Родительское собрание в форме семинара – практикума на тему:

«Возрастные особенности развития речи детей от 2 до 3 лет».

1 часть (теоретическая): «Совсем немного науки»

Речь – форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по 2-м

взаимосвязанным направлениям:

- речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и

сверстниками;

- речь становится основной перестройки мыслительных процессов и

превращается в орудие мышления.

Основные задачи речевого развития детей:

- овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для

каждого возраста;

- развитие у детей коммуникативных способностей (способности

общаться).

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в

школе. Нарушения же речи сказываются на формировании детского

характера, т. к не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка

неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают

высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение,чтобы

создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому

отношению к речи.

Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления.

Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что

способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным

языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.

- Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на

протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?

- Формирование звуковой культуры речи (это отчётливое произношение,

правильное звукоподражание, развитие фонематического слуха).

- Обогащение словарного запаса.

- Формирование грамматического строя речи (согласование

существительных и местоимений с глаголами, прилагательными, правильное

употребление слов по падежам, числам времени).

- Обучение рассказыванию, связной речи.

- Развитие выразительности речи.

Работа по развитию речи ребёнка в д/с осуществляется в разных видах

деятельности:

-в организованной образовательной деятельности;

- в свободной – в игровой и художественной деятельности;

- в режимных моментах: при гигиенических процедурах, на прогулке,

при одевании и раздевании и т.д.

Давно доказана связь головного мозга, речевых рецепторов с развитием

мелкой моторики (пальчиками, кистями). Поэтому хорошим средством для

развития речи ребёнка является пальчиковая гимнастика.

Самое главное, чем чаще родители разговаривают с малышом с

самого рождения ежедневно читают ему, рассказывают истории и сказки,

играют по дороге в детский сад или обратно в словесные игры тем

лучше, активнее и правильнее он будет разговаривать.

2 часть (практическая): «Игра-путешествие по стране «развитие

речи»».

Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение

словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в

процессе наблюдений природой. Природа имеет уникальные возможности

для развития речи детей. Сегодня мы отправимся в путешествие.

1.

Станция «Творческая».

Подберите эпитеты к словам:

- «снег» (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и

т.д.)

–«человек» (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)

- «ветер» (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.) -

дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.)

- «дождь» (холодный, летний, моросящий, сильный и т.д.)

- «луна» (яркая, растущая и т.д.) Сказка нужна всем – и большим и

маленьким.

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить,

поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие.

Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными

понятиями, сблизить ребёнка и родителей. Рассказывайте, читайте детям

сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.

2 Станция «Сказочная».

(Загадки про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев мог

бы так о себе сказать).

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может

обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и

дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И

каждому хочется меня съесть …

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся:

мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только

чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя

помощь нужна!

3) Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько

лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да

пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я

не выдержал и рухнул!

4) Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не

сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий

момент! Махнула хвостиком – я и разбилось!

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют

развитию мозга». Моторные центры речи в коре головного мозга человека

находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и

стимулирую моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры,

число что активизирует речь.

3. Станция «Наши руки не знают скуки».

1этап Массаж.

Массируя пальцы активизировать работу внутренних органов.

Большой - отвечает за голову;

Указательный - желудок;

Средний - печень;

Безымянный – почки;

Мизинец – сердце.

1) Растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

2) Потереть ладони, похлопать.

2этап. Пальчиковые игры (без предметов).

1) 1-2-3-4-5 (загибаем, начиная с большого). Маме осенний букет

отнесём («шагают» по ладошке).

3 этап. Речевые игры «Вьюга», «Насос».

В раннем возрасте развивается пассивная речь ребёнка, увеличивается

объём понимаемых слов. Также активно развивается активная речь детей.

К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются

строить сложные и сложноподчинённые предложения, в разговоре со

взрослыми используют практически и все части речи. Активный словарь

достигает 1500 – 2500 слов.

А сейчас приглашаем вас на встречу в «Творческую гостиную», где

каждый родитель играет и занимается со своим ребёнком. Пройдём в зал за

малышами. (В зале проводиться традиционное приветствие для того, чтобы

дети адаптировались к присутствию родителей в течении 2 -4 минут