскрасок: « Цветы полевые», «Садовые цветы».

Загадки . Пословицы и поговорки о цветах.

Просмотр мультфильмов и презентаций: « В гостях у Дуняши», «Сказка о

лекарственных

растениях»,

«Зачем

человеку

нужны

растения»,

«Лесная

аптека».

Взаимодействие с родителями:

Организация выставки рисунков: «Лечебный огород», «Полевой цветок».

Информация

для

родителей:

«О

чём

говорят

растения»,

«Лекарственные

15

растения при ОРВИ». «Растения вокруг нас».

Чтение дома детям экологических сказок.

Изготовление кормушки для птиц.

По результатам работы по формированию основ экологической безопасности с

детьми старшего дошкольного возраста, была проведена повторная диагностика

результаты которой отражены в таблице 3.

Результаты второго исследования основ экологической безопасности

проведённого после проведения обучающей и продуктивной деятельности

Таблица 3

Имя ребёнка

Уровень

сформированности

экологической

безопасности по

I критерию

Уровень

сформированности

экологической

безопасности по

II критерию

1. Б. Изабелла

средний

средний

2. Б. Лиля

высокий

высокий

3. Б. Эммилия

высокий

высокий

4.Б. Родион

низкий

низкий

5. Б. Саша

высокий

высокий

6.Д. Денис

высокий

высокий

7. И. Валерия

низкий

низкий

8. К. Руслан

высокий

высокий

9. К. Илья

высокий

высокий

10. С. Наташа

средний

средний

11. П. Таиссия

средний

средний

12. Ш. Давид

средний

средний

13. М. Настя

высокий

высокий

14. И. Женя

высокий

высокий

15.Ш. Катя

средний

средний

16. Б. Стёпа

низкий

низкий

17. К. Катя

высокий

высокий

18. Ж.Ариша

средний

средний

19. Щ. Аня

высокий

высокий

16

20 П. Паша

высокий

высокий

21Ж . Егор

средний

средний

22. Ж. Арина

средний

средний

В результате проведения заключительной диагностики было выявлено ,

что

60%

детей

смогли

достичь

высокого

уровня

знаний

по

основам

экологической безопасности

30% оказались на среднем уровне и 10% на

низком уровне так как эти дети посещали детский сад

редко

по причине

болезни.

Таким

образом,

в

результате

работы,

можно

говорить

о

старшем

дошкольном

возрасте

как

о

периоде

интенсивного

становления

психологической

культуры

детей

и

основ

экологической

безопасности

и

в

соответствии с этим строить образовательный процесс в ДОУ.

На

этапе

осознания

старшими

дошкольниками

основ

экологической

безопасности

и

правил

как

собственных

эталонов

поведения,

происходит

перенос их в деятельность. Складывается положительное представление о себе,

формируется

поведенческая

компетентность,

которая

позволяет

детям

адекватно действовать во взаимодействии с объектами природы.

Сопоставляя

результаты

первого

и

второго

исследования

нашего

эксперимента, можно сделать выводы об успешном проведении работы.

Эффективность

формирования

основ

экологической

безопасности

у

старших дошкольников возможна при создании педагогических условий:

1)Наличие высококультурного, со сложившейся системой экологических

ценностей,

творчески

работающего

педагога,

имеющего

высокую

психологическую, дидактическую и методическую подготовку;

2)Создание экологической зоны в группе и

изготовление атрибутов из

соленого теста для эколого-дидактических игр.

3) Активное включение детей в разнообразные виды деятельности;

4) Активное включение их родителей в воспитательный процесс в ДОУ.

В

дальнейшем

я

планирую

продолжить

работу

по

данной

теме,

закреплять,

обогащать

и

систематизировать

конкретные

представления

об

17

опасностях окружающей среды и способах защиты от них, используя новые

формы работы для того, что бы дети усвоили главное правило: «Правила

безопасности важно не только знать, но и соблюдать!».

Список литературы.

1.. Программа экологического образования детей «Мы и природа»

Н. Н. Кондратьева и др., С-Петербург: Детство-пресс, 2001г.

2. «Мир природы и ребенок» Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова и др.

С-Петербург, детство-пресс, 2003г.

3. «В союзе с природой» Л. И. Грехова.

Москва-Ставрополь, «ЦГЛ», «Сервис-школа», 2003г.

4.«Система экологического воспитания в ДОУ». О. Ф. Горбатенко Волгоград,

Издательство «Учитель», 2007.

5.«Неизведанное рядом». О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина.

Москва, «ТЦ Сфера», 2002г.

6. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду». С. Н. Николаева.

Москва, «Просвещение», 2002г.

7. «Методика экологического воспитания в детском саду». С. Н. Николаева.

Москва, «Просвещение», 2000г.

8. «Учите детей наблюдать природу». А. И. Васильева.

Москва, 2002г.

9. «Наглядные пособия в экологическом воспитании». О. Йозов

«Дошкольное воспитание», 2005г.

10.Аксенова,

З.Ф.

Войди

в

природу

другом.

Экологическое

воспитание

18

дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).

11.Горбунова,

Г.А.

Развитие

экологической

культуры

дошкольников

//

Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.

12.

Волосникова,

Т.В.

Основы

экологического

воспитания

дошкольников

//

Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6.- С. 16-20.

13.Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические

игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека

Воспитателя).

14.Павлова,

Л.

Игры

как

средство

эколого-эстетического

воспитания

//

Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 10. - С.40-49.

Приложение

«Как стать друзьями природы». Конспект итогового занятия по

экологической безопасности (старшая группа)

Цель:Познакомить с правилами безопасного поведения в природе.

Задачи:

1. Закрепить знания о съедобных и несъедобных ягодах.

2. Познакомить с ядовитыми растениями.

3. Закрепить знания об опасных и безопасных насекомых.

4. Познакомить детей с правилами поведения, если потерялся в лесу.

7 Развивать смекалку при разгадывании загадок.

8. Развивать память, логическое мышление, внимание.

9. Воспитывать любовь к природе родного края, бережно относиться ко всему

живому.

Оборудование:

кукла

–

Буратино,

схемы:

«Из

чего

состоит

ле с»,

«Предупреждающие знаки»; иллюстрации ядовитых растений, ягод, насекомых;

слайды: «Вид леса», «Ягодная полянка»; видеофильм «Пожар в лесу»; шапочка

«Сова»; лукошко; письмо «Жалобы леса».

Ход занятия:

I. Оргмомент:

«Всем говорю я «Здравствуйте!»

19

С добрым утром, друзья!

День наступил прекрасный

Потому что в нем вы и я!»

II. Сюрпризный момент.

Ребята, сегодня к нам пришел Буратино. Наступила весна. Стало совсем тепло.

А скоро и долгожданное лето. Друзья пригласили Буратино на прогулку в лес.

Но прежде, Мальвина дала ему задание, узнать правила безопасного поведения

в природе.

- Поможем Буратино узнать как нужно вести себя в лесу?

Буратино: - А что такое лес?

- А об этом тебе расскажет Миша К.

«Что такое лес?

Сосны до небес.

Березы и дубы.

Ягоды, грибы…

Звериные тропинки,

Пригорки и низинки.

Мягкая трава,

На суку сова.

Ландыш серебристый,

Воздух чистый-чистый.

И родник живой

С ключевой водой.»

III. Работа со схемами.

- Давайте ещё раз напомним, что обязательно должно быть в здоровом лесу?

(Схемы:

«Деревья»,

«Травы»,

«Цветы»,

«Ягоды»,

«Грибы»,

«Насекомые»,

«Птицы», «Звери»).

IV. Рассматривание картин леса.

- А сейчас мы отправляемся в лес (слайды «лес», музыка «голоса леса»).

- Посмотрите, какая красота кругом, птицы поют, жужжат шмели – природа

словно поет.

20

Буратино: - Как красиво! Какие же здесь могут быть опасности?

V. Беседа с детьми.

- Как вы думаете какие опасности таит лес?

Дети: - в лесу можно заблудиться.

- Правильно. Опасность 1.: В лесу можно заблудиться.

- Давайте вспомним, в каких сказках герои заблудились в лесу?

Дети: - «Маша и медведь», «Три медведя».

- Что же надо делать, что бы не заблудиться в лесу?

Дети: - не ходить в лес одним, а только со взрослыми.

- Правильно. Правило 1: Чтобы не заблудиться не ходи в лес один.

-

Ребята,

но

ведь

Машенька

была

не

одна,

с

подружками,

а

все

равно

заблудилась. Почему?

Дети: - Она ушла от подружек далеко собирать ягоды.

- Так как же нужно вести себя в лесу, если ты пришел со взрослыми?

Дети: - надо держаться вместе.

- Правильно. Правило 2: В лесу нужно держаться вместе.

Буратино: - А если все-таки потерялся?

Дети: - Нельзя никуда убегать. Надо стоять на месте и громко кричать: «Ау!».

-

А

еще

нужно

прислушаться,

не

слышно

ли

где

голосов

людей,

шум

автомобилей, поездов, лай собак, говорящих о близости людей. Постарайся

понять, откуда идет звук и иди в этом направлении. Если звук становится

громче, ты идёшь правильно. Самое главное не плачь, знай – тебя найдут!

VI. Физминутка.

«Защелестели листочки,

Закачались деревья,

Грянул гром,

Пошёл дождь.

Но вот выглянуло солнышко

И все стало тихо и спокойно.»

Игра: «Можно – нельзя». (Можно – хлопаем, нельзя – топаем).

- Ходить одному в лес за грибами и ягодами.

21

- Ездить с родителями в лес.

- Убегать от родителей на соседнюю полянку.

- Все время находиться вместе с родителями.

- Если потерялся, стоять на одном месте и громко кричать: «Ау!».

- Бегать по лесу и искать родителей.

VII. Съедобные и ядовитые растения.

(Слайд «Поляна с ягодами»).

- Посмотрите, какая красивая поляна! А сколько на ней ягод!

Буратино: - Я очень ягодки люблю. Я их все съем: и красные. и синие, и

черные!

- Что, ты, Буратино! Все подряд ягоды есть нельзя. В лесу много вкусных и

полезных ягод, но есть и очень опасные – ядовитые.

Буратино: - А как же мне узнать, какие ягоды можно есть, а какие – нет?

- Тебе помогут ребята.

Игра: «Собери ягоды в лукошко». (Картинки ягод на полу. Дети собирают

только съедобные ягоды.)

-

Какие

ягоды

вы

взяли

в

свое

лукошко? (малина,

ежевика,

земляника,

смородина).

- А какие ни в коем случае брать нельзя? (вороний глаз, волчье лыко, ягоды

ландыша, бузина).

- Кроме опасных ягод, ещё в лесу можно встретить и ядовитые растения

(борщевик, дурман, лютик).

Буратино:

-

Я

всё

понял.

Теперь

я

не

подойду

даже

близко

к

ядовитым

растениям и не буду есть ядовитые ягоды.

VIII. Опасные и безопасные насекомые.

- Кроме растений в лесу, Буратино, ты встретишь множество очень маленьких

жителей. Их часто называют «шестиногие малыши». Давайте отгадаем загадки,

и узнаем о каких малышах идет речь.

1. Красный маленький жучок,

В пятнах спинка-сундучок.

С чёрной крошечной головкой,

22

Это … (Божья коровка)

2. Летит, пищит.

Ножки длинные тащит.

Случай не упустит:

Сядет и укусит. (Комар)

3. В лесу у пня

Суета, беготня.

Народ рабочий

Весь день хлопочет. (Муравьи)

4. Не птица, а с крыльями

Над цветами летает,

Мёд собирает. (Пчела)

5. Модница крылатая

Платье полосатое

Ростом хоть и кроха,

Укусит – будет плохо. (Оса)

- Божья коровка, комар, муравьи, пчела, оса. Как же назвать их одним словом?

(Насекомые)

- Почему же насекомых называют «шестиногие малыши»?

Дети: - Потому, что они маленькие и у них 6 ножек.

- В лесу много и других насекомых. Все они в природе нужны. Но некоторые из

них опасны для человека.

Игра: «Опасные и неопасные для человека насекомые». (дети раскладывают на

два наборных полотна изображения насекомых)

- А какие правила нужно знать, посещая лес, чтобы насекомые не доставили

нам неприятности?

Дети: 1. На прогулку в лес следует одевать длинные брюки и свитер с длинным

рукавом.

2. Открытые участки тела следует обрабатывать мазью от комаров.

3. Ни в коем случае нельзя трогать осиное гнездо, иначе осы вылетят и больно

ужалят.

23

4. Старайтесь быть спокойными, если возле вас летает оса (пчела, не надо

махать руками, нужно перейти на другое место.

5. Не мешать муравьям, они тебя не укусят.

Буратино: - Спасибо вам. Я буду в лесу очень осторожным.

IX. Физминутка.

Подвижная игра: «Совушка».

X. Жалобы леса.

-

Каждый

посещающий

лес

должен

строго

выполнять

правила

своей

безопасности. Но опасность подстерегает не только человека, но и сам лес.

Многие люди по своему незнанию могут причинить вред природе, и от этого

лес может заболеть и даже погибнуть.

- Послушайте с какими жалобами обращается к нам лес.

Жалобная страница леса.

«Любят люди ко мне в гости приходить, воздухом свежим подышать. Но очень

много мусора оставляют, а от грязи одни болезни – гибнут растения, животные.

Любят мои гости цветов нарвать, а цветы завянут, и выбросят их ещё по дороге,

не доходя до дома. А кто-то в лес с ножиком приходит, кору портит, ветки

ломает и срезает. И стоят мои дубы и березки, срезами горькими обливаются.

Придут люди в лес, начнут кричать, шуметь, а птицы и звери пугаются, поэтому

уходят и улетают в чащу лесную. Но если придет самая большая беда, тогда

всем моим жителям и мне будет очень плохо».

- Что же является самым страшным для леса? (Лесные пожары)

- Как вы думаете от чего может возникнуть лесной пожар?

- Верно. Причиной лесных пожаров становится не затушенный костер, детская

шалость со спичками.

- Ребята, помните пословицу: «В одной коробке сто пожаров». Почему так

говорят? (Потому, что в одной коробке лежит много спичек, и каждая может

стать причиной пожара.)

- Ребята, давайте посмотрим, какая страшная беда может случиться с нашим

лесом

из-за

неосторожного

обращения

с

огнем.

(Просмотр

видеофильма:

«Пожар в лесу».)

24

- Что бы с нашим лесом не случилось беды, мы должны обязательно соблюдать

правила:

1. Костёр разводят только со взрослыми.

2. Никогда не поджигай сухую траву и листья.

3. Не стоит разводит костры слишком большие и при сильном ветре, так как

искры могут зажечь соседние деревья.

4. Не оставляйте рядом с костром свою одежду.

5. Уходя, надо убедиться, что костёр потушен. Нельзя оставлять тлеющие угли –

налетевший ветер может раздуть из них пламя.

6. Лучше всего залить костер водой или засыпать землей.

XI. Правила поведения в лесу.

Буратино: - Мне очень хочется, чтобы наши леса были здоровыми, чистыми,

чтобы радовали нас свежим воздухом, ягодами, грибами, красивыми цветами,

пением птиц. Ребята, какие ещё нужно соблюдать правила, чтобы не навредить

лесу?

Дидактическая игра: «Напоминающие знаки».

- Послушай, буратино, какой хотят видеть природу наши дети:

Стихотворение:

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса!

Мы хотим чтоб солнце грело,

И березка зеленела,

И под ёлкой жил смешной колючий ёж.

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил весёлый дождь.

Буратино: - Спасибо, ребята, вы мне очень помогли. Я буду соблюдать все

25

правила безопасности, и со мной, и с лесом не случится никакой беды.

26

27