Фролова Галина Александровна

Преподаватель дисциплин профессионального цикла

ГПОУ «Ленинск-Кузнецкое училище олимпийского резерва»

Россия г. Ленинск-Кузнецкий

Исследовательская деятельность как фактор повышения

профессиональных компетенций обучающихся УОР

На современном этапе развития системы профессионального образования

научно-исследовательская деятельность обучающихся приобретает все большую

актуальность и превращается в один из основных компонентов

профессиональной подготовки будущих специалистов. Научно-

исследовательская деятельность позволяет в полной мере реализовать

полученные знания, проявить индивидуальность и творческие способности,

готовность к самореализации личности.

Планомерное и поэтапное введение в учебно-воспитательный процесс

профессионального образования научно-исследовательскую деятельность

приведет к более эффективному формированию предметных, научных,

профессионально-значимых знаний, умений и навыков, профессионально-

личностных качеств, необходимых для успешного обучения в высших учебных

заведениях и раннему включению в научно-профессиональную деятельность.

Разработка данного направления на организационном, содержательном,

структурном и методическом уровнях в ГПОУ «Ленинск-Кузнецкое училище

олимпийского резерва» является одним из непременных составляющих

успешного его развития и представляет собой сложную структуру, состоящую из

комплекса мероприятий учебного, научного и организационно-методического

характера, направленную на повышение уровня подготовки специалистов в

области физической культуры и спорта на основе привития у студентов навыков

научных исследований применительно к избранной специальности или

направлению подготовки.

1

Профессиональная компетенция будущего специалиста в области

физической культуры и спорта заключается в способности успешно действовать

на основе практического опыта, умения принимать эффективные решения при

осуществлении профессиональной деятельности, его востребованность,

мобильность и готовность к инновационной деятельности. Все это возможно

только при активном вовлечении обучающихся в исследовательскую работу.

Организация этой деятельности обучающихся УОР носит системный

характер и решается на основе индивидуального и комплексного подходов.

Конечным результатом этой деятельности является формирование личностных

качеств студента, его мотивации, рефлексии и самооценки.

Признаками научно-педагогического мышления будущего педагога-

исследователя стали следующие умения:



умение наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдений, отделять

существенные факты от несущественных;



умение проводить эксперимент;



умение осуществлять активный поиск на его отдельных этапах;



понимание структуры теоретического знания;



умение выделять главное и обобщать материал;



умение рассматривать явления и процессы во взаимосвязи, вскрывать

сущность предметов и явлений, видеть их противоречия.

Целью исследовательской работы с обучающимися УОР является

повышение качества их подготовки через освоение в процессе обучения основ

профессионально-творческой деятельности, методов, приемов и навыков

выполнения научно-исследовательских, проектных и конструкторских работ,

развитие способностей к научному творчеству, самостоятельности, инициативы в

учебе и будущей жизнедеятельности.

Основные задачи:



совершенствовать профессиональные компетенции обучающихся в области

проведения исследовательской деятельности в сфере физической культуры и

спорта;

2



развивать исследовательскую культуру обучающихся;



оказывать консультативную помощь при проведении исследовательской

деятельности и оформлении исследовательских работ;



проводить консультирование при подготовке конкурсных материалов

исследовательского характера;



принимать участие в конкурсах исследовательского направления, научно-

практических конференциях, проектной деятельности;



организовывать на базе УОР конференции, семинары, практикумы,

лекционные занятия, круглые столы в направлении исследовательского

характера.

Научно-исследовательская работа студентов организуется и проводится как

в учебное, так и во внеучебное время и включает в себя следующие формы:



учебно-исследовательскую работу (проводимую в учебное время, т.е.,

встроенную в учебный процесс);



научно-исследовательскую работу (включающую организационно-массовые

мероприятия).

Такие формы работы в свою очередь:



обеспечивают обучающемуся возможность самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые

средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную

деятельность и ее результаты;



создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения

учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Умение учиться во

взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному

образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;



помогают успешно осваивать знания, формировать общие и

профессиональные компетенции в любой предметной области познания.

В процессе выполнения исследовательских работ студенты должны

научиться:

3



применять теоретические знания на практике, работать с научной

литературой;



составлять рефераты, курсовые и дипломные работы;



решать отдельные теоретические задачи;



самостоятельно подготавливать и проводить эксперименты;



докладывать результаты своих трудов и трудов других авторов.

Система включения студентов в исследовательскую деятельность в УОР

начинается с первого года обучения, и включает написание и защиту рефератов,

курсовой работы и выпускной квалификационной работы, выполнение

исследовательских заданий в рамках изучаемых дисциплин и производственной

практики.

Элементы исследовательской деятельности для студентов вводятся

постепенно, усложняясь от курса к курсу через различные виды самостоятельной

работы, обучаясь принципам, методам, формам и способам научного

исследования, основам профессионального знания и научного познания.

В рамках модернизации российского образования, обучающиеся училища

участвуют в конференциях, конкурсах исследовательских работ и проектов,

семинарах, олимпиадах различных уровней, в том числе и международных,

публикуются в сборниках.

Основными формами поощрения в исследовательской работе студентов и

педагогов является:



учет результатов, полученных в процессе выполнения научной работы, при

оценке знаний на зачетах, экзаменах;



поощрения за публикацию работ;



выдвижение на конкурсной основе наиболее одаренных обучающихся на

соискание Губернаторской стипендии;



представление лучших студенческих работ на конкурсы, выставки и другие

организационно-массовые мероприятия, предусматривающие награждение

победителей;



соответствующие меры материального и морального поощрения.

4

Для того, чтобы иметь более прочную научно-исследовательскую

образовательную среду в УОР, нам в ближайшем будущем необходимо:



создание инновационной базы, которая могла бы иметь форму научных

секций, групп по проблемам развития науки, может быть клуб;



создание научно-методического объединения по вопросам инноваций;



создание инновационно-образовательного интернет-портала широкого

доступа в УОР.

Таким образом, системное погружение студентов в проектную и

исследовательскую деятельность будет способствовать дальнейшему

формированию и развитию их личностных результатов:



формированию позитивной самооценки;



определению собственных способов ведения исследования и постановки

вопросов;



возможности проникновения в учебные ситуации;



самостоятельной организации получения и обработки информации;



участии в творческих группах;



решению возникающих проблем и др.

Исследовательская работа обучающихся является важным средством

повышения качества подготовки и воспитания специалистов по физической

культуре и спорту, способных творчески применять в практической деятельности

достижения научно-технического прогресса, ставить и решать

профессиональные задачи, что отвечает требованиям подготовки современного

специалиста.

В свете современных требований к оптимизации учебной деятельности

обучающихся, к повышению профессиональных компетенций, УОР выпускает не

просто конкурентоспособного специалиста, а современного нового педагога-

профессионала по физической культуре и спорту, но дорога в исследовательскую

деятельность открыта только тому, кто по-настоящему любит физическую

культуру и спорт, верит в нее как в живительный источник здоровья, воспитания

личности и самоутверждения.

5

Список использованной литературы

1. Железняк, Ю. Д., Петров, П. К. Основы научно-методической деятельности

в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

2. Матвеев, Л. П. Теория и методика и физической культуры (общие основы

теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты

спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учеб. Для

институтов физ. Культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2010. - 543 с.

3. Селуянов, В. Н., Шестаков, М. П., Космина, И. П. Основы научно-

методической деятельности в физической культуре: Учебн. Пособие для

студентов вузов физической культуры. - М.: Спорт Академ-Пресс, 2011. - 184с.

6