«Формирование компонентов устной речи у

детей старшего дошкольного возраста посредством использования

технологии наглядного моделирования»

Коммуникативная

компетенция

рассматривается

как

базисная

характеристика

личности

дошкольника,

как

важнейшая

предпосылка

благополучия

в

социальном

и

интеллектуальном

развитии,

в

освоении

специфически

детских

видов

деятельности

-

коллективных

игр,

конструирования, детского художественного творчества и пр.

В

процессе

педагогической

деятельности

автор

увидела

прямую

зависимость

формирования

основных

социальных

и

психологических

характеристик личности ребенка от уровня развития его коммуникативной

деятельности:

-

конструктивного

общения

и

взаимодействия

со

взрослыми

и

сверстниками;

- овладение устной речью как основным средством общения.

Общение

(М.И.

Лисина),

вс е,

более

приобрет ая

ч е р т ы

коммуникативной

деятельности,

оформляется

в

наиболее

мощный

социальный

фактор

становления

личности

ребенка.

Общаясь

со

сверстниками, ребенок приобретает опыт формирования отношений, который

в

свою

очередь,

определяет

базу

для

самопознания

и

самооценки,

для

развития мотивационных структур социального поведения.

В то же время именно становление вполне определенных форм общения

является необходимой предпосылкой готовности к школе.

Нарушение общения и недостаточный уровень речевого развития тормозит

своевременное развитие необходимых компонентов социального поведения у

детей, способствует появлению эмоционально-личностных и поведенческих

трудностей.

Возникла

необходимость

оптимизации

педагогических

условий

для

более эффективного формирования коммуникативных способностей детей.

Работа

по

формированию

коммуникативных

умений

органично

включается во все виды деятельности.

Данное

направление

образовательной

деятельности

рассматривается

как одно из ключевых в межаттестационный период.

Проводя

развивающую

работу

по

формированию

у

детей

коммуникативных компетенций используется разнообразные формы, методы

и средства: организованные формы обучения, упражнения по обучению детей

позитивным

приёмам

общения,

коммуникативным

компетенциям,

игры

разной направленности:

В качестве эффективных средств используются:

- коммуникативные игры,

- беседы-обсуждения из личного опыта,

- разыгрывание и решение «практических ситуаций»,

- ритмические и интонационные игры со словом,

- чтение и обсуждение художественных произведений и др.

В образовательный процесс была внедрена инновационная технология

наглядного моделирования: «Формирование компонентов устной речи у

детей

старшего

дошкольного

возраста

посредством

использования

технологии наглядного моделирования в различных формах и видах

детской

деятельности

как

необходимое

условие

коммуникативно-

личностного развития».

Игровое

замещение

–

начало

большого

пути,

ведущего

к

использованию

математических

символов,

нотных

знаков,

программ

для

компьютеров, и, главное, к пониманию истинного значения слов, которые не

только указывают на предметы и явления, но и выделяют в них важные,

существенные признаки.

Как подтверждает практика, именно наглядные модели являются той

формой выделения и обозначения отношений, которая наиболее доступна

детям дошкольного возраста. (Леон Лоренсо С., Хализева Л.И. и др.

Наглядное

моделирование

помогает

ребенку

зрительно

представить

абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с

ними.

Это

особенно

важно

для

дошкольников,

поскольку

мыслительные

задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный

материал усваивается лучше вербального. (Т.В.Егорова 1973г; А.Н.Леонтьев

1981г.).

Введение наглядных моделей помогает решению ряда развивающих,

образовательных и воспитательных задач:

- целенаправленно развивать импрессивную и экспрессивную речь детей;

- актуализировать предметный, качественный и глагольный словарь детей;

- закреплять обобщающие понятия;

- упражнять в навыках словоизменения и согласования различных частей

речи в роде, числе, падеже;

-

упражнять

в

навыках

словообразования

(уменьшительно-ласкательное

значение слов, приставочные глаголы, относительные прилагательные);

-

упражнять

в

практическом

усвоении

навыков

построения

предложений

разной структуры с постепенным усложнением;

- закреплять умение употреблять синонимы, антонимы;

- формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные

конструкции предложений;

- анализировать семантику и способы образования сложных слов;

-

способствовать

развитию

эмоционально-волевых

качеств

личности:

организованности, активности, сосредоточенности;

Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств

изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Разработанная система работы по формированию коммуникативной

функции речи у детей старшего дошкольного возраста и творческий подход к

р е а л и з а ц и и

а ктуа л ь н ы х

з а д ач

с п о с о б с т в о ва л и

р о с ту

м о е г о

профессионального мастерства и социально-личностному развитию каждого

ребёнка в процессе интеграции различных видов детской деятельности в

условиях

реализации

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного образования.