Музыкально – оздоровительная работа с использованием

здоровьезберегающих технологий в игровой форме.

«Дайте ребёнку возможность играть и соедините

обучение с игрой так, чтобы мудрость появлялась

с весёлой улыбкой, остерегайтесь утомлять её

чрезвычайной серьёзностью»

Д.Колоцца

Введение

Здоровьесберегающие

технологии

-

это

система

мер,

включающая

взаимосвязь

и

взаимодействие

всех

факторов

образовательной

среды,

направленных

на

сохранение

здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного

образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового

образа жизни и здоровья воспитанников. Поэтому педагоги дошкольных учреждений, в

том числе и музыкальные руководители, должны комплексно решать задачи физического,

интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребёнка, подготовке его к

школе,

активно

внедряя

в

этот

процесс

наиболее

эффективные

технологии

здоровьесбережения.

Музыкально-оздоровительная

работа

в

ДОУ

–

достаточно

новое

направление,

как

в

музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников.

Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая задача всех ДОУ.

Современные

методы

здоровьесбережения

должны

присутствовать

во

всех

видах

педагогической

деятельности.

Организация

в

ДОУ

музыкальных

занятий

с

использованием

этих

технологий

поможет

обеспечить

более

бережное

отношение

к

физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные

способности

и

творческий

потенциал

каждого

малыша.

Валеологические

знания,

полученные детьми на занятиях. Будут способствовать формированию привычки жить в

гармонии с самим собой, со своей семьёй и окружающим миром.

Предлагаемые небольшие по объёму и длительности оздоровительные игры и упражнения

приносят детям огромную радость и пользу для здоровья.

На

музыкальных

занятиях,

в

свободной

и

самостоятельной

творческой

деятельности

дошкольников актуально, возможно и необходимо использовать здоровьесберегающие

технологии в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие

творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для

здоровья.

Например,

начинать

каждое

музыкальное

занятие

с

жизнеутверждающей

валеологической

песни-распевки,

дающий

позитивный

настрой

детям

на

весь

день.

Слушение музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем

или пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией.

Основной формой музыкальной деятельности в ДОУ являются - музыкальные занятия, в

ходе

которых

осуществляется

систематическое,

целенаправленное

и

всестороннее

воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребёнка.

Музыкальная

педагогика

определяет

в

качестве

основных

-

три

типа

музыкальных

занятий, обеспечивающих оптимальное развитие каждого дошкольника.

Фронтальные

занятия.

Наполнены

различными

видами

музыкальной

деятельности,

проводятся со всеми детьми группы.

По подгруппам, где продолжается разучивание материала, усвоение которого требует от

тех или иных детей больших усилий, затраты дополнительного времени. На этих занятиях

разучиваются сюрпризные номера для праздников, развлечений.

Индивидуальные занятия, где совершенствуются навыки более одаренных детей, их

исполнительское мастерство, осуществляется подготовка сюрпризных моментов, также

разучиваются песни, пляски, игровые роли с застенчивыми, малоактивными детьми или

теми, которые по той или иной причине долгое время не посещали детский сад. Здесь же

проводится

проверка

уровня

музыкальных

способностей,

степени

усвоения

навыков.

В зависимости от содержания и структуры, эти занятия подразделяются на типовые,

тематические,

по

слушанию

музыки,

развитию

творчества,

по

обучению

игре

на

музыкальных инструментах, комплексные, с доминированием одного вида деятельности,

интегрированные.

Система музыкально-оздоровительной работы

Система музыкально-оздоровительной работы

предполагает использование на

каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий.

Валеологические песенки-распевки.

Цель песенок - распевок – подготовить голосовые связки к пению и упражнять в чистом

интонировании определенных интервалов. С них я начинаю все музыкальные занятия.

Несложные, добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают

настроение,

задают

позитивный

тон

к

восприятию

окружающего

мира,

улучшают

эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

Дыхательная гимнастика.

Упражнения

на

развитие

дыхания

играют

важную

роль

в

системе

оздоровления

дошкольников. Дыхательная гимнастика для детей приучает дышать носом (что важно для

профилактики респираторных заболеваний), тренирует дыхательные мышцы, улучшает

вентиляцию легких, повышает насыщение крови кислородом. Кроме того, дыхательная

гимнастика

через

движения

диафрагмы

и

мышцы

живота

осуществляет

массаж

внутренних органов, тренирует сердечно-сосудистую систему, повышая устойчивость к

гипоксии (недостатку кислорода).

Пение

с

предшествующей

ему

дыхательной

гимнастикой

оказывает

на

детей

психотерапевтическое, оздоравливающее и даже лечебное воздействие:



положительно

влияет

на

обменные

процессы,

играющие

важную

роль

в

кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;



способствует восстановлению центральной нервной системы;



улучшает дренажную функцию;



восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и

позвоночника.

Противопоказания

к

выполнению

дыхательной

гимнастики:

лихорадка,

тяжелое

состояние ребенка и заложенность носа. Если у ребенка насморк, то сначала его нужно

вылечить, а затем приступать к выполнению упражнений.

Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются:



укрепление физиологического дыхания детей (без речи);



формирование правильного речевого дыхания (короткий вдох и длинный выдох);



тренировка силы вдоха и выдоха;



развитие продолжительности выдоха.

Артикуляционная гимнастика.

На музыкальных занятиях педагогам часто приходится наблюдать, что некоторые дети

неправильно

произносят

отдельные

звуки.

Это

говорит

о

неполном

развитии

мышц

речевого

аппарата.

Взрослые

могут

помочь

каждому

ребёнку

справиться

с

этими

трудностями

с

помощью

артикуляционной

гимнастики.

Она

способствует

тренировке

движений, необходимых для правильного произношения звуков, слогов, целых слов.

Задачи артикуляционной гимнастики на музыкальных занятиях:



Развивать певческие способности детей.



Формировать артикуляцию различных звуков.



Совершенствовать дикцию детей посредством тренировки подвижности и точности

языка и губ.



Развивать музыкальную память, запоминание текста песен, внимание.



Развивать чувство ритма.



Учить детей правильно расставлять акценты при пропевании слов, фраз.



Совершенствовать пространственное ориентирование в координатах: вправо-влево,

вверх-вниз, в сторону, вперед-назад.

Артикуляционная

гимнастика

бывает

двух

видов:

пассивная

(взрослый

выполняет

движения за ребёнком) и активная (ребёнок самостоятельно выполняет упражнения).

Артикуляционные упражнения бывают беззвучными и с участие голоса. На музыкальных

занятиях

эти

упражнения

проводятся

под

счёт,

с

хлопками,

под

музыку,

а

также

в

сочетании

с

дыхательно-голосовыми

упражнениями.

Артикуляционная

гимнастика

не

должна быть утомительной. Игра с язычком продолжается не более 2-3 минут, чаще перед

пением. При отборе упражнений надо соблюдать определённую последовательность, идти

от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой

форме. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у

ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

В результате этой работы у наших детей повышаются показатели уровня развития речи

детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

Игровой массаж.

Цель игрового массажа - научить детей посредством правильного выполнения массажа

благотворно влиять на внутренние органы: сердце, лёгкие, печень, кишечник, воздействуя

на

биологически

активные

точки

тела.

Тысячи

лет

назад

тибетские

врачеватели

установили: нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно

посылает положительные сигналы внутренним органам. Делая самомассаж определенной

части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что

он делает что-то прекрасное, развивает у человека позитивное отношение к собственному

телу.

Обучение простейшим массажным приемам происходит в игре. На музыкальных занятиях

массаж проводится под музыку – слова пропеваются или ритмодекламируется, или музыка

звучит просто фоном. Чтобы детям было ещё интереснее, можно предложить им стать

героями известных сказок, песен. Они могут вообразить себя скульпторами, художниками,

которые «лепят» или «рисуют» своё тело и лицо.

Пальчиковые игры.

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые

исполняются

как

песенки

или

произносятся

под

музыку. "Пальчиковые

игры"

-

это

инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В ходе

"пальчиковых игр" ребенок, повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития

мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи и

подготавливает ребенка к рисованию, письму. Тренировку пальцев рук нужно начинать с

м л а д ш е г о

в о з р а с т а

и н д и в и д у а л ь н о

л и б о

с

п од г р у п п о й

е ж е д н е в н о .

Пальчики

у

детей

становятся

более

ловкими,

гибкими,

дети

быстрее

овладевают

сложными упражнениями, речь детей значительно улучшается. Рекомендуется всем детям,

особенно с речевыми проблемами. Произносить слова пальчиковых игр можно меняя

высоту и тембр голоса, что способствует развитию звуковысотного и тембрового слуха

детей.

Речевые игры.

Речевые игры – одна из форм творческой работы с детьми не только в развитии речи, но и

в музыкальном воспитании. Доказано. Что музыкальный слух развивается совместно с

речевым слухом. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, тембр. динамика,

артикуляция. Форма – являются характерными и для речи. Таким образом. Использование

речевых

игр

на

музыкальных

занятиях

позволяет

детям

с

самого

раннего

возраста

о в л а д е в а т ь

в с е м

к о м п л е к с о м

в ы р а з и т е л ь н ы х

с р е д с т в

м у з ы к и .

Что же такое «речевая игра»? Это стихи, с которыми и в которые можно играть. Известно,

что

речевые

игры

помогают

воспитывать

интерес

к

окружающему,

стимулируют

познавательную

активность

дошкольников.

Способствуя

развитию

мыслительной

и

речевой деятельности, игра снимает напряжение, обычно возникающее у детей во время

занятий.

У

детей,

увлечённых

игрой,

повышается

способность

к

непроизвольному

вниманию, обостряется наблюдательность.

Речевые

игры

и

упражнения

на

музыкальных

занятиях

могут

сопровождаться

движениями, звучащими жестами (хлопками притопами, щелчками, шлепками). Большую

роль

играет

использование

детских

музыкальных

инструментов

–

металлофонов,

ксилофонов,

различных

свистулек,

дудочек,

шумрвых,

в

том

числе

и

самодельных

(«шуршалок», «звенелок», «скрепелок»).

Музыкотерапия

Музыкотерапия - метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки.

Это эффективный метод профилактики и лечения детских неврозов. Музыка повышает

способность

организма

к

высвобождению

эндорфинов

–

биохимических

веществ,

помогающих справляться с болью и стрессом, регулирует дыхание. В зависимости от

мелодии,

ее

ритмической

основы

и

исполнения

музыка

может

оказывать

самые

разнообразные

эффекты

-

от

индивидуального

ощущения

внутренней

гармонии

и

духовного очищения до неуправляемого агрессивного поведения. Ее можно использовать

для

влияния

на

самочувствие

человека.

Музыкотерапию

Минздрав

РФ

признало

официальным методом лечения в 2003 году.

Влияние музыки на состояние детей первым в нашей стране начал изучать выдающийся

психоневролог В. М. Бехтерев еще в начале XX столетия. Уже тогда было видно: детям

полезно слушать классику и колыбельные, что музыка не только развивает детей, но и

оздоравливает их. Исследования А.Томатиса и Д.Кэмпбела показали, что произведения

В.А.Моцарта благотворно воздействуют на развитие детей. Под влиянием его музыки дети

быстрее развиваются, лучше учатся, становятся более спокойными («Эффект Моцарта»).

Подобный эффект наблюдается при прослушивании звуков природы: шума дождя,

морского прибоя, пения птиц и т.п. Двойн

эффект приносит использование звукового сопровождения – игры на колокольчиках во

время прослушивания музыки Моцарта, помогает зонировать окружающее пространство,

т.е. «очищает пространство от болезнетворных бактерий.

Музыкотерапия - важная составляющая музыкально- оздоровительной работы. Слушание

правильно

подобранной

музыки

повышает

иммунитет

детей,

снимает

напряжение

и

раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

Музыкотерапия проводится педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают,

укладывают

спать,

поднимают

после

дневного

сна

под

соответствующую

музыку,

используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.

Музыка для встречи детей и их свободной деятельности

Классика:

1.

И.С.Бах. "Прелюдия до мажор".

2.

И.С.Бах. "Шутка".

3.

И.Брамс. "Вальс".

4.

А.Вивальди "Времена года"

5.

Й.Гайдн. "Серенада"

6.

Д.Кабалевский "Клоуны"

7.

Д.Кабалевский "Петя и волк"

8.

В.А.Моцарт "Маленькая ночная серенада"

9.

В.А.Моцарт "Турецкое рондо"

10. И.Штраус "Полька "Трик-трак"

Детские песни:

1.

"Антошка" В.Шаинский

2.

"Бу-ра-ти-но" Ю.Энтин

3.

"Будьте добры" А.Санин

4.

"Веселые путешественники" М.Старокадомский

5.

"Все мы делим пополам" В.Шаинский

6.

"Да здравствует сюрприз" Ю.Энтин

7.

"Если добрый ты" Б.Савельев

8.

"Лучики надежды и добра" Е.Войтенко

9.

"Настоящий друг" Б.Савельев

10. "Песенка о волшебниках" Г.Гладков

Музыка для пробуждения после дневного сна

1.

Л.Боккерини "Менуэт"

2.

Э.Григ "Утро"

3.

А.Дворжак "Славянский танец"

4.

Лютневая музыка XVII века

5.

Ф.Лист "Утешения"

6.

Ф.Мендельсон "Песня без слов"

7.

В.Моцарт "Сонаты"

8.

М.Мусоргский "Балет невылупившихся птенцов"

9.

М.Мусоргский "Рассвет на Москва-реке"

10. К.Сен-Санс "Аквариум"

Музыка для релаксации

1.

Т.Альбиони "Адажио"

2.

И.С.Бах "Ария из сюиты №3"

3.

Л.Бетховен "Лунная соната"

4.

К.Глюк "Мелодия"

5.

Э.Григ "Песня Сольвейг"

6.

К.Дебюсси "Лунный свет"

Колыбельные

1.

Н.Римский-Корсаков "Море"

2.

Г.Свиридов "Романс"

3.

К.Сен-Санс "Лебедь"

Улыбкотерапия

Детям

предлагается

прослушать

музыкальное

произведение,

вызывающее

веселое

настроение

и

улыбку.

Можно

рассмотреть

иллюстрации,

соответствующие

этому

произведению. В беседе с детьми нужно обращать внимание на то, какие эмоции оно у

них вызывает, поиграть в игру «Улыбнись соседу!» (улыбаться соседу справа и слева во

время звучания музыкальной пьесы). Это могут быть музыкальные произведения: И.С.Бах

«Шутка», Д.Шостакович «Вальс-шутка», Д.Кабалевский «Клоуны», Л.Бетховен «Весело.

Грустно», Р.Щедрин «Юмореска» и др.

Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая задача всех ДОУ.

Современные

методы

здоровьясбережения

должны

присутствовать

во

всех

видах

педагогической

деятельности.

Организация

в

ДОУ

музыкальных

занятий

с

использованием

этих

технологий

поможет

обеспечить

более

бережное

отношение

к

физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные

способности

и

творческий

потенциал

каждого

малыша.

Валеологические

знания,

полученные детьми на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в

гармонии с самим собой, со своей семьёй и окружающим миром.

Основные

моменты

внедрения

здоровьесберегающих

технологий

в

практику.

Для решения поставленных задач - развивать музыкальные и творческие способности

детей в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие

технологии,

сохранять

и

укреплять

физическое

и

психическое

здоровье

детей,

я

использую:



Пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастику помогающую сделать

разминку перед пением. Пальчиковые и жестовые игры интересны, занимательны,

не требуют много времени(1,5-2 мин), легко запоминаются, выполняются по показу

взрослого.

Они

позволяют отдохнуть

детям

в

течение малоподвижных

видов

деятельности – пение, слушание музыки, и в то же время не дают детям отвлечь

свое внимание от слушания, разучивания песен;



На начало и конец занятия внедряю элементы валеологических песенок-распевок,

позволяющих настроить детей на нужный лад (взбодрить, успокоить);



Подбирая

музыку,

для

слушания,

стремлюсь

к

тому,

чтобы

она

отвечала

требованиям высокой художественности, воспитывала вкус ребенка, обогащала его

разнообразными музыкальными впечатлениями;



Обеспечиваю

кратковременный,

активный

отдых

для

дошкольников

во

время

занятий, проводя физкультминутки;

Развиваю фантазию, воображение, пластику движений, через речевые игры

Организация работы проводится по трем направлениям:

1.

Групповая и индивидуальная работа с детьми;

2.

Взаимодействие и просветительская работа с родителями;

3.

Совместная работа педагогов ДОУ.

Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при

учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Успех

занятий

невозможен

без

совместной

деятельности

музыкального

руководителя

и

воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование в

группе.

Литература.

1.

Арсеневская О.Н. "Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду"

г.Волгоград, изд. "Учитель", 2009.

2.

Картушина М.Ю. "Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет" г.Москва, изд. ТЦ

"Сфера", 2208.

3.

Подольская Е.И. "Формы оздоровления детей 4-7 лет", г. Волгоград, изд. "Учитель",

2009.

4.

Анисимова М.А. «Музыка здоровья: Программа музыкального

здоровьясберегающего развития дошкольников. – М.; ТЦ Сфера,2014.

5.

М. Щетинин « Дыхательная гимнастика» А. Н. Стрельниковой

6.

В. Н. Шацкая «Детский голос» педагогические исследования.

7.

Н. А. Метлов «Музыка детям».