Черлидинг – как современная здоровьесберегающая технология в

детском саду

Автор

Тапакова А.Ф.

Воспитатель МДОБУ ЦРР д-с «Курай»

Город:

Сибай

Место учреждения

МДОБУ ЦРР д-с «Курай»

Жизнь в ХХ



веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых

самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения и

укрепления здоровья и физического развития детей. В настоящее время

усилия работников дошкольных образовательных организаций направлены на

оздоровление ребенка–дошкольника, культивирование здорового образа

жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе

модернизации российского образования. Одним из средств решения

обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без

которых немыслим педагогический процесс современного дошкольного

образовательного учреждения. Любая применяемая в образовательной

организации педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

Это положение сформулировано в Федеральном законе РФ «Об образовании

в Российской Федерации», статья 41, в которой говорится, что «организации,

осуществляющие образовательную деятельность, при реализации

образовательных программ создают условия для охраны здоровья

обучающихся, воспитанников» [1]. Применение в работе дошкольной

образовательной организации здоровьесберегающих технологий повышает

результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у

педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение

и укрепление здоровья воспитанников их физическое развитие, формирует

положительные мотивации у педагогов образовательной организации,

родителей и детей.

Под здоровьесберегающими технологиями в дошкольном образовании

понимаются технологии, направленные на решение задачи сохранения,

поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в

детском саду: детей, педагогов и родителей (по В.А. Деркунской). Виды

здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – это

классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и

решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и

здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в дошкольной

образовательной организации. В.А. Деркунской выделены следующие виды

здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: - медико –

профилактические - технологии, обеспечивающие сохранение и

приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала

дошкольной организации в соответствии с медицинскими требованиями и

нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся

следующие технологии:



организация мониторинга здоровья дошкольников,



организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста,



организация и контроль физического развития дошкольников, закаливания,



организация профилактических мероприятий в дошкольной

образовательной организации,



организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов,



организация здоровьесберегающей среды в ДОО.

- физкультурно - оздоровительные - технологии, направленные на физическое

развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств,

двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика

плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные

процедуры в водной среде (бассейн) и на тренажерах, воспитание привычки к

повседневной физической активности и заботе о здоровье. - технологии

обеспечения социально - психологического благополучия ребенка -

технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка -

дошкольника. Основная задача этих технологий - обеспечение

эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия

ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в дошкольной

организации и семье, обеспечение социально – эмоционального

благополучия дошкольника. К этому виду технологий можно отнести

технологии психологического и психолого - педагогического сопровождения

развития ребенка в педагогическом процессе дошкольной образовательной

организации. - технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения

педагогов дошкольного образования - технологии, направленные на развитие

культуры здоровья педагогов дошкольной организации, в том числе культуры

профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу

жизни. - технологии валеологического просвещения родителей - задача

данных технологий - обеспечение валеологической образованности

родителей воспитанников дошкольного учреждения. - здоровьесберегающие

образовательные технологии в дошкольной образовательной организации -

это технологии культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий -

становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека,

накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и

сохранять его, обретение компетентностей, позволяющей дошкольнику

самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и

безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной

медицинской, психологической самопомощи и помощи. В педагогической

литературе встречаются также здоровьесохраняющие,

здоровьеформирующие, здоровьеукрепляющие технологии. Раскроем каждое

их этих понятий. Здоровьесохраняющие технологии - это технологии,

которые при внедрении в педагогический процесс способствуют сохранению

того уровня здоровья, с которым ребенок пришел в образовательное

учреждение. Здоровьеформирующие технологии - система мер, включающая

взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,

направленных на сохранение здоровья на всех этапах его обучения и

развития. Основная форма здоровьеформирующего воспитания детей раннего

и дошкольного возраста - разные виды интегрированной непосредственной

деятельности детей. Воспитатель должен подходить к обучению комплексно,

используя разные эффективные методы: музыкальные, изобразительные,

физкультурные, литературные и др. Здоровьеукрепляющие технологии

направлены на формирование у дошкольников представлений о здоровом

образе жизни, его охрану и укрепление [5].

Особое место в здоровьесберегающих образовательных технологиях, под

которыми понимаются все те технологии, использование которых в

образовательном процессе идет на пользу здоровья детей, занимают фитнес–

технологии для дошкольников. Они появилась на рынке образовательных

услуг сравнительно недавно и за несколько лет снискали себе достаточную

известность. Фитнес – технологии, по мнению Е.Г. Сайкиной, можно

определить как совокупность научных способов, шагов, приемов,

сформированных в определенный алгоритм действий, реализуемый

определенным образом в интересах повышения эффективности

оздоровительного процесса, обеспечивающий гарантированное достижение

результата, на основе свободного, мотивированного выбора занятий

физическими упражнениями с использованием инновационных средств,

методов, организационных форм занятий, современного инвентаря и

оборудования [4]. В здоровьесберегающем пространстве ДОУ использование

детского фитнеса на занятиях физической культурой, а также в рамках

дополнительного образования позволяет повысить объем двигательной

активности, уровень физической подготовленности детей, формировать

положительное и активное отношение к здоровому образу жизни, усилить

интерес к занятиям физическими упражнениями и, как следствие, укрепить

здоровье детей. Основная цель их применения состоит в формировании у

занимающихся осознанного отношения к оздоровительным занятиям,

потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и в

осуществлении здорового образа жизни. На занятиях детским фитнесом под

руководством инструкторов дети знакомятся с возможностями своего тела,

учатся получать удовольствие и уверенность от движений и физической

деятельности. Занятия детским фитнесом создают оптимальные условия не

только для физического, но и психомоторного развития детей [2]. На

современном этапе их можно представить семью группами (Е.Г. Сайкина). К

первой группе относятся оздоровительные системы (йога, цигун и др.), а

также восточные боевые искусства (ушу, каратэ, айкидо, спочан и др.) Ко

второй группе относятся авторские оздоровительные методики (системы),

известные чаще всего по имени их создателей , такие как дыхательная

гимнастика по методу А.Н. Стрельниовой, Пилатес (по имени основателя

Д.У. Пилатеса) и др. В третью группу объединяются различные

оздоровительные системы, которые строятся на основе научных достижений

и апробации на практике (шейпинг, аэро-фитнес и др.). К четвертой группе

относятся формы двигательной активности, такие как ритмическая

гимнастика, аэробика, стретчинг, фитбол. К пятой группе относятся

различные инновационные технологии и авторские программы,

апробированные и пользующиеся популярностью. Среди них можно указать

такие программы и технологии как танцевально – игровая гимнастика «СА-

ФИ-Дансе», «Фитбол-гимнастика», «Игровой стретчинг», «Танцы на мячах».

Шестая группа представлена циклическими видами: скандинавская ходьба,

оздоровительное плавание, тренажерные устройства, велосипед и др. К

седьмой группе относятся спортивные и подвижные игры [4]. В последние

годы расширился спектр фитнес–технологий, используемых в работе с

дошкольниками. Большой популярностью пользуются занятия на тренажерах,

игровым стретчингом, фитбол–гимнастикой, степ-аэробикой, черлидингом.

Одной из эффективных и современных фитнес – технологий являются

занятия с использованием тренажеров, которые позволяют тренировать как

сердечно - сосудистую, так и дыхательную систему детского организма. Как

показывает практика, наиболее эффективной формой организации детей на

таких занятиях является круговая тренировка. Упражнения игрового

стретчинга, охватывающие все группы мышц, носят близкие и понятные

детям названия животных или имитационных действий и выполняются по

ходу сюжетно – ролевой игры, основанной на сценарии по сказочному

материалу. Методика игрового стретчинга основана на статичных растяжках

мышц тела и суставно – связочного аппарата рук, ног, позвоночника,

позволяющих предотвратить нарушения осанки и исправить еѐ,

оказывающих глубокое оздоровительное воздействие на весь организм.

Одной из технологий по физическому воспитанию и оздоровлению является

фитбол – гимнастика. Занятия на фитболах прекрасно развивают чувство

равновесия, укрепляют мышцы спины и брюшного пресса, создают хороший

мышечный корсет, способствуют формированию правильного дыхания,

моторных функций, но главное – формируют сложно и длительно

вырабатываемый в обычных условиях навык правильной осанки [5]. Степ-

аэробика (англ. Step - шаг) - это, по сути, танцевальная аэробика, в которой

используются специальные невысокие платформы - так называемые «степы»

(высота - 10 см; длина - 40 см; ширина - 20 см; высота ножки - 7 см; ширина

ножки - 4 см). Занятия степ - аэробикой развивает у дошкольников

эстетический вкус и интерес к занятиям, улучшает психологическое и

эмоциональное состояние ребенка. Степ-платформу можно использовать на

занятиях физической культурой, для индивидуальной работы, в

самостоятельной двигательной деятельности детей [3]. В настоящее время в

работе с детьми активно развивается черлидинг (англ. сheerleading, от cheer –

одобрительное, призывное восклицание и lead –вести, управлять)-

зажигательные спортивные танцы с помпонами, сочетающие элементы

акробатики, гимнастики, хореографии и танцевального шоу. Занятия

черлидингом должны быть направлены на повышение функциональных

возможностей организма детей, развития у них двигательных способностей и

формирование разнообразных двигательных навыков [6]. Таким образом,

внедрение в образовательный процесс дошкольной образовательной

организации современных технологий укрепления здоровья и физического

развития способствует привлечению детей к систематическим занятиям

спортом, а также позволяет сформировать у них необходимые знания, умения

и навыки по формированию начальных представлений о здоровом образе

жизни, научить их использовать полученные знания в повседневной жизни.

Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». -

М.:Проспект, 2013. – 160 с.

2. Детский фитнес.- М.: ООО УИЦ ВЕК, 2006.-160 с.

3. Машукова, Ю.М. Степ-гимнастика в детском саду//Инструктор по

физкультуре дошкольного образовательного учреждения.-2009.-№ 4.- С.98-

100.

4. Сайкина, Е.Г. Фитнес в физкультурном образовании детей дошкольного и

школьного возраста в современных социокультурных условиях: Монография.

-СПб.: РГПУ, 2008.-64 с.

5. Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия,

упражнения, спортивно – досуговые мероприятия /Под ред. О.Ф. Горбатенко,

Т.А. Кардаильской, Г.П. Поповой. – Волгоград: Изд-во Учитель, 2008.-135 с.

6. Филиппова, С.О. Детский фитнес как средство оздоровления

дошкольников //Здоровье детей – здоровье нации: Сб. материалов

межрегиональной научно – практической конференции 28-29 мая 2008

г./Сост. М.Н. Попова. - СПб.: ЛОИРО, 2008.- С.55-58.