Проект «Наша группа»

Дата, период реализации проекта: с 1 сентября по 30 ноября

Проблема: отставание от уровня современного оборудования и технологий,

используемых в создании предметно-развивающей среды группы детского сада

Проект: социальный, творческий, групповой, игровой, средней продолжительности

Участники проекта: воспитатели, дети младшей группы, их родители

Цель проекта: видоизменение и совершенствование развивающей среды группы,

предложить ребенку всевозможный материал для его активного участия в разных

видах деятельности

Задачи:

1. Обогатить предметно-развивающую среду, с учетом потребностей детей

младшего возраста.

2. Создать для каждого ребенка разностороннюю развивающую среду, чтобы дать

ему возможность проявить себя

3. Поиск различных средств для достижения цели

4. Привлечь родителей к модернизации предметно-развивающей среды. -

укреплять взаимодействие с семьями воспитанников группы, повышать

заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития

группы и совместной деятельности с дошкольным учреждением.

Этапы проекта:

1 этап.

1. Составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана

работы.

2. Подбор необходимого оборудования, пособий, материалов.

3. Изучить принципы построения предметно-развивающей среды для детей

младшего возраста.

2 этап.

Модель реализации проекта

Детский сад - это второй дом для сотрудников и детей. А свой дом всегда хочется

украсить, сделать уютным, оригинальным, тёплым, непохожим на другие. Работа

над проектом начиналась с создания герба группы, девиза, гимна группы.

Девиз группы:

Ходим в группу мы «Ромашка»,

Расцветаем день за днем.

Потому что в группе нашей

Очень дружно мы живем!

Гимн группы:

В нашей группе всем всегда тепло,

И не зря она "Ромашкою" зовется.

Добротой своею поделись

И она не раз к тебе вернется.

Скажем всем наверняка

Хорошо нам здесь всегда.

Дружим мы друг с другом,

И с улыбкой дружим.

Хорошо нам вместе жить,

Рисовать, стихи учить.

Дружно, весело живем

И никогда не тужим

Девиз воспитателей нашей группы:

Профессий так много на свете.

Важных, нужных и трудовых,

Но нас привлекают дети.

И не мыслим мы жизни без них.

Сделать детский сад — вторым домом для ребят.

Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей

осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики

для детей. С помощью родителей выбрали и создали картинки на шкафчики, дети

выбрали те, которые им понравились. Создали новый информационный блок

меню. Родители всегда имеют информацию о питании детей.

Здесь же расположили информационный уголок для родителей, куда помещается

необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям;

оформили доску для детского творчества. Так же в приёмной у нас есть алгоритм

последовательного одевания детей, памятка что нельзя брать в группу, памятки

для родителей по посещению детского сада.

Создавая развивающую среду, мы учитывали возрастные и индивидуальные

особенности детей. Столы в учебной зоне с регулируемыми ножками. Каждый

стол, стул промаркирован в соответствии с ростом детей .

Группу разделили на две зоны : учебная и игровая зона. В учебной зоне

размещены: центр творчества, мастерская, уголок природы, минибиблиотека,

уголок сенсомоторного развития, центр экспериментирования, уголок

музыкального развития, патриотический уголок. Такое размещение связано с тем,

что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти

«функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в

индивидуальной работе с детьми.

Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей,

развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия,

воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности,

активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая

поделки из пластилина, и т.д.

Рядом расположили центр экспериментирования, где мы проводим простейшие

опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную

активность.

Предметное наполнение центра экспериментирования включает в себя:

1. Микроскоп

2. Лупа, большая и маленькая

3. Ёмкости для воды

4. Ёмкость с песком

5. Камешки плавающие и тонущие

6. Шарики воздушные

7. Формочки с крышками

8. Палочки разной длины

9. Нитки, проволока

10. Металлическая ёмкость

11. Насос

Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей,

развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых

замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.

Все уголки игровой зоны полностью были оснащены игрушками по возрасту,

согласно гендерному развитию.

В игровой зоне располагается уголок ряжения с масками героев сказок и театр,

способствующий стимулировать творческие замыслы, индивидуальные

творческие проявления. В создании театра игрушек-самоделок и атрибутов для

театра активное участие принимают родители.

Спортивный уголок в группе. Находится в нем оборудование для индивидуальных

занятий, для корригирующей гимнастики, материал для подвижных.

Все игрушки игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли

свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы,

выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и

требованиям СанПиНа.

3 этап. Создавая, предметно развивающую среду мы постарались сделать её

информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики,

многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты

развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному

решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей. Дети с

удовольствием идут в детский сад в свою группу, гордятся ей, следят за порядком.

Презентация проекта «Наша группа – страна чудес!

Используемая литература:

Н. В. Нищева «Предметно – пространственная развивающая среда в детском

саду».

Консультация для воспитателей

«Актуальность создания благоприятной

развивающей среды дошкольного

образования»

Вопрос создания предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении на

сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с разработкой

ФГОС ДО были разработаны требования к условиям реализации основной

образовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к

развивающей предметно-пространственной среде.

Поэтому предметно – развивающая и игровая среда детского сада предполагает

развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности. Это и

элементарные формы бытового труда и самообслуживания, и конструктивная

деятельность с включением элементарных трудовых умений, и разнообразные

формы продуктивной деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающем

ребенка явлениями природы и общества, и различные формы эстетической

деятельности, и элементарной формы учебной деятельности по овладению

чтением, письмом, началом математики и, наконец, ролевая игра.

Реализация современных подходов к образованию дошкольников возможна

только при соблюдении следующих принципов построения развивающей среды в

группе:

1. Принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка. У ребенка дошкольного

возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в

общении, потребность в познании. Среда группы должна эти потребности

удовлетворять. Она организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный

выбор: с кем, как, где, во что играть. При планировании интерьера целесообразно

придерживаться нежесткого зонирования (распределение развивающего

материала по зонам) .

2. Принцип уважения к мнению ребенка. Развивающую среду для детей

выстраивает воспитатель. Он при этом старается, чтобы окружающая при этом

обстановка была комфортной, эстетичной, содержательной. Организуя среду,

необходимо учитывать мнение каждого ребенка, всех детей группы, выслушивать

их предложения и по возможности их удовлетворить или же тактично объяснить

причину отказа.

3. Принцип функциональности – означает, что в обстановке помещения находятся

только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую

функцию.

4. Принцип опережающего характера содержания образования. Воспитатель

подбирает в группу только те материалы, которые предназначены детям

определенного возраста, но кроме них надо включать в обстановку

приблизительно 15% материалов, ориентированных на детей более старшего

возраста (примерно на год). Это обусловлено «зоной ближайшего» развития

самых сильных детей в том или ином виде деятельности. И чтобы не тормозить их

дальнейшее продвижение, необходимо использовать более сложное содержание,

а это возможно только через деятельность с играми и пособиями,

предназначенными для более старших детей.

5. Принцип динамичности – статичности среды. Ребенок оставаясь самим собой,

вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение

не может быть застывшим, а так же требует изменений. Развивающая среда не

может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать

развитие, а послезавтра станет тормозить его.

Так, предметно - развивающая игровая среда в каждой возрастной группе детского

сада должна иметь отличительные признаки, а именно:

Для детей третьего года жизни – это достаточно большое игровое пространство

для удовлетворения потребности в активном движении;

Для четвертого года жизни – это насыщенный центр сюжетно - ролевых игр с

орудийными и ролевыми атрибутами;

В отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их

потребность в игре со сверстниками и особенность уединится;

В старшей группе чрезвычайно важно предложить детям игры развивающие

восприятие, память, внимание и д. п.

С учетом взросления детей предметно-развивающая и игровая среда

определяется сначала самим воспитателем с учетом интересов детей по возрасту.

Вместе с тем среда должна ориентироваться на «зону ближайшего развития»

ребенка и содержать как предметы и материалы, известные ему, так и те,

которыми он овладевает с помощью взрослого, и на конец, совсем незнакомые

элементы среды. По мере исчерпаемости «зоны ближайшего развития» ребенка

предметно-развивающая и игровая среда соответственно обновляется. В связи с

этим определяется типы взаимодействия ребенка и среды:

неадекватный

адекватный, влияющий на характер самоопределения личности.

Неадекватный характеризуется несоответствием требований среды уровню

развития личности и включает такие виды взаимодействия, когда личность,

противостоит «обеденной» среде, пытаясь её изменить; когда масштабы среды

превосходят уровень самой личности, которая вынуждена подчиняться среде;

когда среда выступает компенсации жизни.

Адекватный тип взаимодействия среды и личности характеризуется гармонией

между образом жизни и средой, удовлетворенностью личности в своей среде. Он

предполагает выработку у ребенка способности творчески осваивать и, главное,

перестраивать новые способы деятельности в любой из исторически очерченных

сфер человеческой культуры, отраженных в предметно - развивающей и игровой

среде группы и детского сада в целом.

Поэтому и организовать среду в детском саду таким образом, чтобы ребенок с

самого начала располагал необходимо «степеням свободы» не только в

проявлении уже сложившихся у него духовно-практических возможностей, но и в

основании новых горизонтов развития.

Основные функции развивающей среды детского сада:

Служит носителем разносторонней информации об окружающем;

Влияет на интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие;

Создает благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его

самостоятельной деятельности;

Способствует физическому развитию, познанию особенностей устройства

собственного организма;

Обеспечивает разные виды активности ребенка (умственной, игровой, физической

и др., становится основой для его самостоятельной деятельности, условием для

самообразования;

Раскрывает индивидуальность каждого ребенка, повышает его активность и

заинтересованность;

Побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные

инициативы, развивает способность принимать и осуществлять самостоятельные

решения - идти по пути творческого саморазвития;

Обогащает развитие специфических видов детской деятельности.

Предметно – развивающая и игровая среда группы и детского сада необходима

детям потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию –

каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится

средством передачи социального опыта. Продукты творческой деятельности,

удовлетворяющие потребности человека, раскрывают детям мир людей,

социальную природу результатов их труда. Репродукции, эстампы, этюды,

скульптуры обеспечивают художественное восприятие, которое впоследствии

становится основой эстетических суждений: предметы театрализованной и

музыкальной деятельности открывают дорогу в мир сцены, песен, музыки.

Комната интеллектуального развития (типа лаборатории, оснащенной емкостями

для исследования воды, песка, глины, теста, разнообразные предметы для

проведения опытов без приборов (воздушные шары, расчески, щетки, пуговицы и

т. д., игрушки для подгона форм, нанизывание обеспечивают познание мира, его

устройство на основе естественных и созданных материалов, т. е. предоставляет

«ключ» к освоению действительности, законов её организации. Игровые

компьютеры, электронные и механические игрушки приближают к современной

науке и технике, расширяют технический кругозор.

Не менее важное значение имеет и стимулирующая функция. Среда развивает

ребенка в том случае, если она представляет для него интерес, подвигая его к

действиям, исследованию. Статичная, «застывшая» среда не может

активизировать ребёнка, вызвать у него желание действовать в ней. В её

организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития»,

возрастные, индивидуальные особенности. Кроме того, предметное и игровое

окружение, воздействуя на эмоции, побуждает их к деятельности. Так, спортивное

оборудование, инвентарь приобщают к физической, оздоровительной

деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по

отношению к своему здоровью, гигиены тела, двигательным умением и навыкам.

Литература:

1. Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, С. Н. Толстикова. Детский сад будущего –

приложение //Управление ДОУ – М: 2010 г., с. 42 - 63.

2. Проект «Сад исполнения желаний» Т. В. Жукова, Г. В. Зайцева - //Справочник

старшего воспитателя №7, 2010 г. – с. 44 – 46.

3. Группа ДОУ глазами современных дошкольников О. В. Комарова, Р. Н. Аделева,

Н. В. Вятская - //Справочник старшего воспитателя №8, 2010 г., с. 49 – 52.

4. Организация среды в ДОУ для детского экспериментирования. А. И. Данюкова,

В. Н. Выборнова // Справочник старшего воспитателя №10, 2010 г., с. 51 – 54.

Создание предметно-развивающей среды в

группе, способствующей духовному и

физическому развитию в соответствии с ФГОС

до

Приглашаю вас на фото-экскурсию в нашу группу «Ромашка». Оформление

развивающей среды в младшей группе..

Как известно основным видом дошкольной деятельности является игра. Игра

помогает маленькому человеку освоиться в том обществе, где он живет, включая

культурные традиции, взаимоотношения и роли. Поэтому мы, должны создать все

условия для игровой деятельности наших детей.

Для меня педагога-практика всегда было интересным создание, обновление

развивающей среды в группе.

Создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в

самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его

активности (умственную, физическую, игровую) такую цель мы поставили перед

собой в соответствии с ФГОС ДО.

За 2 месяца (январь, февраль) мы создали и обновили развивающую среду в

своей группе. Многие игровые центры были сделаны «своими руками». Спасибо

большое родителям, которые пришли нам на помощь. Все оформление игровых

центров сделано своими руками.

Наша раздевалка.

Наша группа.

Центр книги.

Изо центр.

Учебный центр.

Уголок дежурных и уголок ряженья.

Театральный центр.

Музыкальный центр.

Центр физической культуры.

Патриотический уголок.

Игровой центр для девочек

Больница

Салон красоты.

Магазин

Игровой центр для мальчиков ПДД

Маленький мастер

Уголок природы.

Центр экспериментирования.

Вежливые слова.

Спасибо за внимание!