Пошлова Татьяна Львовна

воспитатель высшей квалификационной категории

МКДОУ «Детский сад № 99»

г. Дзержинск, Нижегородская область

«Организация физического воспитания в условиях реализации Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Современные тенденции развития российского общества требуют здоровых и активных людей.

Здоровье ребенка закладывается с ранних этапов его развития. Важным компонентом развития

является процесс движения. Двигательная активность – это естественная потребность детей. В

процессе развития движения становятся более координированными и носят целенаправленный

характер. Формирование этой важной для жизнедеятельности потребности в значительной

степени зависит от особенностей организации жизненного пространства, от того, насколько

окружающие ребенка взрослые создают необходимые условия, способствуют своевременному

освоению доступных по возрасту движений. Известно, что движения оказывают значительное

влияние на организм. Поддерживая у детей мотивационную потребность в движении с ранних

лет, закладываются прочные основы здоровья, гармоничного развития ребенка. Одной из

ведущих задач дошкольных учреждений является физическое воспитание детей. В период

дошкольного детства у ребенка закладывается база здоровья, двигательной подготовленности и

физического развития. Актуальность обозначенной проблемы подтверждается Федеральным

законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ) и «Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования» (от 17 октября 2013 г.

№ 1155 г.). В законе «Об образовании в Российской Федерации» (статья 95) отмечается, что

дошкольное образование направленно на развитие физических качеств, сохранение и укрепление

здоровья детей дошкольного возраста. Принятый Федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования в образовательной области “Физическое

развитие ” предполагает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие

таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба

организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.). Приоритетным направлением детского сада является

здоровьесберегающая деятельность, коррекция отклонений физического и психического развития

воспитанников.

Целью физического воспитания детей является приобретение ими опыта в двигательной сфере.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:



укрепление и охрана здоровья ребенка, закаливание организма;



достижение полноценного физического развития (телосложения, физической и умственной

работоспособности ребенка);



создание условий для целесообразной двигательной активности детей;



формирование жизненно необходимых видов двигательных действий: ходьба, бег, прыжки,

ползание и лазание, бросание, ловля и метание, ходьба на лыжах, плавание, езда на велосипеде;



формирование широкого круга игровых действий;



развитие физических (двигательных) качеств: быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость,

глазомер, равновесие;



содействие формированию правильной осанки и предупреждение плоскостопия;



формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими

упражнениями и играми, обоснованных гигиенических требованиях и правилах;



воспитание интереса к активной деятельности и потребности в ней.

Для реализации задач физического воспитания в ДОУ созданы условия, которые отвечают

требованиям ФГОС ДО и СанПиН 2.4.1.3049-13: здоровьесберегающая развивающая среда,

педагогические программно-методические разработки, научно - методическое сопровождение

института Детства НГПУ. Выполняя требования по организации развивающей предметно-

пространственной среды в ДОУ необходимо иметь:

1. физкультурный зал, оснащенный необходимым оборудованием: гимнастической стенкой,

массажёрами, матами, модулями, обручами, скакалками, дугами, гантелями и т.д.;

2. спортивная площадка на улице, оснащённая гимнастическими лестницами, дугами для

подлезания, металлическими конструкциями для развития равновесия и координации,

площадкой для игры в баскетбол, волейбол, футбол. Для обогащения двигательного опыта детей

на воздухе используются самокаты, бадминтон, волейбольная сетка, баскетбольные мячи,

скакалки, лыжи;

3. тренажёрный зал, оснащенный детскими тренажерами для комплексного развития мышечного

корсета, а также систем и функций организма ребёнка (сердечно - сосудистой, дыхательной

систем, обменных и терморегуляционных процессов);

4. «Центры здоровья» для активизации двигательной деятельности дошкольников в течение дня

во всех возрастных группах, способствующих становлению основ здорового образа жизни;

5. измерительные приборы: динамометр кистевой, секундомер, спирометр, рулетка, тонометр.

Организация физического воспитания в ДОУ осуществляется по следующему алгоритму:



утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма;



закаливание;



подвижные игры на прогулке;



физкультминутки в организованной образовательной деятельности;



физкультурные занятия;



гимнастика пробуждения;



самостоятельная двигательная деятельность детей, позволяющая снять физическое и

психическое утомление;



совместная деятельность в форме физкультурных праздников и досугов, дней здоровья,

спортивных кружков, спортивных игр на воздухе, которые дополняют естественную потребность

детей в движении;



медико-педагогический контроль.

Во всех формах организации детей, реализуемых на физкультурных занятиях, осуществляется

дифференцированный подход с учетом индивидуально-типологических, гендерных особенностей

и учитывается уровень физической подготовленности и состояния здоровья. При организации

физического воспитания большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки во

всех возрастных группах. Обогащается индивидуальный двигательный опыт ребенка,

последовательно проходит обучение движениям и двигательным действиям: правильной,

ритмичной, легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания,

лазанья, движений с мячами. В ДОУ большое внимание уделяется процессу закаливания,

использованию гигиенических факторов и естественных сил природы: воздушные и солнечные

ванны, хождение босиком по дорожкам здоровья и т.д.

При проведении закаливания дети по состоянию здоровья делятся на три группы:

1 группа - дети здоровые редко болеющие, которым разрешены все формы закаливания и

физического воспитания.

2 группа - дети с функциональными изменениями со стороны сердца, часто болеющие ОРЗ, с

физическим развитием ниже среднего, с хроническими заболеваниями в состоянии компенсации

и редкими обострениями (хронический бронхит, хронический отит, астматический бронхит).

3 группа - дети с органическими заболеваниями сердца, хроническим и острым пиелонефритом,

обострением хронических заболеваний.

Проведение закаливающих процедур должно быть постепенным, последовательным,

систематичным и непрерывным, активным и сознательным.

Организация физического воспитания детей основывается на следующих принципах:

1. преобладание циклических, беговых упражнений во всех видах двигательной активности для

тренировки и совершенствования общей выносливости;

2. ежедневные занятия физической культурой, преимущественно на открытом воздухе (т.е.

организация спортивных и подвижных игр);

3. частая смена упражнений при многократной повторяемости одного упражнения;

4. организация подвижных игр с детьми во время занятий физкультурой;

5. обязательное музыкальное сопровождение занятий физкультурой;

6. достижение положительного заинтересованного отношения детей к выполнению упражнений;

7. достижение мышечного расслабления – необходимого компонента большинства занятий по

физкультуре;

8. создание положительных эмоций во всех видах двигательной активности детей;

9. эстетическое выполнение движений на занятиях по физкультуре.

При организации двигательной активности детей используются разнообразные методы:



наглядный метод, обеспечивающий яркость чувственного восприятия и двигательных

ощущений, необходимых для возникновения у ребенка наиболее полного и конкретного

представления о движении, активизирующий развитие его сенсорных способностей;



словесный метод, обращенный к сознанию детей, помогающий осмысливанию поставленной

перед ними задачи и в связи с этим сознательному выполнению двигательных упражнении;



практический метод, связанный с практической двигательной деятельностью детей,

обеспечивающий действенную проверку правильности восприятия движении на собственных

мышечно-моторных ощущениях;



игровой метод, дает возможность одновременного совершенствования разнообразных

двигательных навыков, самостоятельности действий, быстрой ответной реакции на

изменяющиеся условия, проявления творческой инициативы;



соревновательный метод, используется преимущественно в старших группах детского сада в

целях совершенствования уже приобретенных двигательных навыков (но не состязания и борьбы

за первенство).

Важными при организации двигательной активности детей являются использованные при работе

приёмы. Наглядные методические приемы:



зрительная наглядность заключается в правильной, четкой, красивой демонстрации - показе

воспитателем образца движения или его отдельных двигательных элементов; в имитации,

подражании образам окружающей жизни; в использовании зрительных ориентиров при

преодолении пространства; использовании наглядных пособий – слайд - про- грамм,

иллюстраций, фотографий, схем, картин и т. п.;



тактильно-мышечная наглядность, используется путем включения физкультурных пособий в

двигательную деятельность детей. Тактильно-мышечная наглядность выражается также в

непосредственной помощи воспитателя, уточняющего положение от- дельных частей тела

ребенка, в целях возникновения правильных мышечно-двигательных ощущений (например,

выпрямление осанки путем прикосновения руки, вызывающего ощущение правильного

мышечного тонуса);



слуховая наглядность, представляет собой звуковую регуляцию движений. Луч- шей слуховой

наглядностью является музыка (песня). Она вызывает у детей эмоциональный подъем, определяет

характер движения и регулирует его темп и ритм. Указанные наглядные приемы содействуют

правильному восприятию и представлению ребенка о движении, большей широте чувственного

познания, возникновению са моконтроля при выполнении движений, слуховой регуляции темпа и

ритма движений, развитию сенсорных способностей ребенка.

Используются словесные приемы при обучении движениям, которые выражаются:



в ясном и кратком объяснении детям новых движений, с опорой на имеющиеся у них

жизненный опыт и представления;



в пояснении, которое сопровождает конкретный показ движений или уточняет от- дельные его

элементы;



в указании, необходимом при воспроизведении показанного воспитателем движения или

самостоятельном выполнении детьми упражнения;



в беседе, предваряющей введение новых физических упражнений и подвижных игр или при

обучении, когда требуется разъяснение двигательных действий, уточнение сюжета подвижной

игры и т. п.;



в вопросах к детям, которые задает воспитатель, до начала выполнения физических упражнений

в целях выяснения степени осознанности последовательного выполнения действий, при проверке

имеющихся представлении об образах сюжетной подвижной игры, уточнения правил, игровых

действий и т. п. Кроме того, словесные приемы заключаются также в четкой, эмоциональной и вы-

разительной подаче различных команд и сигналов. При организации двигательной активности

детей используются следующие средства обучения:



оборудование физкультурного зала, тренажёрного зала и спортивной площадки;



технические средства обучения;



учебно-наглядные и учебные пособия (экранно-звуковые средства, инструкции, наставления);



речевые, невербальные, поведенческие средства самого педагога

. В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребенка возможно

только при взаимодействии с медицинским персоналом, педагогом-психологом, музыкальным

руководителем, воспитателями групп, родителями. Совместно с медицинской сестрой

осуществляется мониторинг физического развития и подготовленности детей, разрабатываются

рекомендации к построению педагогического процесса с детьми, имеющими отклонения в

развитии, определяются дифференцированные группы детей, требующие коррекционной работы,

проводится совместный контроль над соблюдением режима дня, двигательного режима,

организацией щадящего ре- жима занятий или медотвода для детей, перенёсших заболевания.

Педагог – психолог консультирует педагогов, какие игры и упражнения необходимо предложить

детям с чрезмерной утомляемостью, непоседливостью, вспыльчивостью, замкнутостью, с

неврозами и другими нервно-психическими расстройствами. Музыкальное сопровождение

способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации, освобождает

воспитателя по физической культуре от подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе,

мимике, либо выступает как успокаивающее средство, обеспечивающее постепенное снижение

физической нагрузки.

Большую роль в физическом воспитании ребёнка играет семья. Взаимодействие с родителями

включает проведение семинаров, консультаций, родительских собраний, оформление стендовой

информации по вопросам оздоровления: «Как правильно организовать занятия физическими

упражнениями дома», «Комплексы утренней гимнастики для всех возрастных групп», «Гимнастика

для глаз», «Профилактика нарушения осанки и плоскостопия», «Игры с обручем»,

«Малоподвижные игры»

. Проведение дней открытых дверей, практических занятий, спортивных досугов, в которых

активное участие принимают и родители воспитанников «Здравствуй, лето», «Зимние забавы»,

«Иван – Купала» очень нравятся детям. Большой популярностью среди родителей пользуются

фотовыставки, в которых отражены все физкультурные праздники и досуги. Традицией стало

проведение «Фестиваля здоровья», в рамках которого проводятся музыкально-спортивные

конкурсы «Папа, мама, я – спортивная семья» (между командами семей), «Весёлые старты»

(между командами детей), «Путешествие в страну детства» (между командой родителей и

командой сотрудников). Эта работа привела к значительному улучшению отношений в

коллективах родите- лей и детей. Большинство родителей отметили изменения в детях, которые

стали более общительными, уверенными в себе, заботливыми, что отразилось на сплоченности

всех членов семьи. Выросла готовность родителей к партнерским взаимоотношениям с сотруд-

никами ДОУ, осознанное отношение к многообразию своих воспитательных функций в семье. У

детей появился устойчивый интерес к постоянным физическим упражнениям, семейным

традициям физического воспитания. Девочки и мальчики на наглядном примере своих близких

смогли увидеть модель поведения мужчин и женщин в современной семье.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в дошкольном учреждении строится на

диагностической основе. В начале и в конце учебного года проводится диагностика физической

подготовленности дошкольников с участием медицинских и педагогических работников с

последующей оценкой результатов и заполнением паспортов здоровья на каждого ребёнка. Для

тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения,

предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме. Они позволяют определить

физические качества (быстроту, силу, гибкость, выносливость и ловкость); сформированность

двигательных умений и навыков. Тесты полностью соответствуют анатомо-физиологическим

особенностям дошкольников, имеют минимум медицинских противопоказаний, не требуют

больших временных затрат и позволяют прослеживать динамику показателей.

Таким образом, организация многоплановой и многогранной работы по физическому

воспитанию в соответствии с ФГОС ДО позволила получить положительную динамику развития

физических качеств и освоения основных движений у воспитанников, а также улучшились

показатели их здоровья. Организация физического воспитания в условиях реализации ФГОС ДО

позволяет достаточно широко использовать разнообразные методы и приемы, способствует

созданию единой системы здоровьесберегающей среды ДОУ на основе современной матери-

ально-технической базы.