Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3 Невского района СПб

ПРЕЗЕНТАЦИЯ СТАТЬИ

по Теме

«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ

СРЕДЫ В ГБДОУ В СВЯЗИ С ВВЕДЕНИЕМ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ»

Составитель: Ющенко О.Н

2017г

ВВЕДЕНИЕ

Организация предметно-развивающей среды в ГБДОУ выстраивается в соответствии с принципами

программы: «От рождения до школы», под редакцией М.А.Васильевой, Н.Е.Вераксы и Т.Е.Комаровой и

«Концепции построения развивающей среды», В.А.Петровского, соответствующей личностно-

ориентированной модели взаимодействия с дошкольниками».

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль в

игровой деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства группы, приспособлений для реализации

Программы для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного

этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ

в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия

учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная

деятельность: учёт возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной

трансформируемой

полуфункциональной

вариативной, доступной и безопасной.

НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ СООТВЕТСТВУЕТ ВОЗРАСТНЫМ ВОЗМОЖНОСТЯМ

ДЕТСКОЙ И СОДЕРЖАНИЮ ПРОГРАММЫ

:

организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря

должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,

экспериментирование с доступными материалами

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в П/И и

соревнованиях

эмоциональное благополучие во взаимодействии с предметно- пространственным окружением.

ТРАНСФОРМИРОВАННОСТЬ

пространства предполагает возможность изменений в зависимости

от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

ПОЛУФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ

методов предлагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды

( мебель, модули, ширм и т.д)

наличие в группе полуфункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных

для использования в разных видах детской активности ( в том числе в качестве предметов- заместителей в

детской игре )

ВАРИАТИВНОСТЬ

среды предлагает:

Наличие в группе различных пространств ( для игры, конструирования, уединения и пр. ), а также

разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободным выбором детей.

ДОСТУПНОСТЬ СРЕДЫ

предлагает:

доступность для воспитанников, в том числе с ограниченными особенностями здоровья, всех помещений,

где осуществляется образовательная деятельность

свободный доступ, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и игрушками, играм,

материалом, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности

исправность и сохранность материалов и оборудования.

БЕЗОПАСНОСТЬ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

предлагает:

соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство, где они могут быть в активном

движении.

На четвёртом году жизни ребёнку необходим развёрнутый центр С\Р игр с яркими особенностями

атрибутов. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная,

многофункциональная и высокотворческая деятельность всех воспитанников ГБДОУ.

ЦЕЛЬ организующей функции – предложить всевозможный материал в разных видах деятельности.

ПРИ ОФОРМЛЕНИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

необходимо:

избавляться от загромождения пространства

создать на уровне масштаба «глаз - рука», роста и предметного мира взрослых

исходить из групповых требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и

психологических особенностей детей к групповой среде.

В соответствии с воспитательной функцией наполнение и построение развивающей среды должны быть

ориентировано на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором:

поделиться или действовать самому

предложить помощь или пройти мимо проблемы сверстника

уступить или взять себе.

СРЕДА – является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений,

организованного поведения, бережного отношения.

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС к предметно-пространственной среде.

Организация развивающей среды в ГБДОУ с учётом ФГОС строится таким образом, чтобы дать

возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей,

интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулировать познавательную,

эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел свободный доступ к

игрушкам, играм, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также

возможность свободно заниматься любимым делом.

Размещение оборудования по уголкам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам.

Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность:

развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели

предметы для экспериментирования: лупа, мензурки и пр.

природный материал для изучения.

Характеристика детей во второй младшей группе на начало 2017 учебного года:

количество детей: 23 человека

в возрасте от 3г1 м– 3г8месяцев

в группе: девочек: 8 человек, мальчиков: 15 человек.

Предметно-развивающая среда расположена на уголки для самостоятельной деятельности детей:



Уголок сюжетно-ролевой игры

Задачи:

Способствовать возникновению игры.

Учить использовать строительный материал в играх.

Развивать умение выбирать роль, выполнять несколько действий.

Формирование коммуникативных навыков.



В игровом уголке « Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их

предметами быта.

Основной вид деятельности – игровой.



В физическом уголке

Задачи:

Стимулировать желание заниматься двигательной деятельностью.

Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Потребность в движении является важной задачей при организации предметно-развивающей среды.



В изобразительном уголке

Задачи:

Развивать интерес, внимание, эмоциональный отклик на отдельные эстетические свойства и качества

предметов окружающей действительности.



В музыкальном уголке

Задачи:

Развитие слухового восприятия и внимания.

Формирование исполнительных навыков.



В книжном уголке

Задачи:

Формировать умения общаться с книгой.

Формирование навыка слушания и расширение представлений об окружающем.



В строительном уголке

Задачи:

Развивать представления об основных свойствах объёмных геометрических форм, мелкую моторику

рук. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строить не только

по горизонтали, но и по вертикали.

Уметь анализировать объект, видеть основные части деталей составляющие сооружения,

возможность создания их из различных форм.



В экологическом уголке

Задачи:

Экологическое воспитание и образование деталей.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.



В математическом уголке

Задачи:

Развития мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения,

соединения частей в целом.

Развитие зрительного восприятия.

Формирование обследованных навыков.

Знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов.

Обучение группировки предметов по цвету, размеру и форме.

Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.



В театрализованном уголке

Задачи:

Развитие творческих способностей, воображения, умения импровизировать.

Развитие памяти, внимания, выражение основных эмоций.

Прививать устойчивый интерес к литературе, театру, музыке.



В патриотическом уголке

Задачи:

Способствовать формированию патриотических чувств.



В уголке по ПДД

Задачи:

На основе необходимых атрибутов к сюжетно-ролевым играм закрепляем знания в игровой форме.

Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости от конкретных задач.

Необходимые материалы, учитывающие гендерные различия – интересы мальчиков и девочек, как в труде,

так и в игре.

ВЫВОД:

Организация предметно-развивающей среды в групповом помещении должна:

учитывать закономерности психического развития детей

показатели их здоровья

психофизические и коммуникативные особенности

уровень общего и речевого развития.

Предметно-развивающая среда группы должна:

меняться в зависимости от возрастных особенностей детей.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду необходимо учитывать:

психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательного – образовательного

процесса

дизайн и расположение группы в современной среде дошкольного учреждения

психологические особенности группы на которую нацелена данная среда.