Поддержка детской инициативы в проектной деятельности как

средство развития речи детей дошкольного возраста.

Среди проблем, стоящих перед детским садом на современном этапе,

центральной является повышение качества дошкольного образования –

выполнение социального заказа- всестороннего развития личности каждого

ребенка, его творческого потенциала, способностей интересов, что позволит

ему стать успешным школьником.

В этом плане невозможно переоценить роль

родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий

мир и является средством общения. Одна из самых главных задач речевого

развития – научить детей связно, грамотно и последовательно излагать свои

мысли, учить умению рассказывать о происходящем вокруг, используя

многообразие речевых средств. Однако по данным исследований до 50%

воспитанников дошкольных учреждений имеют отклонения в речевом развитии

и оказываются плохо подготовленными к школьному обучению.

Проводя диагностику развития речи детей, убеждаюсь в том, что с каждым

годом количество детей, не умеющих связно и последовательно излагать свои

мысли, составлять рассказы по картине, по серии сюжетных картин, а тем более

рассказы из личного опыта, не уменьшается, а даже увеличивается.

Предложения простые, нет развернутых ответов, в основном односложные, а

бывает и просто набор слов. При составлении рассказа наблюдается нарушение

последовательности, скудность изложения, ограниченность лексических

средств языка. Таким образом, выявилась проблема: развитие связной речи

детей не соответствует возрасту.

Причины отставания речевого развития многообразны: но самой основной

считаю дефицит живого общения детей и родителей, дети много времени

проводят за компьютером, получая только зрительную информацию.

Для решения этой проблемы, я поставила перед собой следующие задачи:

- Побуждать детей строить связные высказывания, применяя разные типы речи:

повествование, описание, рассуждение;

- Формировать представление о структуре рассказа и связи между

предложениями;

- Способствовать умение раскрывать тему и основную мысль рассказа;

-Развивать интонационную выразительность;

-Воспитывать уверенность при презентации своего рассказа перед коллективом

сверстников и взрослых.

Существует много форм и методов для решения данных задач, но я решила

остановиться на методе проектов, так как:

- данная технология- метод развивающего обучения;

- метод проектов развивает самостоятельность и инициативу, в том числе и

речевую;

-развивает коммуникативные способности « ребенок приобретает навык

публичного изложения мыслей» (Н.В. Веракса)

- компенсирует проблему дефицита общения, дает новый толчок отношениям «

ребенок»- « родитель»

Я уже 30 лет работаю с детьми, я-воспитатель-практик, и хочу подельться с

вами именно практической стороной этого вопроса.

Думаю, что вам тоже будет интересно узнать , какие методы я использую для

того, чтобы наши детки в детском саду научились правильной разноворной

речи, переходя далее, в школу, у них уже был прочный фундамент речевого

общения.

Согласитесь, речь не развивается на пустом месте, для этого нужны познания

ребёнка. Мы даём знания на занятиях, прогулках, в беседах, но если эта

информация на подкрепляется в дальнейшем, то 50% услышанного не

останется в детских головках. И, представьте, если дети заняты тем, что им

интересно, если они живут этим, то э то останется навсегда в их памяти.

Вот вы сами попробуйте вспомнить себя в дошкольном детстве. Многое

стёрлось из памяти, но самые яркие воспоминания остались. Опыт работы

показал, что именно познавательная деятельность в ходе проектов способна

оставить у детей те самые яркие впечатления. И, заметьте, чтобы это

произошло, я использую темы для проектов, интересные детям. Вы скажите,

что детям интересно всё, и они примут всё, что предложит воспитатель, но даст

ли это ожидаемый результат.

Я в своей работе я стараюсь брать такие темы проекта, которые интересны

детям. Для этого не нужно много, всего лишь понаблюдать за детьми,

посмотреть, чем они заинтересованы. А затем вы, являясь капитаном корабля,

ведёте этот корабль детских интересов по океану знаний.

Чем больше у ребёнка развита познавательная деятельность, богаче и

разнообразней становится словарь ребёнка, желание поделиться увиденным,

рассказать о новых открытиях. . И особенно важно, что исследовательской

деятельностью ребёнок занимается не в одиночку, а в коллективе с детьми,

воспитателем, родителями. У него появляется возможность рассуждать,

спрашивать, спорить, предполагать.

Ребёнок – это исследователь, и, когда у него появляется интерес к чему-то

новому, он начинает задавать вопросы, искать ответы, высказывать

предположения, делать выводы. Именно так, путём проб и ошибок рождается

истина. И чем больше участия принимал ребёнок в поисках этой истины, тем

больше удовлетворения, а так же уверенности в своих силах он получит;

желания рассказать о своих достижениях и находках.

При выборе темы проекта я стараюсь отталкиваться от детской инициативы,

прислушиваться к интересам детей. Такие проекты, как правило, проходят на

очень высоком уровне, с большой заинтересованностью, и в итоге, дети выдают

очень высокие, и, часто неожиданные результаты. И это всё потому, что, тема

была детям интересна и понятна. Они двигались в том направлении, которое

выбрали сами, а я всего лишь аккуратно их направляла, помогала в нужный

момент.

Именно так, в поисках и общении развивается разговорная речь. И наша задача

сделать её более разнообразной, богатой, красивой.