Рабочая программа в соответствии с ФГОС в средней группе

Автор: Карловская Лилия Рафиковна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ"ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК
Населённый пункт: САХА ЯКУТИЯ НЕРЮНГРИНСКИЙ РАЙОН,п. Беркакит
Наименование материала: Рабочая программа
Тема: Рабочая программа в соответствии с ФГОС в средней группе
Раздел: дошкольное образование

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа

разработана

учетом

ФГОС

дошкольного

образования,

особенностей

образовательного

учреждения,

региона

муниципалитета,

образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи,

планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на

ступени и дошкольного образования.

Рабочая

программа МДОУ «Цветик - семицветик» разработана в соответствии с

основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:



Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;



Санитарно-эпидемиологические

требования

устройству,

содержанию

организации

режима

работы

дошкольных

организациях

«Санитарно-

эпидемиологические

правила

нормативы

СанПиН

2.4.1.3049-13»,

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

1.2

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной

образовательной программы дошкольного образования

1.3

Цель, задачи рабочей программы

1.4

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.5

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении;

1.6

Особенности осуществления образовательного процесса

(национально-культурные, демографические, климатические

1.7

Региональный компонент

1.8

1.9

Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориен-

тиров)

1.10

Дополнительное образование

Содержательный раздел

2.1

Содержание психолого-педагогической работы

2.1

Учебный план реализации ООП ДО

2.2

Формы способы, методы и средства реализации образовательной

программы в средней группе

2.3

Взаимодействие с семьей

2.4

Планирование работы с детьми

2.5

Модель плана деятельности педагога и детей

III

Организационный раздел

3.1

Оформление

предметно-пространственной

среды

3.2

Режим дня. Двигательный режим. Схема закаливания

3.3

Структура ООД (расписание )

3.4

Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми

3.5

Учебно-методическое сопровождение

утвержденные

Постановлением

Главного

Государственного

санитарного

врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26;



Приказ

Министерства

образования

науки

Российской

Федерации

от

30.08.2013

г.

№1014

"Об

утверждении

Порядка

организации

о суще ствления

образовательной

деятельно сти

по

о сновным

общеобразовательным

программам

образовательным

программам

дошкольного образования";



Приказ

Министерства

образования

науки

Российской

Федерации

от

17.10.2013

г.

№1155

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;



Устав ДОУ;



Основная общеобразовательная программа Муниципального дошкольного

образовательного

учреждения

«Цветик-

семицветик"

п.

Беркакит,

Нерюнгринского района;



Лицензия на право осуществления образовательной деятельности.

1.2.Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ.

Цель

Создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в

современном обществе

Задачи

(обязательная часть): Укрепление психофизического здоровья на

основе обеспечения эмоционального благополучия и приобщения дошкольников

и их родителей к здоровому образу жизни.

Формировать познавательный интерес дошкольников к экспериментальной и

проектной деятельности, путём обогащения и трансформации предметно-

развивающей и речевой среды.

Создание условий, способствующих реализации художественно-

эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала в условиях

дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС.

Цели и задачи программы реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно –

исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная), музыкальной,

чтения.

1.3. Цель Рабочей Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии

каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса.

4. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка.

6. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи.

1.4.Принципы и подходы в организации образовательного процесса



Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка.



Сочетает

принципы

научной

обоснованности

практической

применимости

(соответствует

основным

положениям

возрастной

психологии

дошкольной

педагогики).



Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет

решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаясь к разумному «минимуму»).



Обеспечивает

единство

воспитательных,

обучающих

развивающих

целей

задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию дошкольников.



Строится

учетом

принципа

интеграции

образовательных

областей

соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.



Основывается

на

комплексно-тематическом

принципе

по ст роения

образовательного процесса.



Предусматривает

решение

программных

образовательных

задач

совместной

деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности,

но

при

проведении

режимных

моментов

соответствии

со

спецификой дошкольного образования.



Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми (игра).



Строится

на

принципе

культуросообразности.

Учитывает

национальные

ценности и традиции в образовании.

1.5 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении;

Направления

Вид деятельности

Содержание

Физическое

Утренняя гимнастика.

В этом возрасте продолжается рост всех

развитие

Физические упражнения.

Спортивные

соревнования

Спортивные праздники,

физ. минутки

органов и систем, сохраняется потребность

движении.

Двигательная

активность

становится

целенаправленной,

отвечает

индивидуальному опыту и интересу, движения

становятся осмысленными, мотивированными

управляемыми.

Сохраняется

высокая

эмоциона ль ная

значимо сть

п р о ц е с с а

деятельности

для

ребенка,

неспособность

завершить

ее

по

первому

требованию.

Появляется

спо собно сть

р е г ул я ц и и

двигательной активности.У детей появляется

интерес

познанию

себя,

своего

тела,

его

строения,

возможностей. У

детей

возникает

потребность

действовать

совместно,

быстро,

ловко,

едином

для

всех

детей

темпе;

соблюдать определенные интервалы во время

передвижения

разных

построениях,

быть

в е д у щ и м .

Ур о в е н ь

ф у н к ц и о н а л ь н ы х

возможностей

повышается.

Позитивные

изменения

наблюдаются

развитии

моторики. Дошкольники лучше удерживают

равновесие

перешагивая

через

небольшие

преграды.,

нанизывает

бусины

(20

шт.)

средней

величины

(или

пуговицы)

на

толстую леску.

Социально-

личностное

развитие

Общение со сверстниками,

Общение со взрослыми,

К 5 годам у детей возрастает интерес и

потребно сть в

общении,

особенно

со

сверстниками,

осознание

своего

положения

среди

них.

Ребенок

приобретает

способы

взаимодействия с другими людьми. Использует

речь

другие

средства

общения

для

удовлетворения разнообразных потребностей.

Лучше

ориентируется

ч е ловеч е с к и х

о т н о ш е н и я х :

с п о с о б е н

з а м е т и т ь

эмоциональное состояние близкого взрослого,

сверстника, проявить внимание и сочувствие.У

детей формируется потребность в уважении

со стороны взрослого, для них оказывается

чрезвычайно

важной

его

похвала.

Это

приводит к их повышенной обидчивости на

замечания.

Повышенная

обидчивость

представляет

собой

возрастной

феномен.

Совершенствуется

умение

пользоваться

установленными

формами

вежливого

обращения.

Игра

игровой

деятельности

появляются

ролевые взаимодействия. Они указывают на

то,

что

дошкольники

начинают

отделять

себя от принятой роли. В процессе игры

роли

могут

меняться.

этом возрасте

начинают появляться

постоянные партнеры

по игре. В общую игру может вовлекаться

от двух до пяти детей, а продолжительность

совместных игр составляет в среднем 15-20

мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение

соответствии

принятыми

обществе

нормами; умеет довести начатое дело до конца

(соорудить

конструкцию,

убрать

игрушки,

правила

игры

т.

п.)

проявление

произвольности.

У детей начинает формироваться способность

контролировать свои эмоции в движении, чему

способствует

освоение

ими

языка

эмоций

( г а м м ы

п е р е ж и в а н и й ,

н а с т р о е н и й ) .

Эмоциональность пятилетнего

ребенка

отли ч а е т с я

мн огообра з и е м

с п о с о б о в

выражения

своих

чувств:

радости,

грусти,

огорчения,

удовольствия.

Ребенок

способен

проявить сочувствие, сопереживание, которое

лежит в основе нравственных поступков.

Труд

К 5-ти годам в элементарном выполнении

отдельных поручений (дежурство по столовой,

уход за растениями и животными) проявляется

самостоятельность.

Речевое развитие

Беседы,

дидактические

игры,

рассматривание

картин и иллюстраций

слушание

худ.произведений,

чтение

разучивание стихов,

Составление

рассказов.

улучшается

произношение

звуков (кроме

сонорных)

дикция.

Речь

становится

предметом активности детей. Они удачно

имитируют голоса животных, интонационно

выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес

вызывают ритмическая

структура

речи,

рифмы.

Развивается

грамматическая

сторона

речи.

Д ети

з а н и м а ю т с я

словотворчеством на основе грамматических

правил.

Речь

детей

при

взаимодействии

друг с другом носит ситуативный характер,

а при общении со взрослым становится

внеситуативной.

Познавательное

развитие

Беседы,

дидактические

игры,

рассматривание

картин и иллюстраций.

Наблюдения,

экспериментирование,

формирование

математических

представлений,

характерна

высокая

мыслительная

активность.

5-ти

летние

«почемучки»

интересуются

причинно-следственными

связями в разных сферах жизни (изменения

в живой и неживой природе, происхождение

человека), профессиональной деятельностью

взрослых

др.,

то

есть

начинает

формироваться представление о различных

сторонах окружающего мира. К 5-ти годам

более развитым становится восприятие. Дети

оказываются способными назвать форму на

которую похож тот или иной предмет. Они

могут

вычленять

сложных

объектах

простые

формы

из

простых

форм

воссоздавать

сложные

объекты.

Дети

способны упорядочить группы предметов по

сенсорному

признаку

–

величине,

цвету;

выделить

такие

параметры,

как

высота,

длина

ширина.

Совершенствуется

ориентация в пространстве. Возрастает объем

памяти. Дети запоминают до 7-8 названий

предметов.

Начинает

складываться

произвольное запоминание: дети способны

принять

задачу

на

запоминание,

помнят

поручения

взрослых,

могут

выучить

небольшое стихотворение и т.д. Начинает

развиваться

образное

мышление.

Дети

оказываются

способными

использовать

простыне

схематизированные

изображения

для решения несложных задач. Увеличивается

устойчивость внимания. Ребенку оказывается

доступной сосредоточенная деятельность в

течение 15-20 минут.

Усложняется

конструирование.

Постройки

могут включать 5-6 деталей. Формируются

навыки конструирования по собственному

замыслу,

также

планирование

последовательности действий.

Художественно-

эстетическое

развитие

изобразительной

деятельности

ребенок

осознаннее

воспринимает

произведения художественно-изобразительно-

музыка льного

творче ства,

л е г ко

устанавливает простые причинные связи в

сюжете, композиции и т.п., эмоционально

откликается на отраженные в произведении

искусства

действия,

поступки,

события,

соотно сит

увиденное

со

с в о и м и

представлениями

красивом,

радостном,

печальном, злом и т.д. У ребенка появляется

желание делиться своими впечатлениями от

встреч

искусством,

со

взрослыми

сверстниками.

Продолжает

развиваться

воображение.

Формируются

такие

его

особенности,

как

оригинальность

произвольность. Дети могут самостоятельно

придумать небольшую сказку на заданную

тему.

Рисунки

становятся

предметным

детализированным. В

этом

возрасте

дети

рисуют предметы прямоугольной, овальной

формы,

простые изображения

животных.

Дети

могут

своевременно насыщать

ворс

кисти

краской,

промывать

по

окончании

работы. Графическое изображение человека

характеризуется наличием туловища, глаз,

рта,

носа,

волос,

иногда

одежды

ее

деталей.

Дети

могут вырезать ножницами

по

прямой,

диагонали,

годам

овладевают

приемами

вырезывания

предметов

круглой

овальной

формы.

Лепят

предметы

круглой,

овальной,

цилиндрической

формы,

простейших

животных, рыб, птиц.

м у з ы к а л ь н о й

деятельности

5-ти

годам

ребенок

выполняет

элементарные

танцевальные

движения

(пружинка,

подскоки,

кружение

и т.д.).

Может петь протяжно, при этом вместе

начинать

заканчивать

пение.

Развитию

исполнительской деятельности способствует

доминирование

данном

в о з р а с т е

продуктивной

мотивации

(спеть

песню,

станцевать танец, сыграть на инструменте).

Дети делают первые попытки творчества.

Основными достижениями возраста связаны с

развитием игровой деятельности; появлением

ролевых

реальных

взаимодействий;

развитием

изобразительной

деятельности;

к о н с т р у и р о в а н и е

п о

з а м ы с л у ;

совершенствованием восприятия,

Р а з в и т и е м

о б р а з н о г о

м ы ш л е н и я

воображения

;развитием

памяти,

внимания,

р е ч и ,

п о з н а в а т е л ь н о й

м о т и в а ц и и

, с о в е р ш е н с т в о в а н и я

в о с п р и я т и я ;

формирования

потребности

уважении

со

стороны

взрослого,

появление

обидчивости,

конкурентности,

соревновательности

со

сверстниками, дальнейшим развитием образа

Я ребенка, его детализацией.

1.6

Особенности осуществления образовательного процесса в средней

группе (национально-культурные, демографические, климатические)

1. Организация образовательного процесса в средней группе осуществляется в

соответствии с образовательными программами и расписаниями непосредственно

образовательной деятельности.

2. Дисциплина в средней группе поддерживается на основе уважения человеческого

достоинства воспитанников, педагогов.

3. Родителям (законным представителям) воспитанников предоставляется

возможность ознакомления с ходом и содержанием учебно-воспитательного

процесса.

4. Язык, на котором ведутся обучение и воспитание, определяется Учредителем и

настоящим Уставом МДОУ.

5. Основной структурной единицей МДОУ является группа детей дошкольного

возраста. Группы имеют общеразвивающую направленность.



Климатические особенности: Процесс воспитания и развития в детском саду

является непрерывным, но тем не менее, график образовательного процесса

составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период. В течение почти семи месяцев в Южной Якутии господствует

зима

сухая,

безветренная,

морозная

погода.

Для

зимних

месяцев

характерны

морозные

туманы.

Длительный

холодный

период

отрицательно

действует

на

здоровье детей, учащаются простудные заболевания.

На территории района снежный покров появляется в конце сентября – начале

октября. Обычно снег начинает таить в первой декаде мая.

При неблагоприятной погоде образовательный процесс полностью проходит в

помещениях ДОУ – группа, музыкальный и спортивный зал.

Весна

начинается

конце

мая

заканчивается

начале

июня.

При

этом

характерны большие различия между температурой днем и ночью.

Лето короткое, умеренно теплое, а иногда жаркое, длится с июня по август.

Наиболее дождливые месяцы: июль, август. Совместная деятельность воспитателя с

детьми и самостоятельная деятельность, при благоприятной погоде, организуется на

свежем воздухе, на участке, на летней веранде, на спортивной площадке, в парковой

зоне, расположенной на территории ДОУ.

Осень, как и весна, кратковременна (сентябрь). Температура воздуха снижается

так же быстро, как и повышается весной.

Сведения о воспитанниках

Показатель

Количество воспитанников

всего

девочки

мальчики

Количество воспитанников

По социальному положению

Дети из малообеспеченных семей

Дети из неполных семей

Дети с отклонениями в развитии

Дети из многодетных семей

Дети из неблагополучных семей

Семей состоящих на учете в ПДН нет.

Все родители имеют работу



Национально-культурные особенности

Группа № 8 «Радуга» состоит из детей славянской национальности – 24 детей,

Обучение и воспитание детей группы осуществляется на русском языке

Все дети проживают в условиях посёлка (городское поселение п.Беркакит) в

благоустроенных квартирах и домах.

По результатам обследования педагога психолога ребенка имеют

-проблемы поведенческого характера -,

- имеет задержку речевого развития-,

- легкие нарушения в эмоционально-личностной сфере -.

1.7. Содержание регионального компонента

Реализация регионального компонента осуществляется в течение всего дня

группе. Компоненты нравственного и патриотического воспитания детей на примере

истории,

быта

культуры

малой

родины

пос.

Беркакит,

республики

Якутия

включаются во все виды деятельности;

Региональный компонент предусматривает:



построение образовательной работы на местном (национальном) материале с

целью воспитания уважения к своему дому, родной земле;



приобщение детей к национально-культурному наследию: народным художе-

ственным промыслам, национально - культурным традициям,



знакомство с образцами народного фольклора, произведениями местных писа-

телей, поэтов, композиторов, художников.

Интеграция регионального компонента в процесс образовательной дея-

тельности

Направления

Формы работы, содержание мероприятий

Познавательное развитие

знакомство

животным

растительным

миром,

народными

приметами, особенностями природы республики;

экскурсии по ДОУ, к достопримечательным местам поселка;

выставка

изделий

национальных

промыслов,

конкурс

стихов

якутских поэтов;

беседы «Улицы посёлка», «Моя дорога в детский сад», «Родина

большая и малая»;

ознакомительные

беседы

«Главные

символы

большой

малой

родины»;

посещение краеведческого музея Первостроителей БАМа.

Речевое развитие

чтение народных сказок , «Олонхо»;

драматизация якутских народных сказок;

конкурс стихов о родном крае.

Художественно-

эстетическое развитие

ознакомление с изобразительным искусством народностей Якутии:

орнаменты;

просмотр открыток с видами Якутии, природы, городов;

знакомство

народным

творчеством:

резьба

по

ко сти,

бисерплетение,, украшения из меха;

знакомство

национальными

музыкальными

инструментами,

образцами песенного творчества;

разучивание элементов народных танцев .

Социально-

коммуникативное

развитие

игры-инсценировки по произведениям якутских авторов;

праздники: Ыссыах (праздник солнца), «День оленевода»;

посильное участие в трудовой деятельности в ДОУ и семье.

Физическое развитие

национальные игры народов Якутии;

спортивные праздники.

1.8 Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых

ориентиров)

В соответствии с требованиям ФГОС ДОО планируемые результаты освоения

программы

детьми 4 - 5 лет рассматриваются как долгосрочные ориентиры, а

непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как

создающие предпосылки для их реализации.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:



ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;



ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх.

Способен

договариваться,

учитывать

интересы

чувства

других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;



ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами

игры,

различает

условную

реальную

ситуации,

умеет

подчиняться

разным

правилам и социальным нормам;



ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;



у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;



ребенок

способен

волевым

усилиям,

может

следовать

социальным

нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;



ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется

причинно-следственными

связями,

пытается

самостоятельно

придумывать

объяснения

явлениям

природы

поступкам

людей;

склонен

наблюдать,

экспериментировать.

Обладает

начальными

знаниями

себе,

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию

собственных

решений,

опираясь

на

свои

знания

умения

различных

видах

деятельности.

1.9 Целевые ориентиры

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,

общении, познавательно -исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и

отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на

помощь тем, кто в этом нуждается.

Ребенок достаточно хорошо владеет усной речью, может выражать свои мысли и

желания,

использовать

речь

для

выражения

своих

мыслей,

чувств

желаний,

построние речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у

ребенка складывается предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями , может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок

способен

волевым

усилиям,

может

следовать

социальным

нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасности поведения и

навыки личной гигиены. Ребенок проявляет любознательность , задает вопросы

взрослым

сверстникам,

интересуется

причинно-

следственными

связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей;

склонен

наблюдать,

экспериментировать.

Эмоционально

отзывается

на

красоту

окружающего

мира,

произведения

народного

профессионального

искусства(

музыку,

танцы,

театральную

деятельность,

изобразительную

деятельность и т. д. )Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за

свою , ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,

многонациональности, важнейших исторических событий.

Соблюдают

элементарные

общепринятые

нормы,

имеет

первичные

ценностные

представления о том, « что такое хорошо и что такое плохо» , стремится поступать

хорощо ; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. Имеет начальные

представления о здоровом образе жизни. Воспринимают здоровый образ жизни как

ценность.

1.10 Система оценки освоения программы

II .Содержательный раздел

2.1. Содержательная деятельность в соответствии с направлениями

для детей

Содержание

педагогической

работы

ориентировано

на

разностороннее

развитие

дошкольников

учётом

их

возрастных

индивидуальных

особенностей

по

основным

направлениям:

социально-коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

художественно-эстетическое

развитие,

физическое

развитие

«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых

обществе,

включая

моральные

нравственные

ценности;

развития

общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становления

самостоятельности целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности

совместной

деятельности

со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности

своей

семье

сообществу

детей

взрослых

организации;

формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Развитие игровой деятельности детей

развитие и

обогащение

сюжетов игр,

подводить к

самостоятельно

му созданию

игровых

замыслов;

- учить

разыгрывать

несложные

представления

по знакомым

литературным

сюжетам;

- воспитывать

самостоятельно

сть в

организации

знакомых игр с

небольшой

группой

сверстников;

- учить

осваивать

правила игры,

соблюдать их.

Игры-

занятия, сюжетно-

ролевые игры,

театрализованные

игры, подвижные

игры, народные

игры,

дидактические

игры, подвижные

игры, настольно-

печатные игры,

чтение

художественной

литературы,

досуги,

праздники,

активизирующее

игру проблемное

общение

воспитателей с

детьми

Рассказ

показ

воспитателя,

беседы,

поручения,

использовани

е естественно

возникающих

ситуаций.

Игра,

подражательн

ые действия с

предметами,

орудиями,

игры с

дидактически

ми

игрушками,

несложными

дидактически

ми и

настольно-

печатными

играми,

сюжетно-

ролевые игры,

инсценировка

знакомых

литературных

произведений,

рассматривани

иллюстраций,

сюжетных

картинок

Беседа,

консультации,

консультативн

встречи по

заявкам,

открытые

занятия,

проектная

деятельность,

досуги,

праздники,

совместные

спектакли.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Игры-занятия,

Рассказ

воспитывать

культуру

познания

детей;

- развивать

социальные

эмоции и

мотивы,

способствующи

е налаживанию

межличностны

х отношений со

взрослыми и

друг с другом;

- воспитывать

этически

ценные

способы

общения;

- развивать

самопознание и

воспитывать у

ребенка

уважение к

себе.

сюжетно-ролевые

игры,

театрализованные

игры, подвижные

игры, народные

игры, чтение

художественной

литературы,

досуги,

праздники,

активизирующее

игру проблемное

общение

воспитателей с

детьми

показ

воспитателя,

беседы,

поручения,

использовани

е естественно

возникающих

ситуаций.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

- дать

первоначальное

представление

о родственных

отношениях,

- продолжать

воспитывать

любовь к

родному

городу;

- дать

доступное

представление

государственны

х праздниках и

Российской

армии.

Игры-занятия,

сюжетно-ролевые

игры,

театрализованные

игры, подвижные

игры, народные

игры,

дидактические

игры, подвижные

игры, настольно-

печатные игры,

чтение

художественной

литературы,

досуги,

праздники,

активизирующее

игру проблемное

общение

воспитателей с

детьми

Рассказ

показ

воспитателя,

беседы,

поручения,

использовани

е естественно

возникающих

ситуаций.

Самостоят

ельные игры

различного

вида,

инсценировка

знакомых

литературных

произведений,

кукольный

театр,

рассматривани

иллюстраций,

сюжетных

картинок.

Беседа,

консультации,

консультативн

ые встречи по

заявкам,

открытые

занятия,

проектная

деятельность,

досуги,

праздники,

совместные

спектакли

Развитие трудовой деятельности.

Разыгрывание

Утренний

Дидактиче

Консульта

формировать у

детей умение

самостоятельно

обслуживать

себя;

-приучать

поддерживать

порядок в

игровой

комнате;

- воспитывать у

детей

положительное

отношение к

труду, желание

трудится;

- учить

выполнять

индивидуальны

е и

коллективные

поручения;

- формировать

умение

договариваться

с помощью

воспитателя о

распределении

коллективной

работы;

-поощрять

инициативу в

оказании

помощи

товарищам,

взрослым.

игровых

ситуаций,

Игры-занятия,

игры-упражнения,

в структуре

занятия,

дежурства,

экскурсии,

поручения, показ,

объяснение,

личный пример

педагога,

труд рядом,

огород на окне,

труд в

природе,

работа в

тематических

уголках,

индивидуальная

работа,

трудовые

поручения,

досуги,

использование

информационных

компьютерных

технологий

приём,

завтрак,

занятия,

игра,

одевание на

прогулку,

прогулка,

возвращение

с прогулки,

обед,

подготовка ко

сну, подъём

после сна,

полдник,

игры,

подготовка к

вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка

ские игры,

настольные

игры,

сюжетно-

ролевые игры,

игры бытового

характера,

народные

игры,

рассматривани

иллюстраций,

фотографий,

картинок,

подражательн

ые действия с

предметами,

продуктивная

деятельность

ции,

семинары,

Семинары-

практикумы,

открытые

занятия,

субботники,

круглые

столы,

мастер-

классы,

совместный

труд детей и

взрослых,

выставки,

конкурсы,

творческие

задания,

изготовление

атрибутов,

создание

предметно-

развивающей

среды,

досуги, дни

открытых

дверей,

труд в

природе,

проектная

деятельность,

использование

информационн

ых

компьютерных

технологий

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам.

формировать

начала

ответственного

отношения к

порученному

заданию;

- разъяснять

детям

значимость их

труда;

Разыгрывание

игровых

ситуаций,

Игры-занятия,

игры-упражнения,

в структуре

занятия,

дежурства,

экскурсии,

поручения,

показ,

объяснение,

личный пример

Утренний

приём,

завтрак,

занятия,

игра,

одевание на

прогулку,

прогулка,

возвращение

с прогулки,

обед,

подготовка ко

сну, подъём

Дидактиче

ские игры,

настольные

игры,

сюжетно-

ролевые игры,

игры бытового

характера,

народные

игры,

рассматривани

иллюстраций,

Консульта

ции,

семинары,

Семинары-

практикумы,

открытые

занятия,

субботники,

круглые

столы,

мастер-

классы,

совместный

педагога,

труд рядом,

огород на окне,

труд в

природе,

работа в

тематических

уголках,

индивидуальная

работа,

трудовые

поручения,

досуги,

использование

информационных

компьютерных

технологий

после сна,

полдник,

игры,

подготовка к

вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка

фотографий,

картинок,

подражательн

ые действия с

предметами,

продуктивная

деятельность

труд детей и

взрослых,

выставки,

конкурсы,

творческие

задания,

изготовление

атрибутов,

создание

предметно-

развивающей

среды,

досуги, дни

открытых

дверей,

труд в

природе,

проектная

деятельность,

использование

информационн

ых

компьютерных

технологий

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.

- знакомить

детей с

понятными им

профессиями;

- расширять и

обогащать их

представления

о трудовых

операциях,

результатах

труда;

- расширять

представления

детей о труде

взрослых: о

разных

профессиях;

Разыгрывание

игровых

ситуаций,

Игры-занятия,

игры-упражнения,

в структуре

занятия,

экскурсии,

поручения,

показ,

объяснение,

личный пример

педагога,

труд рядом,

труд на

участке,

работа в

тематических

уголках, чтение

художественных

произведений,

досуги,

использование

информационных

компьютерных

Утренний

приём,

завтрак,

занятия,

игра,

одевание на

прогулку,

прогулка,

возвращение

с прогулки,

обед,

подготовка ко

сну, подъём

после сна,

полдник,

игры,

подготовка к

вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка

Дидактиче

ские игры,

настольные

игры,

сюжетно-

ролевые игры,

игры бытового

характера,

народные

игры,

рассматривани

иллюстраций,

фотографий,

картинок,

подражательн

ые действия с

предметами,

продуктивная

деятельность

Консульта

ции,

семинары,

Семинары-

практикумы,

открытые

занятия,

субботники,

круглые

столы,

мастер-

классы,

совместный

труд детей и

взрослых,

выставки,

конкурсы,

творческие

задания,

изготовление

атрибутов,

создание

предметно-

развивающей

среды,

технологий

досуги, дни

открытых

дверей,

труд в

природе,

проектная

деятельность,

использование

информационн

ых

компьютерных

технологий

Безопасность

формирование

навыков

поведения в

новых,

необычных

жизненных

ситуациях, при

встрече с

незнакомыми

людьми

- обучение

детей

осторожному

поведению при

встрече с

животными,

ознакомление

со свойствами

ядовитых

растений,

развитие

представлений

об опасных

жидкостях,

газообразных

веществах,

огне, об

опасности

приема

лекарств

- развитие

представлений

об опасных

предметах и

действиях с

ними, о

предупреждени

-игровые

занятия

-игровые

упражнения

- индивидуальная

работа

-игры-забавы

-игры-

драматизации

-досуги

-театрализации

-беседы

- разыгрывание

сюжета

экспериментирова

ние с игрушками

и природными

материалами

-слушание и

проигрывание

коротких текстов

(стихов,

рассказов, сказок),

познавательных

сюжетов

-упражнения

подражательного

и имитационного

характера

-активизирующее

общение педагога

с детьми

- работа в

книжном уголке

- чтение

литературы с

рассматриванием

-во всех

режимных

моментах:

утренний

прием,

утренняя

гимнастика,

приемы

пищи,

занятия,

самостоятель

ная

деятельность,

прогулка,

подготовка ко

сну, дневной

сон

-игры-

забавы

дидактические

игры

-подвижные

игры

-сюжетно-

ролевые игры

-игровое

сотрудничеств

о в рамках

одного сюжета

рассматривани

иллюстраций

тематических

картинок

- настольно-

печатные игры

-творческая

деятельность

-массовые

мероприятия,

праздники

-досуги

- открытые

занятия

театрализации

-консультации

-родительские

собрания

использование

информационн

о-

компьютерных

технологий и

технических

средств

обучения

(демонстрация

видеофильмов

, презентаций

и др.)

-оформление

стендов,

«уголков

родителей»

-дни открытых

дверей

-тематические

недели

неблагоприятн

ых и опасных

ситуаций

- формирование

представлений

о здоровом

образе жизни, о

необходимости

заботы о своем

здоровье и

здоровье

окружающих, о

навыках личной

гигиены, о

пользе

закаливающих

процедур и

правильного

питания

- воспитание

жизнерадостног

о отношения к

окружающей

действительнос

ти,

профилактика

детских

страхов,

формирование

доброжелатель

ных отношений

со

сверстниками

- передача

детям знаний о

правилах

безопасности

дорожного

движения в

качестве

пешехода и

пассажира

транспортного

средства

иллюстраций и

тематических

картинок

- использование

информационно-

компьютерных

технологий и

технических

средств обучения

(презентации,

видеофильмы,

мультфильмы)

- трудовые

поручения

- работа в

тематических

уголках

- целевые

прогулки

«Познавательное развитие»

«Познавательное

развитие

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование

первичных

представлений

себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

свойствах

отношениях

объектов

окружающего

мира

( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части

и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Осуществляемая образовательная деятельность

Задачи

организованной

детской

деятельности

в ходе режимных

моментов

самостоятельной

детской

деятельности

при

взаимодействии

с семьями

Сенсорное развитие

Учить детей

воспринимать

предметы,

выделять их

разнообразные

свойства и

отношения (цвет,

форму, величину,

расположение в

пространстве,

высоту звуков) и

сравнивать

предметы между

собой.

Формировать

умение подбирать

пары и группы

предметов,

совпадающих по

заданному

признаку, выбирая

их из других

предметов.

Учить различать

цвета по светлоте

и насыщенности,

правильно их

называть.

Показать

особенности

расположения

цветов в спектре.

Продолжать

знакомить с

различными

Мини занятия

Интегрированные

занятия

Экспериментиров

ание

Игровые

упражнения

Дидактические

игры

Тематическая

прогулка

Посещение

сенсорной

комнаты

Проблемные

ситуации

Подвижные игры

Наблюдения на

прогулке

Развивающие

игры

Игровые

упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Игры

-экспериментиров

ания

Проблемные

ситуации

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Игры-

экспериментирова

ния

Интегрированная

детская

деятельность

Игры с

использованием

автодидактически

хматериалов

Наблюдение

Анкетирование

Информационны

е листы

Мастер-класс

Семинары

Семинары-

практикумы

Ситуативное

обучение

Консультации

Досуг

Интерактивное

взаимодействие

через сайт ДОУ

Беседа

Консультативны

е встречи

Просмотр видео

Упражнения

геометрическими

фигурами, учить

использовать в

качестве эталонов

объемные и

мелкие,

соотносить их по

величине, месту

расположения по

отношению к

самой крупной.

При обследовании

включать

движения рук по

предмету.

Совершенствоват

ь глазомер.

Продолжать

развивать умение

сравнивать

предметы и их

части по

величине, форме,

цвету.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать общие

познавательные

способности

детей:

способность

наблюдать,

описывать,

строить

предложения и

предлагать

способы их

проверки:

- учить

устанавливать

простые связи

между явлениями

и между

предметами,

предсказывать

изменения

предметов в

результате

воздействия на

них

Формировать

Занятия

Интегрированные

Игровые занятия

Игры со

строительным

материалом

Дидактические

игры

Игры с

природным

материалом

Развивающие

игры

эксперименты

Творческие

задания

Игровые задания

Выставки

Проблемные

ситуации

Развивающие

игры

Дидактические

игры

Развивающие

игры Игровые

задания

Игры с

природным

материалом на

прогулке

Игры-

экспериментирова

ния на прогулке

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Игры с

природным

материалом

Игры со

строительным

материалом

Постройки для

сюжетно-ролевых

игр

Постройки по

замыслу, схемам и

чертежам

Беседа

Консультации

Семинары

Семинары –

практикумы

Целевые

прогулки

Экскурсии

Анкетирование

Информационны

е листы

Мастер-класс

Ситуативное

обучение

Консультации

Интерактивное

взаимодействие

через сайт ДОУ

Консультативны

е встречи

Просмотр видео

День открытых

дверей

Выставки

обобщеннее

представления о

конструированны

х объектах.

Развивать умение

анализировать

условия

функционировани

я будущей

конструкции,

устанавливать

последовательнос

ть их выполнения

и на основе этого

создавать образ

объекта.

Развивать

мышление:

овладение

обобщенными

способами

конструирования

самостоятельное

их использование.

Развивать

поисковую

деятельность по

схеме,

предложенной

взрослым, и

строить схему

будущей

конструкции.

Приобщать к

созданию

простых

подвижных

конструкций.

Развивать

описательную,

инициативную,

образную,

эмоциональную

речь детей.

Развивать

художественный

вкус: подбор

бумаги,

природного

материала, по

цвету, по форме,

поиск и создание

оригинальных

выразительных

конструкций.

Формирование элементарных математических представлений.

Учить детей

различать, из

каких частей

составлена

группа

предметов,

называть их

характерные

особенности

(цвет, размер,

назначение).

Учить считать до

пяти

(количественный

счёт), отвечать на

вопрос «Сколько

всего?».

Совершенствоват

ь умение

сравнивать

количество

предметов в

группах на

основе счёта (в

пределах 5), а

также путём

поштучного

соотнесения двух

предметов двух

групп

(составления

пар); определять,

каких предметов

больше, меньше,

равное

количество.

Учить сравнивать

два предмета по

величине

(больше –

меньше, выше –

ниже, длиннее –

короче,

одинаковые,

равные), на

основе

приложения их

Интегрированные

занятия

Проблемно-

поисковые

ситуации

КВН

Дидактические

игры

Подвижные игры

Чтение

Досуг

Игровые

упражнения

Игровые занятия

Использование

художественного

слова

Индивидуальная

работа

Работа с

демонстрационны

м и

дидактическим

материалом

Экспериментиров

ание

Подвижные игры

Дидактические

игры

Сюжетно-

ролевые игры

Утренняя

гимнастика

Дежурство

Исследовательска

я деятельность

Игровые

проблемные

ситуации

Индивидуальная

работа

Решение

логических задач

Использование

художественного

слова

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Подвижные игры

Продуктивная

деятельность

Игры-

экспериментиров

ания

Работа с

дидактическим и

демонстрационны

м материалом

Работа в

тематических

уголках

Продуктивная

деятельность

Проектная

деятельность

Семинары

Консультации

Ситуативное

обучение

Досуг

Коллекционирова

ние

Проектная

деятельность

Открытые

просмотры

Совместная

игровая

деятельность

друг к другу или

наложения.

Развивать

представление

детей о

геометрических

фигурах: круге,

квадрате,

треугольнике, а

также шаре, кубе.

Знать их

характерные

отличия.

Учить

определять

положение

предметов в

пространстве по

отношению к

себе (вверху –

внизу, впереди –

сзади).

Учить

определять части

суток.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Мир, в котором

мы живем.

Знакомить с

процессами

производства и

потребления

продуктов

питания, одежды,

предметов

домашнего

хозяйства,

парфюмерии и

косметики,

промышленного

и ремесленного

производства,

предметами

искусства. Учить

детей бережно

относиться к

живой и неживой

природе, заранее

предвидеть

положительные и

отрицательные

последствия

Занятия

Беседа

Дидактические

игры

Театрализованные

игры

Подвижные игры

Развивающие

игры

Сюжетно-ролевые

игры

Чтение

Игры-

экспериментирова

ния

Целевые прогулки

Экскурсии

Продуктивная

деятельность

Народные игры.

Проблемные

ситуации

Организация

тематических

выставок

Беседа

Развивающие

игры

Игровые задания

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Подвижные игры

Игры–

экспериментиров

ания

На прогулке

наблюдение за

окружающей

действительность

Дидактические

игры

Театрализованны

е игры

Сюжетно-

ролевые игры

Развивающие

игры

Игры-

экспериментиров

ания

Продуктивная

деятельность

Работа в книжном

уголке

Беседа

Семинары

Семинары –

практикумы

Целевые

прогулки

Экскурсии

Анкетирование

Информационны

е листы

Консультации

Интерактивное

взаимодействие

через сайт ДОУ

Консультативные

встречи

Просмотр видео

День открытых

дверей

Фотовыставки

Выставки

Праздники

Развлечения

Досуги

своего

вмешательства в

естественную

природные и

хозяйственные

циклы,

формировать

непотребительск

ое отношение к

природе.

Показывать

детям

правильные

способы ведения

домашнего

хозяйства, учить

пользоваться

средствами и

инструментами

поддержания

чистоты,

красоты,

порядка.

Прививать

желание жить

скромно,

бережливо,

эстетически

целостно, не

расходую зря

природные

ресурсы.

Учить быть

внимательными к

собственному

поведению,

оценивая его с

точки зрения

цели, процесса,

способа

достижения

цели, результата.

Формировать

первые навыки

рационального

природопользова

ния.

Знакомить с

разными

способами

добычи и

применения

энергии в самых

общих чертах.

Развивать

общие

познавательные

способности

детей:

способность

наблюдать,

описывать,

строить

предложения и

предлагать

способы их

проверки:

- учить называть

признаки

используемых

предметов,

выявлять

принадлежность

или

соотнесенность

одних предметов

с другими,

- учить

устанавливать

простые связи

между явлениями

и между

предметами,

предсказывать

изменения

предметов в

результате

воздействия на

них,

прогнозировать

эффект от своих

действий,

-находить

причины и

следствие

событий,

происходящих в

историко-

географическом

пространстве,

сравнивать свой

образ жизни с

образом жизни

других людей,

живших в другом

времени или

другой

географической

области;

выделять общее

и частное в

поведении людей

и явлениях

культуры,

классифицироват

ь материальные

свидетельства в

хронологическом

порядке.

Воспитывать

представление о

событиях,

связанных с

празднованием

Дня города, 9

мая, Дня

космонавтики и

т.д.

Знакомить с

основной

символикой

родного города и

государства,

развивать

осознание

детьми

принадлежности

к своему народу.

Природа и

ребенок.

Поддерживать и

развивать

устойчивый

интерес к

природе, ее

живым и

неживым

объектам и

явлениям.

Побуждать детей

к наблюдению за

поведением

животных, к

выделению

характерных

особенностей их

Занятия

Интегрированные

занятия

Беседа

Экспериментиров

ание

Проектная

деятельность

Проблемно-

поисковые

ситуации

Конкурсы

КВН

Викторины

Труд в уголке

природы, огороде

Дидактические

игры

Беседа

Развивающие

игры

Игровые задания

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Подвижные игры

Игры–

экспериментиров

ания

На прогулке

наблюдение за

природными

явлениями

Дидактические

игры

Театрализованны

е игры

Сюжетно-

ролевые игры

Развивающие

игры

Игры-

экспериментиров

ания

Игры с

природным

материалом

Наблюдение в

уголке природы

Труд в уголке

природы, огороде

Беседа

Консультации

Семинары

Семинары –

практикумы

Целевые

прогулки

Экскурсии

Анкетирование

Информационны

е листы

Мастер-класс

Ситуативное

обучение

Интерактивное

взаимодействие

через сайт ДОУ

Консультативные

внешнего вида,

способов

передвижения,

питания,

приспособления.

Знакомить детей

с ростом,

развитием и

размножением

живых

организмов; с их

потребностью в

пище, свете,

тепле, воде.

Формировать у

детей

элементарное

представление о

взаимосвязях и

взаимодействии

живых

организмов со

средой обитания.

Знакомить детей

с разными

состояниями

вещества; с

причинно-

следственными

связями.

Развивать первые

представления о

существенных

признаках

благополучного и

неблагополучног

о состояния

природы.

Воспитывать

бережное

отношение к

природе, умение

ответственно

ухаживать за

растениями и

животными.

Помогать детям

видеть красоту и

мощь природы,

богатство ее

форм, красок,

запахов.

Игры-

экспериментирова

ния

Дидактические

игры

Театрализованные

игры

Подвижные игры

Развивающие

игры

Сюжетно-ролевые

игры

Чтение

Целевые прогулки

Экскурсии

Продуктивная

деятельность

Народные игры.

Праздники,

развлечения (в т.ч.

фольклорные)

Видео просмотры

Организация

тематических

выставок

Создание мини-

музея

Календарь

природы

Продуктивная

деятельность

Календарь

природы

встречи

Просмотр видео

День открытых

дверейФотовыста

вки

Выставки

Праздники

Развлечения

Досуги

Проектная

деятельность

«Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение

активного

словаря;

развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической

монологической

речи;

развитие

речевого

творчества;

развитие

звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров

детской

литературы;

формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте».

Задачи

В организованной

детской деятельности

в ходе режимных

моментов

самостоятель

ной детской

деятельности

при

взаимодействии

с семьями

Развивающая речевая среда

содействовать

совершенствованию

речевых

коммуникаций

ребенка со

взрослыми и

сверстниками;

- расширять и

активизировать

словарь;

- добиваться чистого

произношения всех

звуков родного

языка;

- учить отвечать на

вопросы в краткой и

распространенной

форме, не торопясь,

точно употреблять

слова по смыслу;

- продолжать

развивать

диалогическую речь,

обучать формам

монологической

речи.

-Поддержание

социального контакта

(фактическая беседа,

эвристическая беседа).

-Образцы

коммуникативных

кодов взрослого.

-Коммуникативные

тренинги.

- Тематические досуги.

- Гимнастики

(мимическая,

логоритмическая).

-Игры со словом

-Имитативные

упражнения,

пластические

этюды.

- Сценарии

активизирующего

общения.

- Чтение,

рассматривание

иллюстраций

(беседа.)

Коммуникативные

тренинги.

- Совместная

продуктивная

деятельность.

- Работа в

книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная

деятельность

-Моделирование и

обыгрывание

проблемных

ситуаций

Самостоятель

ная

художественн

о-речевая

деятельность

детей

-Сюжетно-

ролевая игра.

- Игра-

импровизация

по мотивам

сказок.

Театрализова

нные игры.

- Игры с

правилами.

- Игры

парами

(настольно-

печатные)

- Совместная

продуктивная

деятельность

детей

- Игры парами.

- Пример

коммуникативных

кодов взрослого.

- Чтение,

рассматривание

иллюстраций

- Беседы

- Игры-

драматизации

- Досуги,

праздники

- Экскурсии

- Совместные

семейные

проекты

Формирование словаря

Расширить представления о предметах,

явлениях, событиях пополнять и

активизировать словарь детей.

Вводить в словарь существительные,

-Речевые

дидактические

игры.

-Чтение,

-Сценарии

активизирую

щего

общения.

-Игра-

драматизация

- Совместная

продуктивная и

обозначающие профессии; глаголы,

характеризующие трудовые действия.

Учить определять и называть место

расположение предмета, время суток;

употреблять слова антонимы.

разучивание

- Беседа

- Досуги

Дидактически

е игры

- Игры-

драматизации

Познавательн

о-

исследователь

ская

деятельность

-Игры-

занятия

игровая

деятельность

детей.

- Самостоятельная

художественно-

речевая

деятельность -

Объяснение,

повторение,

исправление

- Дидактические

игры

- Чтение,

разучивание

стихов

- Беседа

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение

гласных и согласных звуков, отрабатывать

произношения свистящих, шипящихи

сонорных звуков.

Развивать артикуляционный

аппарат,фонематический слух.

Совершенствовать интонационную

выразительность речи.

Артикуляционн

ая гимнастика

-Речевые

дидактические

игры.

-Тренинги

(действия по

речевому

образцу

взрослого).

- Разучивание

скороговорок,

чистоговорок,

четверостиший.

-Речевые

упражнения,

задания.

Дидактически

е игры.

Имитационны

упражнения.

- Досуг

-Игра-

импровизация по

мотивам сказок.

- Игра-

драматизация

Театрализованная

деятельность

Грамматический строй речи

Продолжать согласовывать слова в

предложении, совершенствовать умение

правильно использовать предлоги в речи.

Образовывать форму множественного числа,

существительных, обозначающих детенышей

животных;

Правильно употреблять форму

множественного числа родительного падежа

существительных.

Учить употреблять формы

повелительного наклонения, глаголов.

Наблюдение за

объектами

живой природы,

предметным

миром

-Чтение сказок,

рассматривание

иллюстраций

- Дидактические

игры

-Творческие

задания

Дидактически

е игры

- Экскурсии

- Досуги и

праздники

Эксперимент

ирование

Познавательн

о-

исследователь

ская

деятельность

-Игры-

занятия

-Игры-

импровизации по

мотивам сказок

Театрализова

нная

деятельность

Связная речь

Продолжать совершенствовать

диалогическую речь, учить активно

участвовать в беседе, понятно для

слушателей отвечать на вопросы.

Помогать повторять образец воспитателя

по описанию картины предмета.

Драматизировать небольшие сказки или

динамические отрывки из сказок.

З а

н я т

и е

Дидактические

игры

Словесные игры

Индивидуальна

р а б о т а

Игровые

упражнения

Проектная

деятельность

(звуковая

модель

слова)

П роблемно

–

поисковые

ситуации

Индивидуаль

ная работа

Игровые

упражнения

Дидактическа

я игра

Словесные

игры

Дидактическая

игра

Художественная литература

Продолжать приучать детей внимательно

слушать сказки, рассказы, стихотворения.

Помогать детям, используя разные приемы и

педагогические ситуации, правильно

воспринимать содержание

произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка

понравившийся отрывок из сказки, рассказа,

стихотворения, помогая становлению

личностного отношения к произведению.

Занятия

(чтение,

рассказывание,

заучивание

наизусть).

Рассматривание

иллюстраций.

Театрализованн

ые игры.

Игры-забавы.

Подвижная игра

со словом.

Хороводные

игры.

Пальчиковые

игры.

Дидактические

игры.

Самодеятельные

литературные

концерты

Беседа.

Этическая

беседа.

Литературные

викторины.

Досуги.

Чтение

художествен

ной

литературы.

Повторное

чтение

художествен

ной

литературы.

Рассматрива

ние

иллюстраци

й.

Использова

ние

художествен

ного слова

при

проведении

культурно-

гигиеническ

их навыков.

Подвиж

ная игра со

словом.

Хороводные

игры.

Работа в

книжном уголке

Рассматривание

иллюстраций.

Использование

художественног

о слова в игре

Игра,

подражательные

действия с

дидактическими

игрушками

Игры-забавы.

Игра-

драматизация.

Выставка

рассматривание

книг художников

– иллюстраторов.

Работа с

фланелеграфом.

Игры с

персонажами

настольного,

пальчикового

театра, би-ба-бо.

Праздники.

Развлечения.

Игра-

драматизация.

Работа в

книжном

уголке.

Пальчиковые

игры.

Загадки,

считалки,

сговорки,

пословицы,

поговорки,

скороговорки.

Дидактические

игры.

Настольно-

печатные игры.

Пальчиковые

игры.

«Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

понимания

произведений

искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление

эстетического

отношения

окружающему

миру;

формирование

элементарных

представлений

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;

реализацию

самостоятельной

творческой

деятельности

детей

(изобразительной,

конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)».

Задачи

В организованной

детской

деятельности

в ходе

режимных

моментов

самостоятельн

ой детской

деятельности

при взаимодействии с

семьями

Слушание

-развитие у

детей интереса

к музыке,

желание

слушать её.

Закрепление

знаний о

жанрах в

музыке

-обогащение

музыкальных

впечатлений,

содействие

развитию основ

музыкальной

культуры,

осознанного

отношения к

музыке

-формирование

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная

деятельность

-Слушание

музыкальных

сказок,

-Просмотр

мультфильмов,

фрагментов

детских

музыкальных

фильмов

- Рассматривание

картинок,

Использован

ие музыки:

-на утренней

гимнастике

физкультурн

ых занятиях;

- на

музыкальны

х занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

(ознакомлен

ие с

окружающи

м миром,

развитие

речи,

Создание

условий для

самостоятельно

й музыкальной

деятельности в

группе: подбор

музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных

игрушек,

театральных

кукол,

атрибутов,

элементов

костюмов для

театрализованн

ой

деятельности.

Консультации для

родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

навыков

культуры

слушания

музыки

-развитие

умения

чувствовать

характер

музыки,

узнавать

знакомые

произведения,

высказывать

свои

впечатления о

прослушанном

-формирование

умения

замечать

выразительные

средства

музыкального

произведения

-развитие

способности

различать звуки

по высоте

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

- Рассматривание

портретов

композиторов

изобразител

ьная

деятельност

ь)

- во время

прогулки (в

теплое

время)

- в сюжетно-

ролевых

играх

- перед

дневным

сном

- при

пробуждени

- на

праздниках

развлечения

ТСО

Игры в

«праздники»,

«концерт»,

«оркестр»

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров,

экскурсии

Прослушивание

аудиозаписей с

просмотром

соответствующих

иллюстраций,

репродукций картин,

портретов композиторов

Пение

- формирование

навыков

выразительного

пения, умения

петь протяжно,

подвижно,

согласованно;

брать дыхание

между

короткими

музыкальными

фразами

-побуждать

петь мелодию

чисто

-развитие

навыков пения

инструменталь

ным

сопровождение

м и без него

-формирование

умения

самостоятельно

Использование

пения:

- на музыкальных

занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-

ролевых играх

-в

театрализованной

деятельности

- на праздниках и

развлечениях

Использован

ие пения:

- на

музыкальны

х занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки (в

теплое

время)

- в сюжетно-

ролевых

играх

-в

театрализова

нной

деятельност

- на

праздниках

развлечения

Создание

условий для

самостоятельно

й музыкальной

деятельности в

группе: подбор

музыкальных

инструментов

(озвученных и

не

озвученных),

музыкальных

игрушек,

макетов

инструментов,

хорошо

иллюстрирован

ных «нотных

тетрадей по

песенному

репертуару»,

театральных

кукол,

атрибутов и

элементов

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

сочинять

мелодию

колыбельной

песни, отвечать

на

музыкальные

вопросы

костюмов

различных

персонажей.

Портреты

композиторов.

ТСО

Создание для

детей игровых

творческих

ситуаций

(сюжетно-

ролевая игра),

способствующ

их сочинению

мелодий

марша,

мелодий на

заданный

текст.

Игры в

«музыкальные

занятия»,

«концерты для

кукол»,

«семью», где

дети

исполняют

известные им

песни

Музыкально-

дидактические

игры

Посещения детских

музыкальных театров

Совместное подпевание и

пение знакомых песен при

рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности

Создание совместных

песенников

Музыкально-ритмические движения

-формирование

у детей навыка

ритмического

движения в

соответствии с

характером

музыки, умения

самостоятельно

менять

движения в

соответствии с

двух-и

трёхчастной

формой музыки

-формирование

умения

двигаться в

парах по кругу

в танцах и

хороводах

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Музыкальные

игры, хороводы с

пением

- Празднование

дней рождения

Использован

ие

музыкально-

ритмически

х движений:

-на утренней

гимнастике

физкультурн

ых занятиях;

- на

музыкальны

х занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки

- в сюжетно-

ролевых

играх

Создание

условий для

самостоятельно

й музыкальной

деятельности в

группе:

-подбор

музыкальных

инструментов,

музыкальных

игрушек,

макетов

инструментов,

хорошо

иллюстрирован

ных «нотных

тетрадей по

песенному

репертуару»,

атрибутов для

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

совершенствова

ние навыков

основных

движений

-развитие

эмоционально-

образцового

исполнения

музыкально-

игровых

упражнений

-развитие

умения

инсценировать

песни и ставить

небольшие

музыкальные

спектакли

- на

праздниках

развлечения

музыкально-

игровых

упражнений.

Портреты

композиторов.

ТСО

-подбор

элементов

костюмов

различных

персонажей

для

инсценировани

я песен,

музыкальных

игр и

постановок

небольших

музыкальных

спектаклей

Импровизация

танцевальных

движений в

образах

животных,

Концерты-

импровизации

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Создание фонотеки,

видеотеки с любимыми

танцами детей

Игра на детских музыкальных инструментах

-формирование

умения

подыгрывать

простейшие

мелодии на

деревянных

ложках,

погремушках,

барабане,

металлофоне

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с

элементами

аккомпанемента

- Празднование

дней рождения

- на

музыкальны

х занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки

- в сюжетно-

ролевых

играх

- на

праздниках

развлечения

Создание

условий для

самостоятельно

й музыкальной

деятельности в

группе: подбор

музыкальных

инструментов,

музыкальных

игрушек,

макетов

инструментов,

хорошо

иллюстрирован

ных «нотных

тетрадей по

песенному

репертуару»,

театральных

кукол,

атрибутов и

элементов

костюмов для

театрализации.

Портреты

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

композиторов.

ТСО

Игра на

шумовых

музыкальных

инструментах;

экспериментир

ование со

звуками,

Игра на

знакомых

музыкальных

инструментах

Музыкально-

дидактические

игры

Игры-

драматизации

Игра в

«концерт»,

«музыкальные

занятия»,

«оркестр»

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Совместный ансамбль,

оркестр

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

Рисование:

- учить

создавать

сюжетные

композиции,

повторяя

изображение

одних и тех же

предметов, и

добавляя к ним

другие

- направлять

внимание на

передачу

соотношения

предметов по

величине

- знакомить с

новыми

цветами и

оттенками

- учить

смешивать

краски и

получать

нужные цвета и

оттенки

- формировать

умение

Занятия: по теме,

по замыслу,

интегрированные

Изготовление

украшений,

подарков

Участие в

выставках

Работа в изо.уголке

Коллективная

работа

Обыгрывание

незавершенного

рисунка

Индивидуальная

работа

Рассматривание

иллюстраций

Использован

ие

различных

естественно

возникающи

х ситуаций

Беседы

Рассказ

воспитателя

Занятия

Рассматрива

ние

эстетически

привлекател

ьных

объектов

природы,

быта,

произведени

й искусства

Конструиров

ание из

песка

Изготовление

украшений,

подарков

Работа в

изоуголке

Родительское собрание

Групповая консультация

Индивидуальная

консультация

Консультация по запросу

Открытое занятие

Круглый стол

Семинар

Семинар-практикум

Беседа

День открытых дверей

Мастер-класс

получать более

яркие и более

светлые

оттенки путем

регулирования

нажима на

карандаш

- учить

закрашивать

кистью,

карандашом,

проводя линии

штрихи только

в одном

направлении,

не выходя за

пределы

контура

- учить

проводить

широкие линии

всей кистью, а

узкие линии и

точки – концом

ворса кисти

- формировать

умение

создавать

декоративные

композиции по

мотивам

дымковских,

филимоновских

узоров

- учить

выделять

элементы

городецкой

росписи

Лепка:

- учить

прощипыванию

с легким

оттягиванием

всех краев

сплюснутого

шара, мелких

деталей,

вытягиванию

отдельных

частей из

целого куска

- учить

сглаживать

пальцами

поверхность

вылепленного

предмета,

фигурки

- учить

приемам

вдавливания

середины шара,

цилиндра для

получения

полой формы

- познакомить с

использование

м стеки

Аппликация:

- формировать

умение

правильно

держать

ножницы и

пользоваться

ими

- формировать

навык

разрезания по

прямой сначала

коротких, затем

длинных полос

- учить

вырезать

круглые формы

из квадрата и

овальные из

прямоугольник

а путем

скругления

углов

- учить

преобразовыват

ь готовые

формы,

разрезая их на

две или четыре

части

Развитие детского творчества

- учить

создавать свои

художественны

е образы

- вызывать

положительный

Занятия: по теме,

по замыслу,

интегрированные

Изготовление

украшений,

подарков

Использован

ие

различных

естественно

возникающи

х ситуаций

Изготовление

украшений,

подарков

Работа в

изо.уголке

Сюжетно-

Родительское собрание

Групповая консультация

Индивидуальная

консультация

Консультация по запросу

Открытое занятие

эмоциональный

отклик на

предложение

рисовать,

лепить,

вырезать и

наклеивать

Праздники, досуги,

развлечения

Работа в

изо.уголке

Театрализованные

игры

Сюжетно-ролевые

игры

Коллективная

работа

Обыгрывание

незавершенного

рисунка

Рассматривание

иллюстраций

Взаимопосещения.

Экскурсия в мини-

музей д/с

Беседы

Рассказ

воспитателя

Занятия

Игры

Рассматрива

ние

эстетически

привлекател

ьных

объектов

природы,

быта,

произведени

й искусства

Конструиров

ание из

песка

ролевая игра

Народная игра

Круглый стол

Семинар

Семинар-практикум

Участие в досугах,

праздниках

Беседа

Участие в выставках

Использование

информационно-

компьютерных

технологий (ИКТ)

День открытых дверей

Приобщение к изобразительному искусству

- познакомить с

профессией

художника

- познакомить с

городецкими,

филимоновски

ми,

дымковскими

изделиями

- познакомить с

архитектурой

- формировать

умение

выделять

жанры и виды

искусства

(изобразительн

ое искусство,

архитектура,

скульптура)

- организовать

первое

посещение

музея

- воспитывать

бережное

отношение к

произведениям

искусства

Занятия

Изготовление

украшений,

подарков

Праздники, досуги,

развлечения

Дидактические

игры

Настольно-

печатные игры

Работа в изо.уголке

Использование

информационно-

компьютерных

технологий (ИКТ)

Использование

технических

средств обучения

(ТСО)

Театрализованные

игры

Рассматривание

иллюстраций

Взаимопосещения

Экскурсия в мини-

музей д/с

Использован

ие

различных

естественно

возникающи

х ситуаций

Беседы

Рассказ

воспитателя

Рассматрива

ние

эстетически

привлекател

ьных

объектов

природы,

быта,

произведени

й искусства

Занятия

Народные

игры

Сюжетно-

ролевая игра

Изготовление

украшений,

подарков

Дидактические

игры

Настольно-

печатные игры

Работа в

изо.уголке

Сюжетно-

ролевая игра

Народная игра

Рассматривани

е иллюстраций

Родительское собрание

Групповая консультация

Индивидуальная

консультация

Консультации письменные

Открытое занятие

Круглый стол

Семинар

Семинар-практикум

Участие в досугах,

праздниках

Беседа

Участие в выставках

Использование

информационно-

компьютерных

технологий (ИКТ)

День открытых дверей

«Физическое развитие»

«Физическое

развитие»

включает

приобретение

опыта

следующих

видах

деятельности

детей:

двигательной,

том

числе

связанной

выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация

гибкость;

способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма,

развитию

равновесия,

координации

движения,

крупной

мелкой

моторики

обеих

рук,

также

правильным,

не

наносящим

ущерба

организму,

выполнением

основных

движений

(ходьба,

бег,

мягкие

прыжки,

повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых

видах

спорта,

овладение

подвижными

играми

правилами;

становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании,

двигатель

ном

режиме,

закаливании,

при

формировании

полезных

привычек и др.)»

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации)

- развивать

психофизические

качества: быстроту,

выносливость,

гибкость, ловкость

и др.;

- учить

перестроениям,

соблюдая

дистанцию при

передвижении;

- учить кататься на

двухколёсном

велосипеде по

прямой, по кругу;

- учить ходить на

лыжах скользящим

шагом, выполнять

повороты,

подниматься на

гору.

Индивидуальная

работа

Физкультурные

занятия в зале и

на воздухе

Спортивно-

физкультурные

досуги и

праздники в том

числе и на воде

Дни здоровья

Ритмические

танцевальные

движения

Физкульт.

минутки

Лечебная

гимнастика

Подвижные

игры и

физкультурные

упражнения на

открытом

воздухе

Массаж

Туристические

походы (пешие и

лыжные)

Целевые

прогулки

Индивидуальная

работа

Физкультурные

занятия в зале и

на воздухе

Утренняя

гимнастика

Прогулка

(утро/вечер)

«Гимнастика

пробуждения»

Проблемные

ситуации

Самостоятельная

двигательная

деятельность

детей

Игра

Игровые

упражнения

Консультации по

запросам

родителей

Спортивно-

физкультурные

досуги и

праздники

Семинары-

практикумы

Домашние занятия

родителей с

детьми

Открытые занятия

Накопление

обогащение

двигательного

опыта

детей

(овладение

основными

движениями)

закреплять

развивать

Индивидуальн

а я

р а б о т а .

Индивиду

альная

работа

Самостоятельн

ая

Консультации

по запросам

умение ходить и

б е г а т ь

согласованными

движениями рук

н о г ;

- учить ползать,

пролезать

подлезать,

перелезать через

предметы,

п е р е л е з а т ь

одного

пролёта

гимнастической

с т е н к и

н а

другой;

у ч и т ь

энергично

отталкиваться

правильно

приземляться

прыжках на двух

ногах на месте и

продвижением

вперёд;

- учить прыжкам

через

короткую

скакалку;

з а к р е п л я т ь

умение

принимать

правильное

исходное

положение

при

метании;

- учить отбивать

м я ч

з е м л ю

правой

левой

рукой, бросать и

л о в и т ь

е г о

кистями рук (не

п р и ж и м а я

груди);

ходьба,

бег

воде

глубиной

по

колено,

по

пояс,

по

грудь,

п ом о г а я

с е б е

гребковыми

движениями рук,

передвижение по

дну

водоёма

на

р у к а х

( н о г и

Подвижные

и г р ы

игровые

упражнения

Физкультурны

и г р ы -

занятия в зале

на

воздухе

Игры-занятия

б а с с е й н е

Спортивные,

физкультурны

д о с у г и

праздники

Дни

здоровья

Игры-забавы

«Школа мяча»

«Школа

скакалки»

И г р ы

элементами

спортивных

упражнений

Физкультурны

занятия

з а л е

н а

воздухе

З а н я т и я

бассейне

Утренняя

гимнастика

Прогулка

(утро/вечер)

Проблемные

ситуации

двигательная

деятельность

детей

Игра

Игровые

упражнения

родителей

Спортивно-

физкультурные

досуги и

праздники

Открытые

занятия

Физкультурные

занятия детей

совместно с

родителями

Дни открытых

дверей

Семинары-

практикумы

Домашние

занятия

родителей с

детьми

выпрямлены)

вперёд,

вправо,

влево;

выпрыгивание

и з

в о д ы ,

приседание,

падение

воду;

погружение

воду

головой:

опускание

лица,

головы;

погружение

воду с задержкой

дыхания,

открывание

глаз

в о д е ,

поднимание

п р ед м е то в

с о

дна;

- скольжение на

груди и на спине

п о м о щ ь ю

в з р о с л о г о

самостоятельно,

скольжение

на

груди с доской в

руках,

выполнение

выдоха в воду в

скольжении

на

груди;

д в и ж е н и е

руками и ногами

на суше и в воде

к а к

п р и

плавании

«кролем»,

плавание

уд о б н ы м

д л я

себя способом.

Формирование

воспитанников

потребности

двигательной

активности

физическом совершенствовании

- учить

выполнять

ведущую роль в

подвижной игре,

осознанно

относиться к

выполнению

правил игры;

- развивать

Индивиду

альная работа

Подвижные

игры и

игровые

упражнения

Физкультурны

е игры-

занятия в зале

Индивиду

альная

работа

Утренняя

гимнастика

Прогулка

(утро/вечер)

Занятия

Самостоят

ельная

двигательная

деятельность

детей

Игровая

деятельность

Игровые

упражнения

Консультаци

по

запросам

родителей

Спортивно-

физкультурные

д о с у г и

праздники

Семинары-

практикумы

организованност

ь,

самостоятельнос

ть,

инициативность,

умение

поддерживать

дружеские

взаимоотношени

я со

сверстниками.

и на воздухе

Ритмические,

танцевальные

движения

Каникулы

Подвижные

народно-

спортивные

игры

Дни

открытых

дверей

Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

соблюдение

санитарно-

гигиенических

норм и

требований, учет

индивидуальных

особенностей

детей,

оптимальный

уровень

двигательной

активности

Утренняя

гимнастика

игрового

характера.

Двигательная

активность

(подвижные

игры).

Занятия

традиционные

игровые.

Наблюдения,

игры.

Действия с

дидактически

м материалом

и игрушками.

Показ,

объяснение,

беседа.

Ролевые

игры, действия

с предметами,

орудиями,

дидактическим

и игрушками.

Беседы,

консультации,

консультативны

е встречи по

заявкам,

согласование

индивидуальны

х планов

оздоровления,

«Школа

матерей»

Воспитание культурно-гигиенических навыков

закрепление

навыков личной

гигиены,

воспитание

чувства

взаимопомощи.

- побуждение

детей к

самостоятельнос

ти и опрятности

при приеме

пищи, одевании

и раздевании).

Занятия

традиционные

, игровые,

тематические;

беседы,

игровые

ситуации

Гигиениче

ские

процедуры.

Порядок

раздевания

одевания.

Беседа.

Ролевые

игры, действия

с предметами,

орудиями,

дидактическим

и игрушками.

закрепление

навыков личной

гигиены,

воспитание

чувства

взаимопомощи.

- побуждение

детей к

самостоятельнос

ти и опрятности

при приеме

пищи, одевании

и раздевании).

Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма

формирование

представления

с е б е

к а к

о б

занятиях

по

ознакомлению

Показ,

объяснение,

беседа.

Ролевые

игры,

д е й с т в и я

предметами,

орудиями,

Консультаци

и ,

б е с е д ы .

Консультативны

вст речи

п о

отдельном

человеке,

ознакомление со

строением

тела,

знакомство

со

способами

заботы о себе и

окружающих

окружающим

миром.

Тематические

беседы.

Дидактически

и г р ы .

Чтение

художественн

ой

литературы.

дидактическим

и игрушками.

заявкам.

Уголки

здоровья.

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

- закаливани

е ,

м а с с а ж ,

физиотерапия,

витаминотерапи

я, вакцинация

Выполнение

назначенных

процедур,

б е с е д ы

детьми

их

значении.

Обучение

навыкам

точечного

самомассажа.

Полоскание

рта после еды

г о р л а .

То п т а н и е

холодной

водопроводно

воде

перед

сном.

Воздушные

ванны.

Показ,

объяснение,

личный

пример

педагога,

б е с е д ы

д е т ь м и

значении

закаливающих

процедур.

Ролевые

игры, действия

предметами,

орудиями,

дидактическим

и игрушками.

Консультаци

и ,

б е с е д ы .

Консультативны

вст речи

п о

заявкам.

Уголки

здоровья.

Согласование

назначенных

процедур.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

формирование

представления

с е б е

к а к

о б

отдельном

человеке,

ознакомление со

строением

тела,

знакомство

со

способами

заботы о себе и

окружающих

занятиях

по

ознакомлению

окружающим

миром.

Тематические

беседы.

Дидактически

и г р ы .

Праздники

здоровья

Ролевые

игры,

д е й с т в и я

предметами,

орудиями,

дидактически

ми

игрушками.

Ролевые

игры, действия

предметами,

орудиями,

дидактическим

и игрушками.

Консультаци

и ,

б е с е д ы .

Открытые

просмотры.

Совместные

игры.

III. Организационный Раздел

3.1 План организованной образовательной деятельности (ООД)

Организация деятельности в группе по реализации и освоению Программы

осуществляется

двух

основных

моделях

организации

образовательного

процесса:



совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в

ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным

выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т.п.), а также

создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе;

Виды совместной деятельности взрослого с детьми и возможные формы

работ



организационно

-образовательная

деятельность

(не

сопряжена

выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).

Распределение количества занятий основано на принципах:

- соблюдение права воспитанников на дошкольное образование;

дифференциации,

интеграции

вариативности,

которое

обеспечивает

использование в педагогическом процессе модульный подход;

соотношение

между

инвариантной

(не

менее

80%

от

общего

нормативного

времени,

отводимого

на

освоение

основной

образовательной

программы

дошкольного образования) и вариативной (не более 20% от общего нормативного

времени,

отводимого

на

освоение

основной

образовательной

программы

дошкольного образования) частями учебного плана;

- сохранение преемственности между инвариантной (обязательной) и вариативной

(модульной) частями;

Продолжительность учебных занятий: для воспитанников средней группы- 15-

20 мин

Общая учебная нагрузка в средней группе -10 занятий

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение

минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области,

которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая

нагрузка.

Учебный год состоит из 37 недель

с 01 сентября по 31мая - учебный период

с 01 января по 09 января– зимние каникулы

Учебный план реализации ООП ДО

Учебный план

Реализация направлений работы в группах общеразвивающей направленности

Направления /Приоритетный вид детской

деятельности

1. Обязательная часть

4-5 лет

1.1

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

(ФЭМП)

Познавательно-исследовательская

(Ознакомление

с окружающим миром)

1.2

Речевое развитие

Развитие речи / художественная литература

1.3

Художественно-эстетическое

развитие

Рисование

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыкальное

1.4

Физическое развитие

Физкультурное

Плавание

1.5

Социально-коммуникативное

развитие

Совместная деятельность взрослого и

детей, осуществляемая в ходе

режимных моментов

(Самообслуживание и элементарный

бытовой труд, ОБЖ, Игровая

деятельность)

1.6

Образовательная деятельность с

квалифицированной коррекционной работой

Работа с детьми проводится по

индивидуальным

маршрутам

учителем-логопедом и педагогом-

психологом

Всего обязательной части

2. Часть формируемая участниками

образовательных отношений

2.1

Конструктивно модельная деятельность

Осуществляется в ходе режимных

моментов, интегрируется во всех

образовательных областях

ИТОГО



Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не

менее 10 минут. В середине образовательной деятельности статического

характера проводят физкультминутку.



Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной

активности и умственного напряжения воспитанников, проводится в первую

половину дня. Для профилактики утомления воспитанников рекомендуется

сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и

художественно-эстетическое развитие воспитанников. В летний период

образовательная деятельность не проводится. Организуются спортивные и

подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также

увеличивается продолжительность прогулок.

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение

минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области,

которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая

нагрузка.

Учебный год состоит из 37 недель

с 01 сентября по 31мая - учебный период

с 01 января по 09 января– зимние каникулы

Календарно- тематическое планирование

Месяц

Тема

Цели и задачи

Сентябрь

До

свидание

лето!

1.Здрывствуй детский сад.

2.Я и мои друзья.

3.Золотая осень.

4.Название деревьев.

1,2Вспомнить с детьми правила поведения в

д/с и КГН, общение друг с другом

3 Закреплять признаки осени, осенние

месяца; закреплять осенние развлечения,

игры на улице;

4 учить, распознавать деревья по листьям,

закрепить знания о названиях уже знакомых

деревьев

ОКТЯБРЬ

Краски

осени

1.Лес ( грибы, лесные ягоды)

2.Овощи. Огород.

3.Фрукты. Сад.

4.Я-человек.

5.Мама, папа, я – дружная

семья.

1 цель: Закреплять названия грибов, лесных

ягод, съедобные и несъедобные грибы и

ягоды.

2 цель: Закреплять название овощей , где

растут, форму и цвет, какие бывают на вкус

3 цель: Закреплять название фруктов, где

растут, форму и цвет, какие бывают на вкус.

4 цель:

5 цель: Закреплять представление о семье –

что такое семья, какие обязанности есть у

каждого члена семьи.

НОЯБРЬ

Мир вокруг

нас

1.Одежда. Обувь

2.Игрушки.

3.Мой дом. Мебель, .

4.Кухня. Посуда.

1 цель Закреплять названия одежды, обуви,

гол.уборов, в какое время года одевается.

2 цель:Узнать из какого материала сделана

игрушка, как правильно ей играть.

3 цель: Закреплять названия мебели, из

какого материала изготовлена, для чего она

нам нужна.

4 цель: Закреплять названия посуды, из

какого материала изготовлена, для чего она

нам нужна.

ДЕКАБРЬ

Здравствуй

гостья –

Зима!

1.Зима.

2.Зимующии птицы.

3.Зимние развлечения.

4.Новогодний праздник.

цель: Закреплять признаки зимы, зимние

месяцы; какие зимующие птицы есть в

нашем регионе; закреплять зимние

развлечения, игры на улице;

ЯНВАРЬ

В мире

животных

1.-2 Зимние каникулы!

3 Домашние животные

зимой!

4.Дикие животные зимой.

1-2 цель: закреплять понятие зимние

каникулы. Чем дети занимаются на зимних

каникулах. В какие игры играют на улице

3цель: Закреплять названия домашних

животных и их детенышей, какую пользу

приносят нам дом.животные.

4 цель: Закреплять названия диких

животных и их детенышей,

Какие дикие животные спят зимой, как

называются их дома, чем питаются зимой

ФЕВРАЛЬ

Кем быть.

.1. Профессии наших мам.

2.Профессии наших пап.

3.Наша армия.

4.Транспорт.

цель: Закреплять женские, мужские,

профессии, в чем заключается работа по

профессии, рассмотреть отдельно военные

профессии в честь23 февраля и какие

профессии нужны на транспорте, чем они

важны

МАРТ

Весна

пришла

1-2.Ранняя весна, приметы

весны. Мамин праздник.

3.Комнатные растения,

4. Аквариумные рыбки.

1цель: Закреплять признаки весны,

весенние месяцы; мамин праздник.

2цель: Закреплять названия животных

жарких стран и их детенышей, чем

питаются

3цель: Закреплять названия комнатных

растений, познакомить со строением

растений, как за ними ухаживать.

4 цель:Чем отличаются от речных рыб

АПРЕЛЬ

Человек и

природа

1.Весеннииеработы в саду и

огороде

2. Птицы прилетели,

насекомые

3.Домашние животные и их

детеныши

4. Дикие животные и их

детеныши

1цель: Продолжать знакомить детей с

работой весной

2 цель.Продолжать знакомить с видами

птиц и насекомых

3 цель: Закреплять названия домашних

животных и их детенышей, какую пользу

приносят нам домашние животные.

4 цель: Закреплять названия диких

животных и их детенышей,

как называются их дома, чем питаются

весной

МАЙ

Моя Родина

1.Моя Страна, Республика,

День победы.

2. Мой город. Поселок. Улица

3. ПДД

4. Лето, полевые цветы.

1 цель: Продолжать знакомить детей с

подвигами наших дедушек и бабушек

2 цель:Продолжать знакомить детей с

родным краем

3цель: Продолжать закреплять знания по

ПДД

4 цель:Закреплять признаки лета, летние

месяца; закреплять летние развлечения,

игры на улице;учить распознаваться

полевые цветы нашего региона

3.2 РЕЖИМ ДНЯ

в холодный период года в группе общеразвивающей направленности

для детей 4-5 лет № 8 «Радуга»

на 2017- 2018 учебный год.

ДОМА

7.00 – 7.30

Подъем, утренний туалет.

В ДЕТСКОМ САДУ

7.30 – 8.00

Прием детей. Осмотр. Беседы с родителями. Игры.

8.00 – 8.10.

Зарядка.

8.10 – 8.35.

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.35 – 9.00

Игры.

9.00 – 10.50

О.О.Д.

10.00 -10.10

Завтрак №2

10.10- 10.50

О.О.Д

10.50-11.00

Свободная деятельность. Подготовка к прогулке.

11.00-12.00

Прогулка.

12.00-12.10

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.

12.10-12.35

Обед. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

12.35– 15.00

Подготовка к дневному сну. Сон с использованием музыкотерапии.

15.00 – 15.30

Подъем. Зарядка. Закаливающие процедуры.

15.30-15.45

НОД

15.45 – 16.00

Игры. Развлечения. Досуги.

16.00 – 16.20

Подготовка к полднику. Полдник.

16.20 – 17.00

Игры. Развлечения. Индивидуальная работа с детьми и родителями.

17.00-18.00

Прогулка. Уход детей домой.

ДОМА

18.00 – 19.50

Прогулка. Ужин.

19.50 – 20.30

Спокойные игры. Гигиенические процедуры.

20.30 – 6.30 (7.30)

Укладывание. Ночной сон.

РЕЖИМ ДНЯ в теплый период года в группе общеразвивающей направленности

для детей от 4 до 5 лет № 8 «Радуга»

на 2017- 2018 учебный год.

ДОМА

7.00 – 7.30

Подъем, утренний туалет.

В ДЕТСКОМ САДУ

7.30 – 8.00

Прием детей. Осмотр кожных покровов, горла, глазного яблока. Измерение

температуры. Беседы с родителями. Игры.

8.00 – 8.05.

Зарядка.

8.10 – 8.30.

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.25 – 9.00

Игры.

9.00-9.10

Совместная игровая деятельность.

9.10 – 10.00

Игры. Подготовка к прогулке.

10.00 – 12.30

Прогулка

12.30- 12.40

Воспитание культурно-гигиенических навыков Подготовка к обеду.

12.40-13.00

Обед

13.00 – 15.30

Подготовка к дневному сну. Сон с использованием музыкотерапии.

15.30 – 15.45

Постельный подъем. Зарядка. Закаливающие процедуры.

15.45 – 16.00

Игры. Совместная игровая деятельность.

16.00 – 16.20

Подготовка к полднику. Полдник.

16.20 - 18.00

Игры. Развлечения. Прогулка. Уход детей домой

ДОМА

18.00 – 19.00

Прогулка.

19.00 – 20.20

Ужин.

20.20 – 22.00

Спокойные игры. Гигиенические процедуры.

22 -00 – 7.00

Укладывание. Ночной сон.

3.3 Сетка НОД

Группа № 8 «Радуга» общеразвивающей направленности

для детей от4 до 5 лет

средняя группа

понедельник

1. 9.00-9.20

2 .9.40 - 10.00

Физкультура

ФЭМП

40 мин

вторник

1. 9.00-9.20

2.9.55–10.15

10.20.-10.40.

3. 15.30- 15.50

Развитие речи

40мин

среда

1. 9.00-9.20 9.25– 9.45

2. 15.30-15.50

ФЭМП

Ознакомление с окружающим

40 мин

четверг

1.9.00-9.209.25 - 9.45

2. 15.30-15.50

Развитие речи/ худ.литература

Лепка/ аппликация

40 мин

пятница

1. 9.00-9.20

2. 10.20 – 10.40

Музыка

Физкультура

40 мин.

Учебный план

Реализация направлений работы в группах общеразвивающей направленности

Направления /Приоритетный вид детской

деятельности

1. Обязательная часть

4-5 лет

1.1

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

(ФЭМП)

Познавательно-исследовательская

(Ознакомление

с окружающим миром)

1.2

Речевое развитие

Развитие речи / художественная литература

1.3

Художественно-эстетическое

развитие

Рисование

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыкальное

1.4

Физическое развитие

Физкультурное

Плавание

1.5

Социально-коммуникативное

развитие

Совместная деятельность взрослого и

детей, осуществляемая в ходе

режимных моментов

(Самообслуживание и элементарный

бытовой труд, ОБЖ, Игровая

деятельность)

1.6

Образовательная деятельность с

квалифицированной коррекционной работой

Работа с детьми проводится по

индивидуальным

маршрутам

учителем-логопедом и педагогом-

психологом

Всего обязательной части

2. Часть формируемая участниками

образовательных отношений

2.1

Конструктивно модельная деятельность

Осуществляется в ходе режимных

моментов, интегрируется во всех

образовательных областях

ИТОГО



Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не

менее 10 минут. В середине образовательной деятельности статического

характера проводят физкультминутку.



Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной

активности и умственного напряжения воспитанников, проводится в первую

половину дня. Для профилактики утомления воспитанников рекомендуется

сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и

художественно-эстетическое развитие воспитанников. В летний период

образовательная деятельность не проводится. Организуются спортивные и

подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также

увеличивается продолжительность прогулок.

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение

минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области,

которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая

нагрузка.

Учебный год состоит из 37 недель

с 01 сентября по 31мая - учебный период

с 01 января по 09 января– зимние каникулы

Календарно- тематическое планирование

Месяц

Тема

Цели и задачи

Сентябрь

До

свидание

лето!

1.Здрывствуй детский сад.

2.Я и мои друзья.

3.Золотая осень.

4.Название деревьев.

1,2Вспомнить с детьми правила поведения в

д/с и КГН, общение друг с другом

3 Закреплять признаки осени, осенние

месяца; закреплять осенние развлечения,

игры на улице;

4 учить, распознавать деревья по листьям,

закрепить знания о названиях уже знакомых

деревьев

ОКТЯБРЬ

Краски

осени

1.Лес ( грибы, лесные ягоды)

2.Овощи. Огород.

3.Фрукты. Сад.

4.Я-человек.

5.Мама, папа, я – дружная

семья.

1 цель: Закреплять названия грибов, лесных

ягод, съедобные и несъедобные грибы и

ягоды.

2 цель: Закреплять название овощей , где

растут, форму и цвет, какие бывают на вкус

3 цель: Закреплять название фруктов, где

растут, форму и цвет, какие бывают на вкус.

4 цель:

5 цель: Закреплять представление о семье –

что такое семья, какие обязанности есть у

каждого члена семьи.

НОЯБРЬ

Мир вокруг

нас

1.Одежда. Обувь

2.Игрушки.

3.Мой дом. Мебель, .

4.Кухня. Посуда.

1 цель Закреплять названия одежды, обуви,

гол.уборов, в какое время года одевается.

2 цель:Узнать из какого материала сделана

игрушка, как правильно ей играть.

3 цель: Закреплять названия мебели, из

какого материала изготовлена, для чего она

нам нужна.

4 цель: Закреплять названия посуды, из

какого материала изготовлена, для чего она

нам нужна.

ДЕКАБРЬ

Здравствуй

гостья –

Зима!

1.Зима.

2.Зимующии птицы.

3.Зимние развлечения.

4.Новогодний праздник.

цель: Закреплять признаки зимы, зимние

месяцы; какие зимующие птицы есть в

нашем регионе; закреплять зимние

развлечения, игры на улице;

ЯНВАРЬ

В мире

животных

1.-2 Зимние каникулы!

3 Домашние животные

зимой!

4.Дикие животные зимой.

1-2 цель: закреплять понятие зимние

каникулы. Чем дети занимаются на зимних

каникулах. В какие игры играют на улице

3цель: Закреплять названия домашних

животных и их детенышей, какую пользу

приносят нам дом.животные.

4 цель: Закреплять названия диких

животных и их детенышей,

Какие дикие животные спят зимой, как

называются их дома, чем питаются зимой

ФЕВРАЛЬ

Кем быть.

.1. Профессии наших мам.

2.Профессии наших пап.

3.Наша армия.

4.Транспорт.

цель: Закреплять женские, мужские,

профессии, в чем заключается работа по

профессии, рассмотреть отдельно военные

профессии в честь23 февраля и какие

профессии нужны на транспорте, чем они

важны

МАРТ

Весна

пришла

1-2.Ранняя весна, приметы

весны. Мамин праздник.

3.Комнатные растения,

4. Аквариумные рыбки.

1цель: Закреплять признаки весны,

весенние месяцы; мамин праздник.

2цель: Закреплять названия животных

жарких стран и их детенышей, чем

питаются

3цель: Закреплять названия комнатных

растений, познакомить со строением

растений, как за ними ухаживать.

4 цель:Чем отличаются от речных рыб

АПРЕЛЬ

Человек и

природа

1.Весеннииеработы в саду и

огороде

2. Птицы прилетели,

насекомые

3.Домашние животные и их

детеныши

4. Дикие животные и их

детеныши

1цель: Продолжать знакомить детей с

работой весной

2 цель.Продолжать знакомить с видами

птиц и насекомых

3 цель: Закреплять названия домашних

животных и их детенышей, какую пользу

приносят нам домашние животные.

4 цель: Закреплять названия диких

животных и их детенышей,

как называются их дома, чем питаются

весной

МАЙ

Моя Родина

1.Моя Страна, Республика,

День победы.

2. Мой город. Поселок. Улица

3. ПДД

4. Лето, полевые цветы.

1 цель: Продолжать знакомить детей с

подвигами наших дедушек и бабушек

2 цель:Продолжать знакомить детей с

родным краем

3цель: Продолжать закреплять знания по

ПДД

4 цель:Закреплять признаки лета, летние

месяца; закреплять летние развлечения,

игры на улице;учить распознаваться

полевые цветы нашего региона

Продолжительность учебных занятий:

в средней группе - 20 мин,

Общая учебная нагрузка в средней группе -10занятий.

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение

минимального количества занятий на изучение каждого направления, которое

определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая

нагрузка.

Учебный год состоит из 39 недель.

с 01 сентября по 31мая - учебный период

3.4 Культурно-досуговая деятельность

Сен-

тябрь

«Осень золото роняет »

(Вахрушева стр. 29)

Музыкальное развлечение :»Как дети помогли зайчику до-

мик построить»

Осень-добрая волшебница( Губанова Н,Ф.)

«Дружные пары»

Октяб

рь

«Дары осоне золотой»

(Вахрушева стр.34)

Музыкальное развлечение «Осень , осень в гости про-

сим»

«Как хорошо у нас в саду(осенняя

тематика)»(стихи,загадки о фруктах).

«Спортивный огород»

Но-

ябрь

«Забавы с красками и с карандашами

Музыкальное развлечение : « В гости к игруш-

кам»

Театрализация по сказке : « Волк и семеро коз-

лят»

Де-

кабрь

« К нам в гости сказка прищла»

Музыкальноое развлечение : « В гости к

дедушке Морозу»

«Снегурочкины друзья»( Губанова Н,Ф.

стр.84-86)

Ян-

варь

«День добра

Музыкальное развлечение « Зайка

именинник»

« Эх зимушка-зима »(Зимние забавы)

Февра

ль

Игра-ситуация «Хотим быть

смелыми» (Рубанова Н.Ф. стр.

98-100)

« Защитим слабого « ( Губанова

Н.Ф стр 100-101)

Март

Игра-ситуация (Народ-

ные гулянья) (Губанова

Н,Ф стр. 101-104)

Музыкальное развлече-

ние ( Мама солнышко

мое)

2.3. Взаимодействие с семьей

Сотрудничество с семьями воспитанников

Цель взаимодействия с родителями - возрождение традиций семейного

воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:



формирование психолого - педагогических знаний родителей;



приобщение родителей к участию в жизни группы;



оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении

детей;



изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:



единый подход к процессу воспитания ребёнка;



открытость дошкольного учреждения для родителей;



взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;



уважение и доброжелательность друг к другу;



дифференцированный подход к каждой семье;

План взаимодействия с семьями детей средней группы №8 «Радуга »на 2017 –

2018 учебный год

месяц

форма

Содержание работы

сентябрь

Конкурс

Визитная карточка группы

Информационный

стенд

Активизация родительского внимания к вопросам

воспитания жизни ребенка

Консультация

ПДД, Осторожно, дорога!

Беседы

До свидание лето здравствуй детский сад

Родительское собрание

Ознакомление с учебным процессом на год

Информационный

стенд

«Забота о здоровье круглый год»

октябрь

консультация

Папка-передвижка

Консультация

Книга в жизни ребенка

Сказка в жизни ребенка

Опасные предметы и явления

Индивидуальная беседа

Как научить ребенка играть

Консультация

О воспитании правдивости в детях

Ребенок и компьютер

папка передвижка

Мир вокруг нас

Совместная

продуктивная

деятельность

«Игровая кукла. Делаем вместе»

Папка передвижка

Зима. Зимние забавы

декабрь

Консультация

Первая помощь при обморожении, Правила

поведения на водоемах зимой

Совместная

продуктивная

деятельность

Оформление группы к новому году

Информационный

стенд

Один дома

Консультация

Как провести праздничные дни с детьми

январь

Папка - передвижка

Как дарить новогодние подарки

Рекомендации для

родителей

Консультации

« Почему ребёнок кусается?»

февраль

Фотовыставка

Фотовыставка «Лучше папы не найти».

Родительское собрание

«Детские дела – важные дела»

Физкультурное

развлечение

Эстафеты с папами

Оформление

Стен газета для мам «Мамина улыбка»

март

Папка передвижка

Мамин праздник

Развлечение для мам

Утренник

Консультация

«Как надо гулять с ребёнком на прогулке»

апрель

Акция

«Калейдоскоп добрых дел»

Наглядная агитация

«Здоровая семья»

фотовыставка

«Моя семья»

Создание семейного

альбома

«Чтобы жизнь повторилась сначала - загляните в

семейный альбом»

Май

Просмотр видеоархива

«Моменты из жизни группы». Обсуждение планов

на будущий учебный год

Информационный

стенд

Советы и рекомендации родителям на летний

период

Родительское собрание

«Что мы знаем, что умеем»

2.4. Планирование работы с детьми в средней группе

Воспитательно-образовательная

работа строится

учётом

комплексно-

тематического

планирования

совместной

деятельности

взрослого

детей

организации образовательной деятельности. Это помогает сформулировать единую

образовательную цель на протяжении определённого периода.

Одной теме отводится 1 неделя. Согласно темам подбирается дидактический,

познавательный и игровой материал в уголках развития группы.

Комплексно-тематическое

планирование

строится

учетом

принципа

интеграции

образовательных

областей.

Образовательные

задачи

решаются

совместной деятельности взрослого и детей при проведении режимных моментов,

самостоятельной

игровой

деятельности

детей,

рамках

непосредственно

образовательной деятельности, во взаимосвязи с семьей.

План образовательной деятельности

Организация деятельности в группе по реализации и освоению Программы

осуществляется

двух

основных

моделях

организации

образовательного

процесса:



совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в

ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным

выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т.п.), а также

создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе;

Виды совместной деятельности взрослого с детьми и возможные формы

работ



организационно

-образовательная

деятельность

(не

сопряжена

выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).

Распределение количества занятий основано на принципах:

- соблюдение права воспитанников на дошкольное образование;

дифференциации,

интеграции

вариативности,

которое

обеспечивает

использование в педагогическом процессе модульный подход;

соотношение

между

инвариантной

(не

менее

80%

от

общего

нормативного

времени,

отводимого

на

освоение

основной

образовательной

программы

дошкольного образования) и вариативной (не более 20% от общего нормативного

времени,

отводимого

на

освоение

основной

образовательной

программы

дошкольного образования) частями учебного плана;

- сохранение преемственности между инвариантной (обязательной) и вариативной

(модульной) частями;

Продолжительность учебных занятий: для воспитанников средней группы- 15-

20 мин

Общая учебная нагрузка в средней группе -10 занятий

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение

минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области,

которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая

нагрузка.

Учебный год состоит из 37 недель

с 01 сентября по 31мая - учебный период

с 01 января по 09 января– зимние каникулы

2.1Учебный план реализации ООП ДО

III

. Организационный раздел

РЕЖИМ ДНЯ

в холодный период года в группе общеразвивающей направленности

для детей 4-5 лет № 8 «Радуга»

на 2017- 2018 учебный год.

ДОМА

7.00 – 7.30

Подъем, утренний туалет.

В ДЕТСКОМ САДУ

7.30 – 8.00

Прием детей. Осмотр. Беседы с родителями. Игры.

8.00 – 8.10.

Зарядка.

8.10 – 8.35.

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.35 – 9.00

Игры.

9.00 – 10.50

О.О.Д.

10.00 -10.10

Завтрак №2

10.10- 10.50

О.О.Д

10.50-11.00

Свободная деятельность. Подготовка к прогулке.

11.00-12.00

Прогулка.

12.00-12.10

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.

12.10-12.35

Обед. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

12.35– 15.00

Подготовка к дневному сну. Сон с использованием музыкотерапии.

15.00 – 15.30

Подъем. Зарядка. Закаливающие процедуры.

15.30-15.45

НОД

15.45 – 16.00

Игры. Развлечения. Досуги.

16.00 – 16.20

Подготовка к полднику. Полдник.

16.20 – 17.00

Игры. Развлечения. Индивидуальная работа с детьми и родителями.

17.00-18.00

Прогулка. Уход детей домой.

ДОМА

18.00 – 19.50

Прогулка. Ужин.

19.50 – 20.30

Спокойные игры. Гигиенические процедуры.

20.30 – 6.30 (7.30)

Укладывание. Ночной сон.

РЕЖИМ ДНЯ в теплый период года в группе общеразвивающей направленности

для детей от 4 до 5 лет № 8 «Радуга»

на 2017- 2018 учебный год.

ДОМА

7.00 – 7.30

Подъем, утренний туалет.

В ДЕТСКОМ САДУ

7.30 – 8.00

Прием детей. Осмотр кожных покровов, горла, глазного яблока. Измерение

температуры. Беседы с родителями. Игры.

8.00 – 8.05.

Зарядка.

8.10 – 8.30.

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.25 – 9.00

Игры.

9.00-9.10

Совместная игровая деятельность.

9.10 – 10.00

Игры. Подготовка к прогулке.

10.00 – 12.30

Прогулка

12.30- 12.40

Воспитание культурно-гигиенических навыков Подготовка к обеду.

12.40-13.00

Обед

13.00 – 15.30

Подготовка к дневному сну. Сон с использованием музыкотерапии.

15.30 – 15.45

Постельный подъем. Зарядка. Закаливающие процедуры.

15.45 – 16.00

Игры. Совместная игровая деятельность.

16.00 – 16.20

Подготовка к полднику. Полдник.

16.20 - 18.00

Игры. Развлечения. Прогулка. Уход детей домой

ДОМА

18.00 – 19.00

Прогулка.

19.00 – 20.20

Ужин.

20.20 – 22.00

Спокойные игры. Гигиенические процедуры.

22 -00 – 7.00

Укладывание. Ночной сон.

Культурно- досуговая деятельность (особенности традиционных

событий ,праздников, мероприятий)

Поощрять

желание

детей

свободное

время

заниматься

интере сной

самостоятельной

деятельностью.,

любоваться

красотой

природных

явлений:

слушать пение птиц, шум дождя ,музыку, мастерить, рисовать, и т.д.

Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящих с традициями и

обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений, формировать

желание

участвовать

кукольном

спектакле,

музыкальных

литературных

концертах;

спортивных

играх.

Осуществлять

патриотическое

нравственное

воспитание.

Приобщать

художественной

культуре.

Приобщать

детей

праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в

праздниках.

Организовывать утренники , посвященные Новому году,8 марта, дню Защитника

Отечества.

3.1 Оформление предметно-пространственной среды

Создание развивающей среды для детей 4-5 лет

В ДОУ созданы условия для развития детей 4-5 лет.

В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей (мозаики,

матрёшки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие

вкладыши, коробки разных размеров, разноцветные кубики, мячи машинки, куклы,

книжки с цветными картинками и др.).

Имеется игровой материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных

размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы

различных форм и цветов, игрушечные телефоны, неоформленный материал:

кубики, и др.).

Имеются материалы и оборудование для продуктивной и творческой

деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши,

фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, столы для работы с различными

материалами, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и прочее).

Все материалы постоянно обновляются и готовы к работе.

Имеются игрушки для игр во время прогулок (ведёрки, совочки, лопатки,

формочки и пр.).

Игрушки в помещении расположены по тематическому принципу, чтобы

каждый мог выбрать себе занятие по душе, и не мешал сверстникам. В помещении

есть место для совместных игр детей (столики, открытое пространство и др.). Все

игрушки и материалы для работы доступны детям.

Предметно-развивающая среда

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

· Сюжетно ролевые игры

· Самообслуживание

· Трудовая деятельность

· Самостоятельная творческая

деятельность

· Ознакомление с природой,

труд в природе

· Детская мебель практической деятельности

· Книжный уголок

· Уголок для изобразительной детской деятельности

· Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-игровых игр:

«Семья», «Парикмахерская»

· Природный уголок

· Конструкторы различных видов

· Головоломки, мозайки, пазлы, настольно-печатные

игры, лото.

· Развивающие игры по сенсорному развитию, логике,

мелкой моторике.

Спальное помещение

· Дневной сон

· Гимнастка после сна

· Спальная мебель

Раздевальная комната

· Информационно-

· шкафчики для раздевания

Информационный уголок

просветительская работа с

родителями

· Выставка детского творчества

· Наглядно-информационный материал для родителей

3.3. Структура организации образовательной деятельности

Группа № 8 «Радуга» общеразвивающей направленности

для детей от4 до 5 лет

средняя группа

понедельник

1. 9.00-9.20

2 .9.40 - 10.00

Физкультура

ФЭМП

40 мин

вторник

1. 9.00-9.20

2.9.55–10.15

10.20.-10.40.

3. 15.30- 15.50

Развитие речи

40мин

среда

1. 9.00-9.20 9.25– 9.45

2. 15.30-15.50

ФЭМП

Ознакомление с окружающим

40 мин

четверг

1.9.00-9.209.25 - 9.45

2. 15.30-15.50

Развитие речи/ худ.литература

Лепка/ аппликация

40 мин

пятница

1. 9.00-9.20

2. 10.20 – 10.40

Музыка

Физкультура

40 мин.

Продолжительность учебных занятий:

в средней группе - 20 мин,

Общая учебная нагрузка в средней группе -10занятий.

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение

минимального количества занятий на изучение каждого направления, которое

определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая

нагрузка.

Учебный год состоит из 39 недель.

с 01 сентября по 31мая - учебный период

3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Комплексная

система

физкультурно-оздоровительной

работы

способствует

оздоровлению детей, улучшению педагогических условий для физического развития

ребенка.

группе

соблюдаются

общие

требования

организации

физкультурно-

оздоровительной работы

Создание экологически благоприятных условий в группе для игр и занятий

детей:

Соблюдение санитарных и гигиенических требований;

Сквозное проветривание (3-5 раз в день в отсутствие детей);

Поддерживание температуры воздуха в пределах 20-22



Культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одева-

ние на прогулку)

Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пре-

бывания в группе

Гибкий режим с учетом здоровья и развития детей

Оптимальный двигательный режим (продолжительность – 4 часа в день)

Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физ-

культминутки)

Закаливание

Использование

здоровье

сберегающих

технологий

(технология

обеспечения

социально-психологического благополучия ребенка; физкультурно-оздоровительные

технологии;

ДОУ имеет по проекту 1 спортивный зал для детей 4- 5 лет, соединенный с

игровой зоной.

Поэтому

основная

работа

по

активизации

двигательной

деятельности

проводится как в группе или на улице во время прогулки, так и в спортивном зале.

Если по погодным условиям прогулка не возможна, ежедневно во вторую половину

дня и в первую половину дня (когда не проводятся физкультурные занятия) детям

предоставляется возможность заниматься в физкультурном- игровом зале.

Двигательный режим детей

Режимные моменты

Средняя группа

Прием детей, самостоятельная

двигательная деятельность

Ежедневно

30 — 40 мин

Утренняя гимнастика

Ежедневно

6-8 мин

Физкультурные занятия в зале

2 раза в неделю по 20 мин

Физкультурное занятие на

прогулке

1 раз в неделю

Физкультминутки во время

занятий

1-3 мин.

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Прогулка

1ч

8. Гимнастика пробуждения после

сна

5-10 мин.

9. Самостоятельная двигательная

активность, подвижные игры

вечером

20—30 мин

ежедневно, индивидуально

10. Физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 Мин

11. Спортивный праздник

2 раза в год до 45 мин.

Система закаливающих мероприятий

Содержание

Возрастные группы

Средняя

группа

1.1. Воздушно-

температурный режим:

от +20 до +



Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и

одежды детей



Одностороннее

проветривание

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Допускается снижение температуры на 1-2





Сквозное

проветривание (в

отсутствии детей):

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Критерием прекращения проветривания является температура

воздуха, сниженная на 2-3





Утром перед приходом

детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается

до нормальной.



Перед возвращением

детей с дневной

прогулки

+ 21





Во время дневного сна,

вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода

отсутствия детей в помещении.

1.2. Воздушные ванны:



Прием детей на

воздухе

-в летний период



Утренняя гимнастика

В летний период на улице.

В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда

облегченная



Физкультурные занятия

2 раза в неделю в физкультурное занятие в зале при + 18



С.

Форма спортивная.

Одно занятие плавание



Прогулка

Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В

холодное время года:

до - 15



при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на

30-40 мин.



Хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от

+20



С до + 22



С.

В холодное время года в помещении при соблюдении

нормативных температур.



Дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием

одежды, температуры

+ 20





После дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

1.3. Водные процедуры:



Гигиенические

процедуры

Умывание,

мытье рук до локтя водой комнатной

температуры

Умывание, обтирание шеи,

мытье рук до локтя водой

комнатной температуры

В летний период - мытье ног.

3.5 Учебно- методическое сопровождение.

1.«От рождения до школы » Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования (под ред. Веракса Н.Е. Васильевой

М.А., Комаровой Т.С.)

2. «Развитие речи в детском саду средняя группа » В.В.Гербова

3. « Сборник подвижных игр» для занятий с детьми 2- 7 лет. Э. Я.

Степаненкова

4. « Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова

5. « Изобразительная деятельность в детском саду» Т. С. Комарова

6. Формирование элементарных математических представлений. Средняя

группа И.А.Помораева, В.А.Позина.

7. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. Н.Ф.Губанова

8. Формирование элементарных экологических представлений в средней

группе. О.А.Соломенникова

9.«Знакомим с окружающим миром детей 3 – 5 лет» А. А. Кондрыкинская, Т. Н.

Вострухина 10.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе» О.

В. Дыбина

11.« Конструирование из строительного материала в детском саду», Л.В.

Куцакова 12.

Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Л. И. Пензулаева

В раздел образования

Портал педагога

Рабочая программа в соответствии с ФГОС в средней группе