Анализ работы

опытно-экспериментальной деятельности педагога по теме:

«Формирование ответственности у детей старшего дошкольного возраста

через инициативно-созидательную деятельность

средствами физической культуры»

Мартышко Ирина Анатольевна

старший воспитатель

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-

личностному направлению развития детей №12 с.Арзгир Арзгирского района

Ставропольского края

(МКДОУ д/с №12 с.Арзгир)

1

31

декабря

2012

года

наше

дошкольное

образовательное

учреждение

получило

статус

федеральной

опытно-экспериментальной

площадки.

Опытно-экспериментальная

работа по теме: «Формирование ответственности у детей старшего дошкольного возраста через

инициативно-созидательную деятельность», рассчитана на 5 лет (2013-2017гг.) и носит

локальный характер. Как и любая инновационная деятельность, заявленная проблема,

требовала осмысления.

На первом – констатирующем этапе ОЭР я изучала эффективный педагогический

опыт

Яковлевой

Л.В.

«Физическое

развитие

и

здоровье

детей

3-7

лет»

(Программа

«Старт»), Александровой Е.Ю. Оздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров

здоровья», Козыревой О.В. «Лечебная физкультура для дошкольников», Богиной Т.Л.

«Охрана

здоровья

детей

в

дошкольных

учреждениях»,

психолого-педагогическую

и

методическую литературу по теме эксперимента.

На

втором этапе ОЭД -

формирующем (2014-2016гг.) передо мной и другими

педагогами-экспериментаторами

встала

непростая

задача

–

выбрать

и

разработать

педагогическую

технологию

формирования

ответственности

у

детей

старшего

дошкольного возраста через инициативно-созидательную деятельность.

На педагогических советах, творческих лабораториях, семинарах, диспутах мы приняли

решение

использовать

в

своей

работе

проектную

деятельность,

как

педагогическую

технологию формирования ответственности у дошкольников, так как она дает ребенку

возможность

экспериментировать,

синтезировать

полученные

знания,

развивать

инициативу,

творческие

способности,

коммуникативные

навыки,

а

так

же

делает

образовательную

систему

дошкольного

учреждения

открытой

для

активного

участия

родителей и социальных партнеров.

Я выбрала физическое направление развития ребенка и формирую ответственность

у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры.

Учитывая желания детей и родителей, я создала детскую инициативно-творческую

группу «Здоровячки», разработала проект «Первые шаги к здоровью» и в течение всего

этого времени работаю над его реализацией, согласно своему направлению. Следует

отметить, что в дошкольном возрасте биологическая потребность в движении является

ведущей и оказывает мобилизирующее влияние на интеллектуальное и эмоциональное

развитие ребенка, его привычки и поведение. Поэтому наиболее эффективным является

приобщение детей к ценностям ЗОЖ в процессе физического воспитания, где в полной

мере

реализуется

потребность

в

двигательной

активности.

В

процессе

исследования

проблемы формирования ответственности к здоровью у детей дошкольного возраста нами

было выявлено противоречие между потребностью современного общества в личности,

способной к осознанию ценности своего здоровья, обладающей здоровыми жизненными

навыками и стихийным, бессистемным их формированием в условиях ДОУ.

Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования, которая

заключается

в

выявлении

педагогических

условий,

обеспечивающих

формирование

ответственности к здоровью детей старшего дошкольного возраста. Цель моего проекта:

создать

условия

для

формирования

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

ответственности к своему здоровью. При проведении экспериментальной работы были

поставлены следующие задачи:

- изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме

исследования;

- разработка системы физкультурных занятий по формированию у детей старшего

дошкольного возраста ответственности к своему здоровью;

- определение эффективности системы физкультурных занятий.

В начале своей работы над проектом я составила перспективное планирование на

год и работала по нему. С сентября 2015г. совместно с педагогами творческой группы

приняла решение планировать инновационную деятельность подпроектами и согласно

2

составленному

«Календарю

интересных

дат».

Подпроекты

разрабатывались

длительностью от 2-х недель до 1 месяца, а даты для календаря подбирались педагогами с

учетом интересов детей и направлений работы инициативно-творческих групп.

Согласно

этому календарю прошли такие темы как «Спорт- залог здоровья» приуроченный ко Дню

пожилого человека, «Путешествие по городам здоровья», где были созданы условия для

формирования

у

детей

правовой

компетентности,

«Верные

друзья»

-

подготовка

к

празднику «День защитника Отечества» и др.

За дверями детского сада – огромный мир, сотрудничество с которым способно

принести много пользы и радости. В настоящее время дошкольное учреждение является

открытой развивающейся системой, которая стала местом пересечения самых разных

социальных

институтов. В

целях

обеспечения

благоприятных

условий

формирования

ответственности у детей старшего дошкольного возраста, их инициативы и творческого

потенциала ведется работа с социальными партнерами. Социальными партнерами нашей

опытно-экспериментальной площадки стали: музей имени Пономаренко, Арзгирская

межпоселковая

центральная

библиотека,

Арзгирская

центральная

районная

больница,

детско-юношеская

спортивная

школа,

Арзгирская

детская

школа

искусств,

«Центр

культуры, досуга и спорта»

и, конечно же, семьи наших воспитанников.

Со всеми

организациями заключены договоры и разработаны планы совместной деятельности.

В рамках социального партнерства проводятся экскурсии, встречи, концерты, совместные

выставки, акции и развлечения.

Так в марте 2017г. дети экспериментальной группы посетили занятия воспитанников

ДЮСШ на базе ДОУ, а в апреле этого года была организованна экскурсия в ДЮСШ. В мае

проведены совместные беседы детей с медсестрой АЦРБ.

С

целью повышения педагогической компетенции родителей в вопросах работы

опытно-экспериментальной площадки

и

вовлечения

их в совместную творческую

деятельность с детьми

я организовала для родителей

консультирование «Культурно-

гигиенические навыки дома», «Роль зрения в развитии ребенка» и т.д.; анкетирование -

«Какое место физкультура занимает в вашей семье», рекомендации «Оказание первой

помощи при ушибах»; индивидуальные и групповые беседы, родительские собрания.

Мы, взрослые, очень надеемся, что совместными усилиями нам удастся заложить

фундамент для формирования базовых качеств современного человека, сформировать у

детей умение отвечать за свои действия и поступки.

В своей опытно-экспериментальной работе я добилась положительных результатов.

Это показывают диагностические исследования, которые я провожу 2 раза в год.

Из года в

год количество детей,

у которых сформирован инициативно-ответственный уровень

медленно, но растет.

Оценка уровня сформированности ответственности у детей старшего дошкольного

возраста через инициативно-созидательную деятельность средствами физической

культуры.

Год

Количество детей

Формально-

ответственный

уровень

Исполнительно-

ответственный

уровень

Инициативно-

ответственный

уровень

2015г.

5 человек

-

100%

-

2016г.

5 человек

-

20%

80%

2017г.

6 человек

-

16,6%

83,7%

Вывод:

Анализ

результатов

обследования

за

три

года

показал,

что

процент

детей

инициативно-ответственного

уровня

на

первом

году

обучения

составил

100%,

а

инициативно-ответственный

0%;

второй

год

обучения

показал,

что

процент

детей

исполнительно-ответственного

уровня

составил

20%,

а

инициативно-

ответственный

уровень уже 80%; и на третьем году обучения процент детей инициативно-ответственного

3

уровня соответствует высокому уровню развития, чем процент детей исполнительно-

ответственного уровня.

Таким

образом,

выбранная

мною

тема

ОЭР

в

ДОУ

способствует

созданию

устойчивого интереса и ответственности к своему здоровью и здоровью близких.

Дети научились объединяться в подгруппы, вместе обсуждать пути осуществления

замысла, беспокоиться о качестве не только своей части работы, но и всей в целом.

Результаты работы детской творческой группы я фиксировала в дневнике опытно-

экспериментальной деятельности. В нем отражала проведенные с детьми мероприятия и

определяла эффективность выбранных методов и форм работы. В течение всей опытно-

экспериментальной

работы

я

проверяла

эффективность

выбранной

мной

модели

формирования

ответственности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

через

инициативно-созидательную деятельность.

Ход работы экспериментальной площадки я освещаю в общественно-политической

газете «Заря» Арзгирского района Ставропольского края, публикуя статьи: «Чтобы дети

были здоровыми», «За здоровьем вместе», и на странице сайта mcdou12 «Опытно-

экспериментальная работа».

Принимала

участие

в

районном

конкурсе

«Спорт

–

альтернатива

пагубным

привычкам»,

во

Всероссийских

конкурсах

«Доутесса»,

Росконкурс.РФ,

«Талантоха»,

«Радуга талантов», где являюсь неоднократным победителем.

Большую работу я провела по созданию условий для формирования у детей умения

взять на себя ответственность за процесс и результат своих действий, научить соподчинять

мотивы «хочу» и «надо» при доведении дела до конца, и

вывести сформированность

ответственности у дошкольников на инициативный уровень.

Работа

над

темой

опытно-экспериментальной

площадки

на

заключительном

этапе

продолжается,

я осуществляю

обобщение

и

описание

полученных

в

ходе

опытно-

экспериментальной

работы

результатов,

уточнение

выводов

и

практических

рекомендаций, распространение опыта формирования ответственности у детей старшего

дошкольного возраста. Я разработала модель формирования ответственности у детей

старшего

дошкольного

возраста

через

инициативно-созидательную

деятельность

средствами физической культуры и до конца года готовлю методическое обоснование

своей модели.

Модель

4

Педагоги

- организация деятельности

детей

- осуществление

педагогического

просвещения родителей по

проблеме

Дети

-

участие в разных видах

деятельности,

познавательной игровой

практической

Участники проекта

Социальные партнеры

-

оказание помощи в

организации

оздоровительных

процедур

- консультирование

родителей

Родители

-

участие в совместной

деятельности

- обмен опытом с другими

Формы и методы

- занятия, досуги, закаливание,

фитопроцедуры,

консультативная работа.

- наблюдения, рассказы, игры,

показ;

Педагогическая технология

:

метод проекта

Результат работы по проекту

1.Снижена заболеваемость детей на 1,8%.

2. Наблюдается положительная динамика оздоровления, то есть переход детей из

частоболеющих в группу эпизодически болеющих.

3. Оказана активная помощь родителей в организации работы по оздоровлению детей.

Таким образом, задачи проекта выполнены, гипотеза подтверждена: сформирована

ответственность детей к своему здоровью.

5