Методическая разработка

по теме: «Программа профилактической работы с

ребенком, проявляющим

симптомы неблагоприятной адаптации к детскому

саду»

Выполнил: Влахно В.А.

воспитатель МДОУ № 30 г. Раменское

г. Раменское, 2017 г.

2

Пояснительная записка.

Не всякий ребенок быстро и легко принимает резкую смену микросоциума.

Например, Н.И. Гуткина (1995) замечает: если малыш от природы боязлив, не

любит шумной большой компании детей, не умеет драться и «давать сдачи», то

пребывание в ДОУ становится для него тяжким испытанием. Он не только не

научается контактировать с детским коллективом, но, наоборот, еще больше

замыкается в себе, переживая состояние психологического дискомфорта.

А.И. Захаров (1996), указывая на общие черты трудностей адаптации детей,

подверженных невротическим расстройствам, отмечает, что у таких детей при

посещении в ДОУ будут проявляться беспокойство, страх и депрессивные

реакции (заторможенность, вялость, безучастность), длящиеся по крайней мере

несколько месяцев (особенно у детей с высоким уровнем эмоциональной

зависимости от родителей). Возможны повышенная возбудимость,

раздражительность, капризничанье, упрямство и негативизм, в полной мере

выражаемые в домашней обстановке в качестве своеобразной разрядки

психоэмоционального напряжения, сдерживаемого в детском саду.

Е.И. Рогов (1996) указывает, что для социальной дезадаптации (конфликтности)

ребенку достаточно иметь хотя бы одну из комплекса перечисленных им

психических (личностных) особенностей: отсутствие навыков общения;

неадекватное оценивание себя в ситуации общения; высокие требования к

окружающим (особенно если ребенок имеет уровень умственного развития

выше среднего по группе); эмоциональная неуравновешенность; установки,

препятствующие общению (например, готовность унизить собеседника,

проявить свое превосходство, превратить общение в своеобразное

соревнование); тревожность и боязнь общения; замкнутость.

Поэтому решение вопросов, связанных с сохранением психического и

физического здоровья детей в период адаптации к детскому саду, является

одной из первостепенных задач, стоящих перед сотрудниками ДОУ и

родителями. Период привыкания детей к ДОУ – неизменно сложная проблема.

От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к

незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое

развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье.

Цели: создание оптимальных условий для совместной деятельности всех

участников образовательного процесса, направленных на успешную адаптацию

ребенка в детском саду.

Задачи:

1. Оказывать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива.

2. Создать условия для организации адаптации детей к условиям дошкольного

образовательного учреждения

3

3. Повышение уровня компетентности родителей в вопросах адаптации ребенка

к условиям детского сада и их мотивации к взаимодействию с ДОУ.

Сроки реализации: 1 год, возраст детей второго и третьего года жизни.

Особенности адаптационного периода

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую

для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным

процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е.

совокупленность всех полезных изменений организма и психики) результатам,

или негативным (стресс). Различают три степени тяжести прохождения острой

фазы адаптационного периода: легкая адаптация, адаптация средней тяжести,

тяжелая адаптация.

Длительность периода адаптации зависит от многих причин: от особенностей

высшей нервной деятельности и возраста ребенка; от наличия или отсутствия

предшествующей тренировки его нервной системы; от состояния здоровья; от

резкого контакта между обстановкой, в которой ребенок привык находиться

дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; от разницы в

методах воспитания.

Адаптационный период у детей может сопровождаться различными

негативными поведенческими реакциями: упрямство, грубость, дерзость,

неуважительное отношение к взрослым, лживость, болезнь, страх наказания.

Этапы адаптационного периода:

За основу процесса адаптации детей к условиям дошкольного образовательного

учреждения взята модель организации адаптационного периода детей 2-го и 3-

го года жизни Л. В. Белкиной

1 этап – подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детского

сада

Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, волнует

многих родителей. Если малыша не готовить к этому важному в его жизни

событию, поступление в детский сад может быть сопряжено для него с

неприятностями, а порой и тяжелыми переживаниями, а также вегетативными

явлениями. Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. Для

этого необходимо: с первых дней жизни ребенка укреплять его здоровье,

приучать к режиму дня, в первую очередь необходимо привести в соответствие

распорядок дня ребенка дома с режимом дошкольного учреждения. Приучать к

формированию навыков самостоятельности. Надо беседовать о скором

4

посещении ребенка детского сада. Что там ждут его новые игрушки, новые

друзья и т. д.

2. этап – Приход мамы с ребенком в группу детского сада. Здесь очень важна

организация привычного приема и первые впечатления ребенка. Основная

задача мамы в данной ситуации – помочь малышу в создании положительного

образа воспитателя. Вначале он держится настороженно, старается подсесть

ближе к маме. Не следует торопить его, тормошить. Пусть привыкает. Мама

помогает ребенку быстрее освоиться, поддерживает его интерес к

окружающему: “Как мне здесь нравится!”, “Какие забавные зверушки сидят за

столом!” и т. д. Освоившись, ребенок делает первые попытки пройтись по

группе. Его тянет посмотреть, что же интересного делает воспитатель. Мама

одобряет такие действия малыша, подбадривает его улыбкой, жестами.

Взрослый со своей стороны тоже одобрительно улыбается, и ребенок начинает

как бы играть: то приблизится к воспитателю, то побежит назад к маме. Первую

неделю ребенок приходит в детский сад и остается в группе в течение 2-3 часов

в присутствии мамы или других родственников. За это время он осваивает

новые для него помещения, знакомится с другими детьми.

3 этап – постепенное привыкание. Постепенная адаптация может включать

несколько периодов. Первый период: «поиграем вместе”. На данном этапе мама

и ребенок представляют собой единое целое. Мама является проводником и

защитником ребенка. Она побуждает его включаться в новые виды

деятельности, и сама активно играет с ним во все игры. Такая стратегия

поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не

начнет отходить от мамы.

Второй период: “будь рядом, а я поиграю”. Постепенно малыш начинает

осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры и игрушки

вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают его

отрываться от мамы на безопасное расстояние. Мама все еще является опорой и

защитой. Ребенок уже может находиться в группе, подходить к детям, играть

рядом с ними.

Третий период: «я поиграю немножко один”. Настает момент, когда малыш сам

начинает проявлять стремление к самостоятельной игре. Когда наступает такой

момент, мама может ненадолго отлучиться. Главным моментом в этой ситуации

является то, что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго уйдет и

скоро вернется.

Четвертый период: “мне хорошо здесь, останусь один”. И, наконец, наступает

день, когда малыш соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает

маму. Воспитательница должна поддерживать в нем уверенность, что мама

обязательно за ним придет после того, как ребенок проснется и покушает.

5

Организация работы по адаптации:

Для организации успешной адаптации детей раннего возраста используются

разнообразные методы и приемы работы с детьми: развлечения, игры- занятия

дидактические игры, подвижные игры (приложение способствующие

возникновению положительных эмоций у детей, элементы устного народного

творчества. Используют формы организации детей, как в групповой комнате,

так и на свежем воздухе.)

Примерное перспективное планирование на адаптационный период:

«Привет, познакомимся»

Утренний прием детей: Встреча вновь поступающих детей. С яркой игрушкой в

руке, создание психологического комфорта.

Прием детей в группе. Привлечь внимание детей к игрушкам. Учить

укладывать игрушки в кроватку.

Игры с воспитателем:

«Дай ручку» - развитие эмоционального общения ребенка со взрослыми

«Ладушки наши ладошки» - развитие эмоционального общения со взрослыми.

«Привет! Пока!» - развитие эмоционального общения ребенка со взрослыми.

«Хлопаем в ладоши» - развитие эмоционального общения ребенка со

взрослыми.

«Привет! Пока!» - развитие эмоционального общения ребенка со взрослыми.

Ознакомление с пространством; Знакомство с приемной «Мой шкафчик»;

Знакомство с группой; Знакомим с туалетной комнатой - раковина для мытья

рук, горшочная, вешалки для полотенец; Знакомство с кроватью; Знакомство с

группой.

Общение: Ситуация «мой шкафчик»; «Игрушки которые живут в группе»

Подвижная игра: «Мячик» - развитие эмоционального общения со взрослым;

«Мишка» -развитие эмоционального общения со взрослым.

Развитие речевого навыка: «Пальчик-пальчик» -народные песенки; «Этот

пальчик дедушка», ладушки-ладушки».

6

Индивидуальная работа: Формирование КГН навыков; Учить находить свой

шкафчик.

Социальные нормы и правила: Не разбрасывать одежду; Убирать за собой

игрушки ставить на место; Не отбирать игрушки друг у друга; Играть дружно;

Как пользоваться полотенцем; Здороваться и прощаться при приходе и уходе

домой из детского сада.

Прогулка: Приучать детей играть на свей площадке. Упражнения: катание

игрушек на машинах, колясках. Подвижная игра: «Догонит тебя мячик» цель:

развивать быстроту в беге.

Для того что бы ребенок быстро привыкал к новой атмосфере надо

использовать разные направления работы с детьми.

1. Создание эмоционального благополучной атмосферы в группе.

2. Формирование у ребенка чувства уверенности.

3. Приобщение ребенка в доступной форме к элементарным общепринятым

нормам и правилам, в том числе моральным.

4. Охрана и укрепление здоровья детей.

Работа с родителями:

Родители очень часто спонтанно относятся к процессу воспитания. Поэтому

воспитателю надо уделить этому аспекту особое внимание.

1.Знакомство родителей и детей друг с другом, с педагогическим коллективом

детского сада.

2.Формирование доброжелательного отношения родителей к детскому саду.

3.Анкетирование для родителей.

4.Консультирование родителей на темы: режим дня; одежда по сезону и для

группы; гигиенические требования к одежде; формирование кгн.

5.Формирование единого правила питания ребенка в детском саду и дома.

Желаемый результат:

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не

только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа

воспитателя с родителями, а еще важная роль в период адаптации отводится

воспитателю, его работе с семьей ребенка.

7

Таким образом:

15 детей адаптировались в легкой форме, т. е. эти дети почти не болели,

адекватно вели себя в коллективе. Для таких детей характерен высокий уровень

навыков самообслуживания.

У 3 детей острая фаза адаптационного процесса прошла в степени средней

тяжести: они переболели по 1- 2 раза; у них наблюдались признаки

психического стресса: страх, упрямство, плаксивость, капризность. Но по

истечению 2 месяцев поведение у них нормализовалось и самочувствие

улучшилось.

У 1 ребенок адаптация проходит тяжело. Связано это с сильной привязанностью

к маме, частыми заболеваниями, неподготовленность к режимным моментам

детского сада, отсутствие единства требований в воспитании ребенка, острая

фаза адаптации ещё не завершилась по причине непосещаемости ДОУ по

болезни.

В период адаптации воспитателями было приложено максимум усилий, чтобы

дети с желанием ходили в детский сад, быстрее привыкали к новым условиям.

Ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход. Для того чтобы дети

легче прошли адаптацию дети посещают группу со своими любимыми

игрушками, воспитателями использовались занимательные дидактические

игры, шумовые игрушки, нетрадиционные приемы. В ходе адаптационного

периода родителям давались индивидуальные консультации, рекомендации.