муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №227»

654011, Россия, Кемеровская область, г. Новокузнецк, улица Новоселов, Дом 15-А

т. 8 (3843) 61-90-85, 61-90-83 E-mail:mdoy227@mail.

ru

Досуговавя деятельность в творческом направлении

Проект

«Нам не бывает скучно»

Автор составитель:

Стромкина Полина Витальевна

Новокузнецк

2017

Проект «Нам не бывает скучно» предназначен для работы с детьми

дошкольного возраста. Данный проект содержит материал по проведению

досуговой деятельности в творческом направлении.

Данный

научный

проект

определяет

возможности

досуговой

деятельности

для

развития

творческих

способностей

детей

дошкольного

возраста, так как различные виды творчества играют очень важную роль в

жизни

каждого

человека.

Он

раскрывает

противоречие

между

необходимостью использования творческой деятельности для детей в летний

период в работе воспитателя

и недостаточным использованием досуговой

деятельности.

В

рамках

реализации

проекта

разработана

программа

досуговой деятельности «Нам не бывает скучно» для работы с детьми в

летний период. Программа состоит из

трех этапов. На каждом из них

определен комплекс мероприятий, направленных на реализацию ожидаемых

результатов. Проект доказывает значимость творческих способностей детей в

досуговой

деятельности,

может

быть

использован

воспитателями

разных

возрастных групп детей дошкольного возраста

и

предполагает активное

участие родителей.

Паспорт проекта:

Актуальность

Досуговая деятельность является одним из существенных ресурсов

оптимизации

социальной

активности

детей,

обладает

способностью

стимулировать

процесс

социализации

и

самореализации

личности.

Развивающий потенциал детского досуга значительно менее исследован в

теории

дошкольной

педагогики.

Вместе

с

тем,

содержательный

досуг

-

мощное средство развития личности человека, показатель общего уровня его

культуры.

Творческие способности во всей своей силе обнаруживаются в

разнообразной деятельности (художественной, игровой, музыкальной).

Творчество играет очень важную роль в жизни каждого человека.

Способность к творчеству предполагает способность порождать необычные

идеи, отклонение от традиционных схем, быстрое разрешение проблемных

ситуаций. Фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный.

Увидеть его могут только они. Если педагоги и родители не будут обращать

серьезное внимание на развитие у ребенка способности фантазировать, то в

последующем будет наступать быстрое снижение активности этой функции,

у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого

мышления, теряется интерес к искусству, науке.

В повседневной жизни основное развитие творческих способностей

происходит

через

игру.

В

игре

дети

больше

всего

проявляют

свои

наклонности,

по

любимым

играм

можно

судить

о

том,

какая

сфера

деятельности наиболее интересна ребенку. В каком-то смысле игра – это

почва, питательный раствор для проявления детского творчества. В играх, не

обусловленных

четкими

правилами,

наиболее

полно

проявляется

детское

воображение. Игры детей по сути своей есть зачатки искусств и различных

видов человеческой деятельности.

Благодаря развитию творческих способностей у ребенка также развиваются

другие

стороны

личности

такие

как,

художественный

вкус, у

ребенка

совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, развивается

интерес к познавательной деятельности.

Таким образом, творчество способствует всестороннему развитию.

Данный

материал

позволяет

вести

целенаправленную

досуговую

деятельность. Он может быть использован воспитателями разных возрастных

групп детей дошкольного возраста.

Противоречие:

Между

необходимостью

использования

творческой

деятельности

для

детей

в

летний

период

в

работе

воспитателя

и

недостаточное использование досуговой деятельности.

Проблема:

Каковы

возможности

досуговой

деятельности

для

развития

творческих способностей.

Цель проекта: Разработать программу

досуговой деятельности «Нам не

бывает скучно» для работы с детьми в летний период.

Задачи:



Изучение возможностей влияния досуговой деятельности на развития

личности;



Разработка и реализация мероприятий направленных на развитие

творческих способностей у детей;



Подбор дидактического материала;



Развивать интерес у родителей к досуговой деятельности детей;



Сформировать у детей представления о разных видах творческой

деятельности;

Ресурсы

По продолжительности: Краткосрочный

Срок реализации проекта: 3 месяц

Участники проекта: дети, родители.

Этапы,

сроки реализации

Цели

Наименование мероприятий

1.Подготовительны

этап

( 3 недели)

1.

Разработать

содержание проекта;

2.

Познакомить детей с

разными

в и д а м и

творческой

деятельности;

1)

И з у ч е н и е

п с и х о л о г о -

педагогической литературы

по

проблеме

р а з в и т и я

творческих способностей у

детей;

2)

Подбор

материа лов

и

пособий;

3)

Изучение материала;

4)

Подбор

художественных

замыслов для детей;

5)

Разработка

творче ских

заданий;

6)

Разработка

развлечений

и

праздников для совместной

деятельно сти

детей

и

родителей;

7)

Подбор тем для рисования;

8)

Составление

беседы

с

родителями

9)

Разработка

консультативного

материала для родителей;

2.Основной этап.

(5 недель)

1.

Реализация

содержания

проекта;

2.

Развитие творческих

способностей;

Развитие интереса к

совместной

деятельности

детей

1)

Работа с детьми:

2)

Проведение

творче ской

деятельности-свободное

рисование;

3)

Проведение

творче ской

деятельности

–рисование

по замыслу воспитателя;

4)

Художественно-игровая

деятельность;

с родителями;

3.

Формирование

у

детей

представлений

о

р а з н ы х

в и д а х

т в о р ч е с т в а

в

практической

работе;

5)

Пополнение

предметно-

р а з в и в а ю щ е й

с р е д ы

группы;

6)

П р о в е д е н и е

ко н к у р с а

лучший

рисунок

на

тему

«Лето»;

7)

Д е н ь

з н а к о м с т в а

с

т в о рч е с т в ом

В е л и к и х

художников;

Работа с родителями:

1)

Беседа

на

тему

«Детское

творчество»;

2)

Анкетирование

родителей

для

выявления

уровня

развитости

творче ских

способностей у их детей;

3)

Проведение

консультаций

по

развитию

творческих

способностей

у

детей

в

летний период;

4)

Проведение

совместного

развлечения для родителей

и детей. Показ кукольного

т е ат р а

п о

в ы б р а н н о й

сказке.

5)

П р о в е д е н и е

и г р

н а

р а з в и т и е

т в о р ч е с к и х

с п о с о б н о с т е й

д л я

родителей и детей «портрет

моих родителей», «Портрет

моего ребенка»;

6)

Изготовление

игрушки

из

природного

материала

в

летний период;

3.Заключительный

этап

( 1 неделя)

Подвести итоги

проекта;

1)

Проведение

заключительного

мероприятия

для

детей

и

родителей. Праздник «Лето

нашими глазами»

2)

Подведение

итогов

по

прошедшим

конкурс ам

среди

творческих

работ

детей и их родителей.

3)

Проведение

описательной

р а б о т ы

д л я

з а щ и т ы

проекта.

4)

Подготовка презентации.

Ожидаемые результаты

При

условии

реализации

данного

проекта

мы

рассчитываем

получить

следующие результаты:

1.

Разработка и реализация программы досуговой деятельности для детей в

летний период.

2.

Разработка перспективного плана работы с детьми.

3.

Дети приобретут творческие способности.

4.

Интерес у детей к творческой деятельности.

5.

Приобретение опыта.

Список литературы

1.

Акимова, М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход

[Текст] / М. К. Акимова, В. Т. Козлова.- М.: Знание, 1992.- 78 с.

2.

Аксенова, А. А. Волшебные поделки из разных материалов [Текст] / А. А.

Аксенова.-Минск: Харвест, 2013.-189 с.

3.

Горяева, Н. А. Маленький художник: пособие для работы с детьми 4-5 лет

[Текст]

/

Н.

А.

Горяева;

под

редакцией

Б.

М.

Неменского.-М.:

Просвещение, 2011.- 69 с.

4.

Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность [Текст] / Г. Г. Григорьева.-

М.: Академия, 1998.-89 с.

5.

Казакова, Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие

дошкольников [Текст] / Т. Г. Казакова.- М.: Педагогика, 1983.- 257 с.

6.

Казакова,

Т.

Г.

Развивайте

у

дошкольников

творчество

[Текст]

/

Т.

Г.

Казакова.-М.: Просвещение, 1985.- 236 с.

7.

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и

творчество [Текст] / Т. С. Комарова.-М.: Педагогика, 1990.- 106 с.

8.

Котова, Е. В. Развитие творческих способностей дошкольников [Текст] / Е.

В. Котова, С. В. Кузнецова, Т. А. Романова.-

М.: ТЦ Сфера, 2010.- 128 с.

9.

Рылеева, А. С. Организация культурно-досуговой деятельности населения

России

[Текст]

/

А.

С.

Рылеева.-Курган:

Изд-во

Курганского

государственного университета, 2014.-229 с.

10.Соломенникова, О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с

народным искусством [Текст] / О. А. Соломенникова.-М.: Мозаика-Синтез,

2005.-168 с.

Приложение

Консультация для родителей

«Как развивать творческие способности у детей?»

Самое ближайшее окружение для ребенка детский сад и семья. Именно здесь

у

него

впервые

формируется

правильное

отношение

к

творческой

деятельности. Важным моментом художественного развития детей является

условия,

при

которых

задается

общее

направление,

согласованность

воспитателей

и

родителей.

И

в

детском

саду

и

дома

ребенок

должен

чувствовать себя членом близкого ему коллектива. Он должен знать, что его

труд это частица большого и интересного дела, которое приносит радость

всем.

Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка,

в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов

проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для

себя и других.

Творческие

способности

–

это

индивидуальные

особенности,

качества

человека,

которые

определяют

успешность

выполнения

им

творческой

деятельности различного рода.

Художественное

детское

творчество

-

д е я т е л ь н о с т ь

р е б ё н к а ,

проявляющаяся в виде импровизаций и создания рисунков, вышивок, лепных

поделок,

художественных

композиций,

аппликаций,

литературных

произведений и пр. ДТ в области искусства способствует художественному

образованию и развитию эстетического вкуса у ребёнка.

Изобразительное

детское

творчество

является

самым

массовым

среди

детей

младшего

возраста.

Оно

создает

основу

полноценного

и

содержательного общения ребёнка с взрослыми, положительно сказывается

на

эмоциональном

состоянии

детей,

отвлекая

их

от

грусти,

страхов

и

печальных событий.

Литературное детское творчество: первые элементы появляются у ребёнка

в возрасте 3 лет, когда он начинает хорошо говорить, манипулировать звуками

и использовать слова в разных сочетаниях. В этот период, литературное

детское творчество является частью игры: ребёнок одновременно рисует,

сочиняет изображенную историю, напевает и пританцовывает. Постепенно

литературное

творчество

у

детей

приобретает

выраженное

направление

(поэзия, проза), приходит понимание социальной ценности литературного

произведения, а также значимости процесса его создания. Более массовый

характер литературное детское творчество приобретает в период обучения в

школе, когда дети пишут сочинения, эссе, очерки и рассказы.

Техническое

детское

творчество

является

одним

из

важных

способов

формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию

устойчивого

интереса

к

технике

и

науке,

а

также

стимулирует

рационализаторские и изобретательские способности. Техническое детское

творчество — это конструирование приборов, моделей, механизмов и других

технических объектов на уроках труда и на внеклассных занятиях (кружки,

курсы, центры детского и юношеского творчества).

Музыкальное детское творчество является одним из методов музыкального

воспитания

детей

и

проявляется

в

изучении

музыкальных

произведений

композиторов. Оно, как правило, не имеет ценности для окружающих, но оно

важно для самого ребёнка. Это синтетическая деятельность, проявляющаяся

в

разных

видах:

игра

на

музыкальных

инструментах,

ритмика,

пение.

Элементы его проявляются одними из первых, когда у ребёнка появляется

способность к движениям под музыку.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти

большой путь развития. Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его

будущего, и надо как можно полнее использовать их. Точнее говоря, первые

толчки к развитию творческих способностей.

В

каком

же

возрасте

необходимо

начинать

развитие

творческих

способностей ребенка?

Психологи

называют

различные

сроки

от

полутора

до

пяти

лет.

Также

существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с

самого раннего возраста. Если говорить о конкретных способностях, которые

лежат в основе различных видов творческой деятельности ребенка, то самой

ранней

по

развитию

является

музыкальная

способность.

Многие

ученые

сходятся к мнению, что она начинает развиваться еще в утробе матери. Когда

мама

слушает

музыку,

она

испытывает

определенные

эмоции,

которые

передаются

ребенку,

именно

это

позволяет

в

дальнейшем

реагировать

эмоционально на ту или иную музыку. Именно эмоциональная окрашенность

музыки заставляет ребенка еще не осознанно двигаться в такт мелодии, или

засыпать

под

мелодичную,

спокойную

музыку.

Благодаря

этому

в

дальнейшем у ребенка развивается чувства музыкального ритма, такта и

музыкальный слух.

Позднее развивается изобразительное творчество (1, 5 года). Это связано, со

способностью

ребенка

держать,

карандаш,

кисточку,

уметь

передавать

увиденные образы. А в 4-5 лет ребёнок начинает изображать узнаваемые

предметы. Самым поздним в своем формировании являются техническое

детское творчество. Это связано с тем, что дети накапливают определенный

опыт, позволяющий им экспериментировать, преображать и создавать что-то

новое. Хотя основа к данному виду творчества лежит в тот период, когда

ребенок берет в руки кубики и конструктор. Пытается создать из них что-то

свое.

Как развивать творческие способности ребенка.

Творческие способности имеют свои составляющие. Это свойства личности,

позволяющие

смотреть

на

этот

мир

с

новой

точки

зрения,

отойдя

от

стандартного

мышления.

Это

те

способности,

которые

лежат

в

основе

творческого мышления. Учитывая их, психологи определи или выделили

основные направления в развитии творческих способностей детей:

•Развитие воображения. Воображение — способность сознания создавать

образы, представления, идеи и манипулировать ими. Развивается во время

игры когда ребенок представляет предметы которыми играет (берет кубик и

говорит, что это - стол, а может - это чашка).

•Развитие

качеств

мышления,

которые

формируют

креативность.

Креативность

—

способность

принимать

и

создавать

новые

идей,

отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. На бытовом

уровне

креативность

проявляется

как

смекалка

—

способность

решать

задачи,

используя

предметы

и

обстоятельства

необычным

образом.

Или

умение видеть в одном предмете другой.

Можно развивать, не используя специального оборудования. Посмотри на

облака, на что они похожи. Найти необычную веточку и тоже придумать, на

что она может быть похожа. Нарисовать круг, пусть ребенок что-то дорисует,

чтобы получился предмет, или просто назовет, на что это может быть похоже.

Условия успешного развития творческих способностей.

Одним

из

важнейших

факторов

творческого

развития

детей

является

создание

условий,

способствующих

формированию

их

творческих

способностей.

Выделяют

шесть

основных

условий

успешного

развития

творческих способностей детей.

1. Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является

раннее физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее

ползание

и

хождение.

Затем

раннее

чтение,

счет,

раннее

знакомство

с

различными инструментами и материалами.

2. Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка

является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо,

насколько это, возможно, заранее окружить ребенка такой средой и такой

системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную

творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в

соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.

Как создавать развивающую среду. Когда мы хотим обучить ребенка читать,

мы покупаем кубики с буквами, вешаем, буквы на предметы чтобы он их

хорошо запомнил. Также чтобы ребенок рисовал, ему нужно место и условия,

где он сможет это делать свободно, не испортив вещи. Дать ему возможность

работать с различными материалами – пластилин, массы для лепки, краски,

карандаши и т. п.

3. Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих

способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который

требует

максимального

напряжения

сил.

Дело

в

том,

что

способности

развиваются

тем

успешнее,

чем

чаще

в

своей

деятельности

человек

добирается "до потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот

потолок все выше и выше. Такое условие максимального напряжения сил

легче

всего

достигается,

когда

ребенок

уже

ползает,

но

еще

не

умеет

говорить. Процесс познания мира в это время идет очень интенсивно, но

воспользоваться опытом взрослых малыш не может, так как объяснить такому

маленькому еще ничего нельзя. Поэтому в этот период малыш вынужден

больше,

чем

когда-либо,

заниматься

творчеством,

решать

множество

совершенно новых для него задач самостоятельно и без предварительного

обучения (если, разумеется, взрослые позволяют ему это делать, они решают

их за него). У ребенка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны

спешить достать ему эту игрушку из-под дивана, если ребенок может решить

эту задачу сам.

4.

Четвертое

условие

успешного

развития

творческих

способностей

заключается

в

предоставлении

ребенку

большой

свободы

в

выборе

деятельности,

в

чередовании

дел,

в

продолжительности

занятий

одним

каким-либо делом, в выборе способов и т. д. Тогда желание ребенка, его

интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже

большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на

пользу.

5. Но предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот,

предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых –

это и есть пятое условие успешного развития творческих способностей.

Самое главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь

- в подсказку. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей

способ "помощи" детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что-либо за

ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам

может додуматься.

6.

Давно

известно,

что

для

творчества

необходимы

комфортная

психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое

условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная

атмосфера в семье и детском коллективе. Важно постоянно стимулировать

ребенка

к

творчеству,

проявлять

сочувствие

к

его

неудачам,

терпеливо

относиться

даже

к

странным

идеям,

не

свойственным

реальной

жизни.

Нужно исключить из обихода замечания и осуждения.