«Формирование эмоциональной отзывчивости старших дошкольников

процессе слушания классической музыки»

«Музыка является самым чудодейственным,

самым тонким средством привлечения к добру,

красоте, человечности... Как гимнастика

выпрямляет тело, так музыка выпрямляет

душу человека»

В.А. Сухомлинский.

Эмоциональное развитие дошкольника является одним из

приоритетных направлений становления детской личности. Чувства и

переживания, которые характеризуют взрослого человека, не даны ребёнку в

готовом виде от рождения, они возникают и развиваются на протяжении

всего детства под влиянием условий жизни и воспитания, поэтому

важнейшей педагогической задачей является обогащение эмоциональной

сферы дошкольника, её активное развитие.

Никакое из искусств не имеет такого ярко выраженного разнообразия

чувств, настроений и характеров, такого бессчетного количества нюансов,

беспрерывно меняющихся, подвижных и текучих, как музыкальное

искусство.

Передавая всю гамму человеческих оттенков, музыка способна

расширить представления ребёнка об эмоциях и чувствах. Эмоциональная

отзывчивость на музыку, развиваемая у детей в процессе музыкальной

деятельности, напрямую связана с развитием эмоциональной отзывчивости и

в жизни, с воспитанием таких качеств личности как доброта, душевность,

чуткость, умение сочувствовать и сопереживать другому человеку.

Одним из основных видов детской музыкальной деятельности является

слушание (восприятие) музыки. Слушание музыки является активным

внутренним процессом, требующим мобилизации чувств, мыслей и

познавательных возможностей ребёнка, объединённых переживанием

музыкального произведения.

Воспитание слушателя, способного отличить подлинную красоту

высокого искусства от дешевой, низкопробной подделки, должно начинаться

уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем

интенсивного развития музыкальной восприимчивости.

Приоритетным направлением в музыкальном восприятии современных

д о ш кол ь н и ко в

я вл я е т с я

о б о г а щ е н и е

д у хо в н о го

м и р а

ч е р е з

высокохудожественные образцы музыкального искусства. Одним из ведущих

направлений

в

развитии

музыкального

восприятия

является

приобщение

детей к классической музыке.

Цель. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников

процессе слушания классической музыки.

Задачи.

1.

Обогащение слухового опыта детей при восприятии произведений

1

мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей.

2.

Обогащение

представлений

детей

об

эмоциях

и

чувствах

посредством восприятия классических произведений.

3.

Накопление

представлений

о

жизни

и

творчестве

русских

и

зарубежных композиторов.

4.

Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе

музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

5.

Воспитание

эмпатии

и

навыков

выражения

своих

чувств,

эмоциональных

переживаний

различными

средствами

(словом,

мимикой, пластикой, цветом, рисунком, движением).

Для решения поставленных задач составила перспективное

планирование по слушанию классической музыки, в котором определила

темы, репертуар, цели и задачи.

Учитывая разный уровень музыкального и общего развития детей, их

природные возможности,

особое внимание уделяю подбору музыкального

репертуара для слушания:

·

Фортепианные альбомы для детей П. И. Чайковского, А. Т.

Гречанинова, Р. Шумана, С. М. Майкапара.

·

Фрагменты

симфонических

произведений

написанных

для

детей: симфоническая сказка “Петя и волк” С. С. Прокофьева,

“Карнавал животных” К. Сен-Санса, сюита “Пер Гюнт” Э.

Грига.

·

Классические

произведения

разных

времён

–

старинная

музыка А. Вивальди, И. С. Баха, произведения зарубежных

классиков В. А. Моцарта, Л. В. Бетховена, Й. Гайдна, музыку

крупнейших представителей романтизма – Ф. Шуберта, Ф.

Шопена,

·

Произведения русских композиторов-классиков XIX века – М.

И.Глинки, П.И.Чайковского, М.П.Мусоргского, Н.А. Римского-

Корсакова,

крупнейших

композиторов

XX

века

–

С.

С.

Прокофьева,

Д.

Д.

Шостаковича,

А.

И.

Хачатуряна,

Д.

Б.

Кабалевского, Г. В. Свиридова.

Все

произведения

доступны

по

продолжительности

звучания,

соответствуют жизненному и эмоциональному опыту.

Детям понятна и привлекательна программно-изобразительная музыка,

потому что она «рисует» конкретные образы.

Дети понимают музыку, воплощающую образы природы: Э.Григ «Утро»,

П.И.Чайковский

«Осенняя

песнь»,

«Подснежник»,

«Баркарола»,

Н.

А.

Римский - Корсаков «Океан - море синее».

С интересом воспринимают

музыкальные произведения, рисующие сказочных персонажей: Э. Григ «В

пещере горного Короля», Н. А. Римский – Корсаков «Три чуда» из оперы

«Сказка о царе Султане»….. Дети легко воспринимают музыку, рисующую

образы животных и птиц: К. Сен-Санс пьесы из цикла «Карнавал животных»,

Н.А. Римский – Корсаков «Песня и пляска птиц» из оперы «Снегурочка» и

2

«Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Султане», П.И.Чайковский «Песня

жаворонка».

При организации слушания музыки использую разные виды искусств:

музыка, поэзия и живопись. Интеграция различных видов искусств даёт

возможность ярче проявить себя в творчестве.

Предлагаю прослушать

музыку и нарисовать то, о чем она рассказывает, используя те средства

выразительности, которые соответствуют настроению музыки. Светлые тона

соответствуют светлому, мечтательному, спокойному настроению музыки,

тёмные – тревожному, таинственному, а яркие тона – весёлому, озорному,

задорному настроению.

На музыкальных занятиях дети слушают разную музыку: веселую,

озорную, грустную и печальную. Дети сопереживают своим музыкальным

персонажам. Переживания эстетического характера обогащают опыт ребёнка

и способность эмоционально реагировать на происходящее вокруг него. Это

значит, что он не останется безразличным к чувствам других людей, научится

понимать их, проявлять сострадание, жалость, сочувствие.

Использую разнообразные формы организации музыкальной

деятельности детей вне занятий: тематические концерты, беседы-концерты,

музыкальные гостиные, включение слушания музыки в сценарии

праздничных утренников, слушание знакомых произведений в группе во

второй половине дня в грамзаписи.

Используя информационно-коммуникативные технологии, знакомлю

детей с творчеством великих композиторов и с сюжетами балетов и опер.

Считаю

,

что

важна не только работа с детьми, но и с родителями.

Чтобы выстроить работу с родителями детей старшего дошкольного возраста

вначале учебного года провожу анкетирование, в ходе которого узнаю, какая

музыка окружает ребёнка дома, выявляю музыкальные предпочтения

родителей и с какими композиторами и их произведениями они хотели бы

познакомиться. Исходя из результатов анкетирования, работа с родителями

ведётся в нескольких направлениях: разрабатываю рекомендации с

использованием наглядной информации: папки-передвижки, выставки,

выступаю на родительских собраниях. Творческие встречи родителей и

детей проходят в музыкально–художественной гостиной.

Приобщая детей к классической музыке в процессе слушания, я

стараюсь вызвать в ребенке отклик его сердца на добро и зло окружающего

мира, научить детей слушать и смотреть на мир не только ушами и глазами,

но и сердцем.

Для чего, скажи мой друг, музыка нужна?

Чтоб понять печаль и горе, пенье соловья!

Чтобы в радостном порыве петь и танцевать!

Чтобы чувства, настроение, мы без слов могли понять!

3

4