ГИПЕРАКТИВНЫЙ

РЕБЁНОК

Портрет

гиперактивного

ребенка

Такого ребенка часто

называют «живчиком», «вечным

двигателем», неутомимым.

Малыш, встав на ножки, сразу

побежал, с тех пор торопится куда-

то, опережая сам себя. Он весь как

будто на шарнирах. Особенно

непослушны руки, они все трогают,

хватают, ломают, дергают, бросают.

А ноги?

У гиперактивного ребенка нет такого слова, как «ходьба», его ноги

целый день носятся, кого-то догоняют, вскакивают, перепрыгивают.

Даже голова у этого ребенка в постоянном движении. Но стараясь

увидеть больше, ребенок редко улавливает суть. Взгляд скользит

лишь по поверхности, удовлетворяя сиюминутное любопытство.

Любознательность ему не свойственна, редко задает вопросы

«почему», «зачем». А если и задает, то забывает выслушать ответ.

Хотя ребенок находится в постоянном движении, есть

нарушения координации: неуклюж, при беге и ходьбе роняет

предметы, ломает игрушки, часто падает. Тело его в царапинах и

шишках, занозы невозможно перечесть, но тем не менее он снова

набивает те же «шишки», не делая вывод из предыдущего опыта.

У такого малыша инстинкта самосохранения как будто совсем

нет. Неусидчивость, рассеянность, невнимательность, негативизм –

характерные черты его поведения. Такой ребенок импульсивнее своих

сверстников, у него очень быстро меняется настроение: то

безудержная радость, то бесконечные капризы. Часто ведет себя

агрессивно. Обычно он самый шумный, в центре драки, кутерьмы,

так, где баловство, проказы. Такой малыш с трудом усваивает навыки

и не понимает многие задания. Самооценка у него чаще всего

заниженная. Малыш не знает, что такое расслабление, успокаивается,

только когда спит. Но днем его не уложишь, спит лишь ночью, но

очень беспокойно. В общественных местах такой ребенок сразу

привлекает к себе внимание окружающих, потому что пытается все

потрогать руками, везде залезть, что-то схватить, совершенно не

слушается родителей.

Родителям гиперактивных детей приходится несладко с самого

рождения малыша. С самого начала он плохо, мало и очень

беспокойно спит, рано отказывается от дневного сна. С таким

малышом постоянно приходится быть рядом, следить за каждым его

движением.

ПРИЧИНЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ

Существует много мнений о причинах возникновения

гиперактивности. Многие исследователи отмечают, что количество

таких детей растет с каждым годом. Изучение таких особенностей

развития идет полным ходом.

На сегодняшней день выделяют:

- генетическая (наследственная предрасположенность);

- биологические (органические повреждения головного мозга

во время беременности, родовая травма);

- социально-психологические (микроклимат в семье,

алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия

воспитания).

КАК ПОМОЧЬ

ГИПЕРАКТИВНОМУ

РЕБЕНКУ

В своих отношениях с ребёнком

поддерживайте позитивную

установку.

С ребёнком необходимо общаться мягко, спокойно. При

выполнении домашнего задания желательно, чтобы не было окриков,

приказания, но и восторженных интонаций, эмоционально

приподнятого тона также, не было, т. к. ребёнок чувствителен и

восприимчив к вам, эмоции его захлестнут и станут препятствием для

дальнейших действий.

Поощряйте ребёнка за все виды деятельности

,

требующие концентрации внимания (чтение, раскрашивание).

Следует избегать большого количества кружков, секций

,

т. к. завышенные требования и увеличение нагрузок ведут к

переутомляемости, капризам и отказам от учёбы вовсе.

Для ребёнка

необходимы чёткие границы дозволенного и

обязательна «обратная связь» от взрослого

, иначе, при

вседозволенности, ребёнок начинает манипулировать взрослыми.

Т. к. ребёнку часто делают замечания и в детском саду, и дома,

страдает его самооценка, поэтому

надо чаще хвалить ребенка за

успехи и достижения, даже самые незначительные

. Но

похвала неискренняя, незаслуженная недопустима, ребёнок может

перестать доверять вам. Хвалить за удачное выполнение задания, за

усидчивость или аккуратность лучше не слишком эмоционально,

чтобы не перевозбудить его.

Инструкции и указания следует давать в короткой и

немногословной форме

, они должны содержать не более 10 слов, т.

к. в противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит

вас.

Большие задания лучше давать частями

(вторую часть

только после того, как он выполнит первую). Также не нужно давать

несколько заданий сразу. Выполнение коротких заданий следует

проконтролировать.

Запретов не должно быть слишком много, они должны

быть заранее оговорены с ребёнком и сформулированы в

очень чёткой и непреклонной форме.

Ребёнок должен знать, что

будет или какие санкции будут введены за нарушение того или иного

запрета. При выполнении санкций следует быть последовательными,

иначе ребёнок будет бояться не наказания, а «эмоциональной бури»

родителей, начнет скрывать происшествия от родителей, отношения

ухудшатся.

Избегать слов «нет», «нельзя» и резких запретов

. Ребенок

может отреагировать непослушанием, агрессией. Если вы что-либо

запрещаете ребёнку лучше говорить спокойно и сдержанно. Вместо

«нет» дайте возможность выбора другого занятия.

За несколько минут до начала новой деятельности

предупредите ребёнка об этом.

Можно завести будильник или

таймер для напоминания о прекращении деятельности. Если ребёнок

выполняет условия, он заслуживает вознаграждения. Здесь уместно

использовать систему поощрения и наказания.

Оберегайте ребёнка от переутомления

, поскольку оно

приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

С целью предупреждения перевозбуждения следует

ограничить пребывание ребёнка в местах большого

скопления людей

, стараться не приглашать в дом сразу много

гостей.

Соблюдать чёткий распорядок (режим) дня

: время приёма

пищи, приготовление уроков, прогулки, сна.

Оградить ребёнка от длительных занятий на

компьютере, просмотра телевизионных программ

, т. к. это

способствует эмоциональному

возбуждению.

Полезна ежедневная

физическая активность на

свежем воздухе, длительные

прогулки с родителями

.

Показано плавание, бег и

другие виды неколлективного

спорта.

ТРИ «ЗАПАДНИ»,

которые подстерегают родителей при

воспитании гиперактивного ребенка

1 «западня» - Недостаток эмоционального внимания, часто

подменяемого медицинским уходом.

ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ: Больше общаться с

ребёнком вникать в его проблемы, играть вместе с ним в

его детские игры, беседовать «по душам»

2 «западня» - Недостаток твёрдости в воспитании и отсутствие

надлежащего контроля за поведением ребёнка.

ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ: Составить список

запретов и чётко следовать ему. Составить список: что

должны проконтролировать родители (сегодня, завтра,

через неделю)

3 «западня» - Неумение воспитывать в детях навыки управления

гневом.

ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ: Работу с гневом родители

могут осуществлять, используя «лестницу гнева»

ЧТО ДЕЛАТЬ

В

СЛОЖНОЙ

СИТУАЦИИ?

1. Научитесь не

придавать «поступку»

чрезмерного значения,

сохранять спокойствие (не

путать с показным

спокойствием, когда взрослый всем своим видом дает понять: «давай,

давай, мне это безразлично, это твои проблемы»). Это не означает, что

нужно всегда идти на поводу у ребенка, не замечать его поступков,

потакать ему, не контролировать его действия и не предъявлять к

нему никаких требований. Наоборот, необходимы жесткие требования

(в пределах возможностей ребенка), не меняющиеся в зависимости от

ситуации и настроения взрослых. Нужны требовательность плюс

спокойствие и доброжелательность. Ребенок должен осознать, что

требование – это не прихоть взрослого, а отказ – это не демонстрация

враждебности, не наказание за поступок или просто ваше невнимание

к просьбе.

2. Никогда не наказывайте, если проступок совершен впервые,

случайно или из-за ошибки взрослых.

3. Не отождествляйте проступок (нарушение поведения) и

ребенка. Тактика «ты плохо себя ведешь – ты плохой» прочна, она

закрывает ребенку выход из ситуации, снижает самооценку, создает

ситуацию страха. Видимо, поэтому непослушные дети так часто

спрашивают родителей: «Ты меня любишь?»

4. Обязательно объясните ребенку, в чем проступок и почему так

себя вести нельзя. Однако если мама чуть что срывается на крик, а

папа всегда готов шлепнуть, вряд ли можно объяснить ребенку, что

кричать и драться нехорошо.

5. Не злословьте по поводу проступка, не напоминайте о нем

(для профилактики), не стыдите перед другими взрослыми и

сверстниками. Это унижает, рождает обиду и боль. Ребенок может не

осознавая этого, ответить тем же. Не стоит удивляться в этих случаях

детскому «ненавижу» или «я тебя тоже не люблю», «ты злая».

6. Не ставьте в пример непослушному ребенку хороших братьев

и сестер, сверстников, укоряя «есть же нормальные дети, которые не

изводят своих родителей». Родители, которые легко выходят из себя,

не умеют держать себя в руках, а значит, не умеют себя вести, – это не

очень хороший пример для детей.

Жестокое обращение как вариант отрицательного реагирования

или негативного подстегивания менее эффективно, чем так

называемое положительное подкрепление.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА

Необходимо изменение поведения взрослого

и его отношения к ребенку:



Проявляйте достаточно твердости и последовательности в

воспитании.



Стройте взаимоотношения с ребенком на доверии и

взаимопонимании



Контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких

правил.



Не давайте ему категорических указаний, избегайте слов «нет»

и «нельзя».



Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом

(пошутите, повторите его действия, сфотографируйте его,

оставьте в комнате одного).



Повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз.



Не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес

извинения за проступок.



Выслушивайте то, что хочет сказать ребенок.



Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную

стимуляцию.



Необходимо изменение микроклимата в семье:



Уделяйте ребенку достаточно внимания.



Проводите досуг всей семьей.



Не допускайте ссор в присутствии ребенка.

Необходима организация режима дня и места для занятий:



Установите четкий распорядок дня для ребенка и всех членов

семьи.



Чаще показывайте ребенку, как выполнить задание, не

отвлекаясь.



Снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения

ребенком заданий.



Оградите ребенка от длительных просмотров телевизионных

передач, занятий на компьютере.



Избегайте по возможности больших скоплений людей.



Помните, что переутомление способствует снижению

самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

Необходима специальная поведенческая программа:



Придумайте гибкую систему вознаграждений (за хорошо

выполненное задание) и наказаний (за плохое поведение),

используя знаковые обозначения или дневник самоконтроля.



Не прибегайте к физическому наказанию! Целесообразнее

использовать спокойное сидение в определенном месте после

совершения проступка.



Чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к

отрицательным стимулам очень низок, поэтому ребенок не

воспринимает выговоры и наказания, однако чувствителен к

поощрениям.



Составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену,

подпишите соглашение на определенные виды работ.



Постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив

их с ребенком.



Не давайте ребенку поручений, не соответствующих уровню его

развития, возрасту и способностям.



Не разрешайте откладывать выполнение задания на другое

время



Помогайте ребенку приступить к выполнению задания, т. к. это

самый трудный этап.



Не давайте сразу несколько заданий, задание не должно иметь

сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев.



Объясните ребёнку его проблемы и научите с ними справляться.



Помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы

редко оказываются результативными. Наиболее действенными

будут средства убеждения «через тело»:

– лишение удовольствия, лакомства, привилегий;

– запрет на приятную деятельность;

– прием «выключенного времени» (скамья штрафников);

– внеочередное дежурство по кухне и т. п.

Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо

позитивное эмоциональное подкрепление (поощрение желательного

поведения и игнорирование нежелательного).

КАК ИГРАТЬ И ЗАНИМАТЬСЯ С

ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

Основная ошибка родителей -

требовать от гиперактивного ребёнка

выполнения такой сложной задачи, как

быть одновременно внимательным,

усидчивым и сдержанным.

Гиперактивный ребенок физически не

может одновременно быть

сконцентрированным, усидчивым и

контролировать свои импульсы.

Организуя учебную и игровую

деятельность гиперактивного ребенка необходимо соблюдать три

обязательных условия:

1. Работая с малышом, обучая его подметать полы, считать, писать

буквы, постарайтесь выбрать игровую форму занятий. Вспомните

историю Тома Сойера, который превратил нудное занятие покраски

забора в источник обогащения.

2. Не требуйте сразу слишком много. Например, если хотите,

чтобы ребенок был внимательным, постарайтесь не замечать его

ерзаний на табурете, попыток привязать вас к стулу веревочкой и т. д.

В другой раз вы будете тренировать навык усидчивости и поощрять

ребенка только за спокойное поведение, не требуя от него в тот

момент активного внимания. Контроль же за детской

импульсивностью не должен сопровождаться ограничением

возможности получать мышечную радость и допускать некоторую

рассеянность. Ребенку скучно стоять рядом с вами, пока вы говорите

с тетей? Пусть бегает, прыгает, переминается с ноги на ногу, главное

требование - не перебивать старших до конца разговора, не хватать

вас за полу плаща с воплем: «Мама, хватит, пошли отсюда».

3. Не принуждайте ребенка просить прощения и давать

обещания, вроде: «Я буду хорошо себя вести» и «Я буду послушным».

Лучше договориться, что с сегодняшнего дня он не будет больше

пинать стул, будет складывать игрушки на место. Пока не отработаете

этот пункт, не переходите к следующему.

ИГРЫ

ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ

ПРАВИЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки

только одной функции(например, только внимания, при этом вы

должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех

предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы

одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на

контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже

будет трудно. Только через продолжительное время ваших

совместных усилий можно начинать требовать не только внимания,

но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.

Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение

ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но

не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить

ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.

Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать

себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы

взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя"

были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не

способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны

появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький

сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на

что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно

быстрым проявлением вашего одобрения его действий.

Правило 4. Используемые в вашей коррекционной работе игры

должны быть подобраны в следующих направлениях:

- игры на развитие внимания;

- игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального

напряжения (релаксации);

- игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);

- игры, способствующие закреплению умения общаться.

Предлагаем вам

несколько игр,

которые

рекомендуются для

занятий

с гиперактивными

детьми.

«Где что было»

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе.

Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют.

От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с

небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

«Найди отличие»

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др) и

передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает

несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить,

что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут

поменяться ролями.

«Ласковые лапки»

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение

агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация

отношений между ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры:

кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это

выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть,

взрослый объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться

ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой

"зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения

должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони.

Можно поменяться с ребенком местами.

«Разговор с руками»

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь

боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги

силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать

им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После

этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас

зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?".

Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами.

При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют

делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего

хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между

руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней

(сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми,

еще более короткого промежутка времени) они постараются делать

только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут

никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее

оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту

игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив

послушные руки и их хозяина.

«Говори!»

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

Скажите ребенку следующее: «Я буду задавать вам простые и

сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда,

когда я дам команду: "Говори!"

Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года?»

Делаете паузу. "Говори!"

"Какого цвета у нас в комнате потолок?"... "Говори!"

"Какой сегодня день недели?"... "Говори!"

"Сколько будет два плюс один?" и т. д.

«Многоножки»

Перед началом игры руки находятся на краю стола. По сигналу

взрослого многоножки начинают двигаться к противоположному

краю стола или в любом другом, заданном взрослым, направлении. В

движении принимают участие все пять пальцев.

«Двуножки»

Игра проводится аналогично игре "Многоножки", но в в гонках

участвуют только 2 пальца: указательный и средний. Остальные

прижаты к ладони. Можно устраивать гонки между "двуножками"

левой и правой руки, между "двуножками" соседей по столу.

«Слоны»

Средний палец правой или левой руки превращается в "хобот",

остальные - в "ноги слона". Слону запрещается подпрыгивать и

касаться хоботом земли, при ходьбе он должен опираться на все 4

лапы. Возможны также гонки слонов.

В пальчиковых играх "Многоножки", "Двуножки" и "Слоны" сначала

дается задание "Кто быстрее всех добежит до края стола?", а затем

"Кто МЕДЛЕННЕЕ всех, но ни разу не остановившись, дойдет до

края стола?". Именно в таком виде игра становится игрой для

гиперактивных, поскольку будет развивать умение сдерживаться.

Чтобы игра не превратилась в постоянное развлечение детей и не

мешала проведению других занятий, перед ее началом взрослый

должен четко сформулировать правила: начинать и заканчивать игру

только по определенному сигналу. Одним из сигналов может стать

карточка.

«Ловим комаров»

Цель: снять мышечное напряжение с кистей

рук, дать возможность гиперактивным детям

подвигаться в свободном ритме и темпе.

Скажите ребенку: "Давайте представим, что

наступило лето, я открыла форточку и к нам в

комнату налетело много комаров. По команде

"Начали!" вы будете ловить комаров. Вот так!

Взрослый в медленном или среднем темпе

делает хаотичные движения в воздухе,

сжимая и разжимая при этом кулаки. То

поочередно, то одновременно. Ребенок будет "ловить комаров" в

своем темпе и в своем ритме. По команде "Стой!" вы садитесь вот

так: взрослый показывает, как надо сесть (на свое усмотрение).

Готовы? "Начали!"... "Стоп!" Хорошо потрудились. Устали. Опустите

расслабленные руки вниз, встряхните несколько раз ладонями. Пусть

руки отдыхают. А теперь - снова за работу!"

«Шапка-невидимка»

В течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под

шапкой, и затем перечислить их.

«Ищем буквы»

Эти задания способствуют развитию концентрации внимания и

самоконтроля при выполнении задания. Для их проведения

потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги,

газеты), карандаши, ручки. Для детей 5-6 лет желательно

использовать тексты с крупным шрифтом.

Для достижения какого-либо успеха это задание следует проводить

минимум 5 раз в неделю по 5 минут.

Теперь сама инструкция: В течении 5 минут нужно найти и

зачеркнуть все встретившиеся буквы "А" (указывать можно любую

букву): и маленькие и заглавные, и в названии текста, и в фамилии

автора.

По мере овладения игрой правила усложняются: меняются

отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и так далее;

одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, другая

подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружком, на другой

отмечаются галочкой и т.п. По итогам работы подсчитывается число

пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной

концентрации внимания - 4 и меньше пропусков. Больше 4 пропусков

- слабая концентрация.

Проигрыш не должен вызывать чувства неудовлетворения у ребенка,

поэтому можно ввести веселые "штрафы": столько раз промяукать,

сколько сделано ошибок, прокукарекать, проскакать на одной ножке и

так далее. Время игры не должно превышать 5 минут.

«Все помню»

Эту веселую игру можно провести вдвоем, втроем и даже вчетвером,

состязаясь в умении запоминать слова в заданном порядке.

За соблюдением этого условия следит судья, который по ходу игры

ведет контрольный листок, записывая названные игроками слова.

Слова подбираются на определенную тему, как, например, названия

растений или животных.

Итак, начинаем игру. Участники состязания садятся в кружок.

- медведь, - говорит один. Судья тотчас же записывает это слово в

контрольный листок.

Второй игрок, повторяя названного животного, добавляет к нему

название другого животного:

- медведь, лиса.

- медведь, лиса, волк, - объявляет третий.

Если играют трое, то очередь переходит снова к первому. Он должен

пополнить перечень животных еще одним названием. Так, каждый раз

прибавляя по одному животному, играющие в свой очередной ход

должны повторять все названные раньше животные, упоминая их в

том же порядке и не пропуская ни одного. Допустивший ошибку

выбывает из игры. Оставшиеся продолжают состязание, пока кто-

нибудь из них не окажется победителем.

«Перепутанные линии»

Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее начала до конца,

особенно когда она переплетается с другими линиями, способствует

развитию сосредоточенности и концентрации внимания.

«Час тишины и час «можно»

В этой игре дети смогут

сбросить накопившуюся энергию,

а взрослые научатся управлять

поведением малышей. Договоритесь

с детьми, что каждый раз, когда они

будут заниматься важны делом или

устанут, в доме будет наступать час

тишины. В это время нужно шуметь,

бегать, прыгать и т. д. Часы можно

чередовать. Главное, чтобы они

стали привычными для группы.

Заранее оговорите, что можно

и нельзя делать детям.

«Замри»

Игра поможет в развитии

внимания и памяти ребёнка.

Включите музыку. В такт музыке дети должны прыгать — ноги

в стороны, затем вместе. Прыжки также сопровождаются хлопками

над головой и по бёдрам. Внезапно музыка замолкает, а дети должны

застыть в той позе, на которой затихла музыка. Ребёнок, которому это

не удалось, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока

не останется один игрок.

«Угадай животное»

Можно играть вдвоем и больше. Каждый участник по очереди

загадывает животное и описывает его: "Я знаю животное, которое..."

(например: сумчатое, живет на дереве, обитает в Австралии; самое

большое морское животное; домашнее животное, которое ловит

мышей). Следующий участник должен отгадать. Если он

затрудняется, загадавший животное участник может дополнить его

описание.

Рекомендуется использовать различные описания одного и того же

животного, а также классификацию: домашнее, дикое, хищное; птица,

рыба, насекомое и т.п.

Эта игра удобна тем, что играть в нее можно где угодно и когда

угодно: дома, на улице, в гостях и т.д.

По этому же принципу можно играть в "транспортные средства",

"одежду", "кухонные принадлежности" и т.д.