ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №1133

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «ОСТРОВОК ДЕТСТВА»

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ БЮДЖЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

УСЛУГИ

«Экспериментариум»

(Маленькие волшебники)

2017-2018 учебный год

Тип программы: образовательный

Возраст дошкольников: 5- 7 лет

Срок реализации: 2 года (64 часа)

Программу составили:

воспитатель высшей категории

Шунина Анна Александровна

соавтор: воспитатель первой категории

Максимова Ольга Николаевна

Москва 2017год

Оглавление

Пояснительная записка........................................................................................................ 3

Цель программы................................................................................................................6

Задачи................................................................................................................................. 6

Основные направления и содержание деятельности..................................................... 9

Учебная деятельность................................................................................................... 9

Воспитательная деятельность.................................................................................... 16

Развивающая деятельность.........................................................................................20

Учебно-тематический план............................................................................................... 22

Календарно–тематическое планирование познавательно-исследовательской

деятельности детей 5-6 лет............................................................................................22

Календарно –тематическое планирование познавательно-исследовательской

деятельности детей 6-7 лет............................................................................................30

2

Пояснительная записка

Бережное отношение человека к природе –

признак высокой культуры общества.

А. М. Алпатъев

Поведение человека в природе –

это зеркало его души.

К. Л. Зелинский

Природу мы сохраним только тогда,

когда эта идея овладеет умами и душами

всех и каждого без исключения.

М.С. Гиляров

Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок

выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и

знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном

мире, вычленять его ценности.

В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи

взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Все

выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе

как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний,

средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им

все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Именно

на

этапе

дошкольного

детства

ребенок

получает

эмоциональные

впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у

него

формируются

первоосновы

экологического

мышления,

сознания,

закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это

только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают

3

экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся

по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают

наладить взаимоотношения с ним.

Дошкольное

детство – начальный этап становления человеческой

личности.

В этот период закладываются основы личностной культуры. Экологические знания

-

это

сведения

o

взаимосвязи

конкретных

растений

и

животных

со

средой

обитания,

об

их

приспособленности

к

ней.

Эти

знания

помогают

ребенку

осмыслить,

что

рядом

c

ним

находятся

живые

существа,

к

которым

относится

человек, т. e. он сам. Человеку также нужны хорошие условия, чтобы

он

себя

нормально

чувствовал,

был

здоров.

K

знаниям экологического

характера

относятся

и

элементарные

сведения

об использовании

людьми

природных

богатств, об охране природы.

Знания

не

самоцель

в

экологическом

воспитании,

но

они необходимое

условие

выработки

такого

отношения

к

окружающему

миру,

которое

носит

эмоционально-действенный

характер,

выражается

в

форме

познавательного

интереса,

гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности

созидать вокруг себя, бережно обращаться c вещами не только потому, что это чей-

то

труд,

но

еще

и

потому,

что

затрачены материалы,

взятые

из

природы.

Экологическое

воспитание

- э т о новое

современное направление дошкольной

педагогики, которое отличается от традиционного - ознакомления детей c природой.

B период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического

воздействия y детей можно сформировать начала экологической культуры - осознан-

но-правильного

отношения

к

явлениям,

объектам

живой и

неживой

природы,

которые

составляют

их

непосредственное

окружение

в

этот

период

жизни.

Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта

и

различных

форм

взаимодействия

ребенка

с

растениями

и

животными,

имеющимися в помещении, на улице и в доме ребенка. Он узнает, что все живое, в

том

числе

и

человек,

имеет

определенные потребности, удовлетворить которые

можно

лишь п р и наличии определенных

внешних

условий -

среды обитания,

пригодной

для

того

или

иного

организма.

Каждое существо должно иметь свои

4

дом, в котором есть все для его жизни. Экологическое воспитание дошкольников

это и есть познание живого, которое рядом c ребенком, во взаимосвязи со средой

обитания

и

выработка

на

этой,

основе

правильных

форм взаимодействия

c

ним.

В связи с этим актуальным является разработка и внедрение дополнительных

образовательных программ для дошкольников. Одной из таких программ является

«Юный

эколог».

Эта

программа

является

адаптированной

социально-

педагогической программой. Она опирается на программы «Юный эколог» С.Н.

Николаевой,

«Наш

дом

–

природа»

Н.А.

Рыжовой,

«Я

и

моя

Родина»

Л.В.

Кокуевой, но в отличие от уже существующих рабочая программа экологического

кружка

по

экспериментированию

в

ДОУ

«Маленькие

волшебники»

дает

детям

материал в течение учебного года постепенно усложняя, наращивая объем знаний,

впечатлений, интеллектуальных и практических умений. Каждая тема в начале года

представлена просто и неоднократно повторяется на новом материале; в конце года

обучающиеся уже имеют некоторую систему представлений, на основе которых их

можно подвести к первоначальным обобщениям. Кроме того в данной программе

делается

большой

уклон

на

практическую

работу

с

детьми,

в

ходе

которой

обучающиеся сами «добывают» или закрепляют уже имеющиеся знания.

Программа

предназначена

для

детей

дошкольного

возраста

и

построена

с

учетом

их

психофизических

возрастных

особенностей:

непроизвольное

и

непродолжительное

внимание,

приоритет

зрительного

восприятия

окружающего

мира над всеми другими, эмоциональность, формирование самооценки и умения

сопереживать и другие.

Дополнительная

образовательная

программа

экологического

кружка

по

экспериментированию формирует, закрепляет и обобщает знания детей по предмету

дошкольного учреждения «Ознакомление с окружающим миром». Данная программа

не

только

позволяет

детям

получить

необходимые

знания

и

представления

о

явлениях природы, понимания взаимосвязей в природе, закономерных процессов и

т.д., но и приобрести умения и правильные способы практического взаимодействия с

природой.

5

Цель программы:

Содействовать формированию элементарных знаний экологического характера

и функциональной грамотности детей: правильное отношение ребенка к природе, его

окружающей,

к

себе

и

людям

как

к

части

природы,

к

вещам

и

материалам

природного происхождения, которыми он пользуется.

Задачи:

Образовательные:



формирование

основ

экологической

культуры

в

процессе

ознакомления

с

дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами,

наблюдения,

опыты,

исследовательскую

работу

и

работу

с

дидактическим

материалом,

формирование

адекватных

экологических

представлений,

т.е.

представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;



осознание

детьми

знаний

о

том,

что

растения

и

животные

–

это

живые

организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;



на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их

функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;



формирование

знаний

о

значении

живой

и

неживой

природы

в

жизни

и

хозяйственной деятельности человека;



показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий

мир;

Воспитательные:



привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений

видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;



воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;



воспитание

чувства

ответственности

за

состояние

окружающей

среды,

эмоционального отношения к природным объектам;



создание возможности чувственного познания, накопления конкретных сведений

о растениях, животных, явлениях неживой природы;



создание

условий

к

индивидуальным

проявлениям

детей

в

практической

деятельности;

6



содействие расширению кругозора, развитию сенсорики и наблюдательности;

Развивающие:



развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия

с природой;



развитие

умений

наблюдать

за

живыми

объектами

и

явлениями

неживой

природы;



привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения

видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;



формирование навыков рационального природопользования;



охрана

и

укрепление

здоровья

детей,

развитие

навыков

здорового

образа

жизни;



создание условий для широкого общения детей.

Реализация программы (с какой бы возрастной группы она не начиналась)

осуществляется на основе следующих условий:

1) создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой

самореализации личности ребёнка

2)

обеспечение

педагогическими

средствами

естественного,

свободного

процесса становления личности ребенка;

3) поддержка и защита растущего человека в поисках смысла жизни, в снятии

напряжённости перед неопределённостью окружающего мира, в осознании

и реализации собственной жизненной позиции;

4) освоение ребёнком культуры, её ценностей и определения себя в культуре;

5)

постепенное

–

в

течение

учебного

года

и

от

возраста

к

возрасту

–

наращивание объема материала: от рассмотрения 1-2 объектов природы, 1-2

способов

их

взаимосвязи

со

средой

обитания

к

последовательному

увеличению количества объектов и механизмов их морфофункциональной

взаимосвязи с внешними условиями;

6)

первоочередное использование непосредственного природного окружения,

составляющего жизненное пространство детей: систематическое познание

7

растений и животных зеленой зоны города, а затем – объектов природы,

которые можно продемонстрировать с помощью различной наглядности и

натуральных объектов;

7)

постепенное познавательное продвижение детей: от единичных сенсорных

впечатлений,

конкретным,

полноценным

представлениям,

а

затем

к

обобщению представлений на основе объединения растений и животных в

группы по их экологическому сходству;

8)

широкое

использование

в

работе

с

детьми

разных

видов

практической

деятельности – систематическое включение их в сенсорное обследование

объектов

и

явлений

природы,

опытничество,

создание

и

поддержание

необходимых условий для растений и животных зоопарка, различные виды

изодеятельности на основе впечатлений о природе;

9)

подача познавательного материала и организация деятельности с помощью

приемов,

вызывающих

у

детей

положительные

эмоции,

переживания,

разнообразные

чувства,

-

использования

сказок,

сказочных

персонажей,

различных кукол и игрушек, всех видов игр

10)

индивидуализация обучения и воспитания с помощью индивидуальных

образовательных

маршрутов

обучающихся

в

рамках

образовательной

программы.

Образовательная

деятельности

кружка

–

благоприятная

среда

позитивного

проявления обучающимся своей самости, уникальности (своего Я), самовыражения в

кругу сверстников и взрослых; пространство, отвечающее возрастным потребностям

детей.

Педагогическими условиями и средствами развития индивидуальности ребенка

в кружке являются:

- приоритетность развития индивидуальности обучающегося в образовательном

процессе;

- расширение воспитательного пространства самореализации ребенка;

- повышение степени осознанности обучающимися своих индивидуальных

качеств.

8

В технологии обеспечиваются:

- осознание ребенком целей, задач и возможностей своего развития;

- участие личности в самостоятельной и творческой деятельности;

- адекватный стиль и методы внешних воздействий.

Отводится время формам работы, включающим:

- психолого-педагогическую диагностику личности обучающихся;

- составление программ развития личности; упражнения и игры по развитию

познавательной активности.

Условия индивидуализации деятельности специалиста:

- индивидуализация деятельности обучающегося;

- индивидуализация восприятия ребенком средового окружения;

- коррекционное влияние на обучающихся;

- диагностика индивидуального развития личности обучающегося.

Основные направления и содержание деятельности

Учебная деятельность

Возможность усвоения знаний и выработка отношения детей к объектам и

явлениям

природы,

обозначенным

в

программе,

обусловлены

тем,

что

воспитательно-образовательная работа с дошкольниками по формированию начал

экологической

культуры

начинается

с

пятилетнего

возраста

и

продолжается

в

системе двух лет.

Срок реализации программы – два года (64 часа).

Режим занятий – 1 раз в неделю по 25-30 минут .

В соответствии с возрастными нормами занятия с обучающимися в возрасте от

5 до 6 лет – 25 мин.; 6-7 лет – 30 мин. Учебные занятия проводятся группами по 10-

15 человек. Учебные группы формируются по возрасту обучающихся. Учебный

процесс в рамках одного учебного занятия организован в зависимости от занятия

либо всей группой или по подгруппам.

Особенностью методики учебной работы

является развивающее обучение.

В

работе

экологического

кружка

по

экспериментированию

«Маленькие

волшебники»

используется

сочетание

разных

форм

учебных

занятий

для

9

полноценного освоения каждой учебной темы, при котором каждая из них привносит

новые элементы в теоретическую и практическую подготовку обучающихся:

а) занятия в учебной группе:

- тематические (изучение и/или повторение одной учебной темы);

- комплексные (изучение одной темы с использованием нескольких видов

творческой деятельности);

- обобщающие;

б) выездные занятия:

- экскурсии;

- практические занятия на местности.

В детском объединении используются следующие методы организации занятия:

1. Словесные методы (объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог);

2. Графические методы (работа с картами и схемами);

3.

Методы

наблюдения

(выставки,

презентации,

экскурсии,

зарисовка,

рисунки);

4.

Исследовательские

(наблюдение,

проведение

опытов,

экспериментальная

деятельность,

лабораторная

занятие,

опытное

занятие,

практическое

занятие);

5.

Методы

проблемного

обучения

(проблемное

изложение

материала,

постановка проблемного вопросов, акции, защита проектов);

6.

Метод

игры

(игры:

дидактические,

развивающие,

познавательные,

подвижные,

игры

на

развитие

воображения;

игра-конкурс;

игра-

путешествие, викторина);

7.

Наглядные

методы:

(наглядный

материал:

живые

экспонаты

зоопарка,

картины, рисунки, плакаты, таблицы, схемы; демонстрационный материал:

приборы, предметы; демонстрационные опыты);

8. Проведение занятий с использованием средств искусства (изобразительное

искусство; литература; музыка; театр).

Ожидаемые резул

ьтаты и способы их отслеживания

10

Результаты

Способы отслеживания

результата

Дети 5-6 лет.

Знания:

-

о

сезонах

года

(приметы,

смена,

название

месяцев, влияние на растения и животных)

-

о

свойствах

воды,

воздуха

и

почвы,

их

значение в жизни живых организмов

- о разнообразии комнатных растений и уходе за

ними

-

о

значении

чистоты,

красоты,

порядка

в

окружающей среде для здоровья всех живущих

- о значении леса в жизни человека как части

природы;

лес,

как

пример

сообщества,

взаимосвязь живых организмов друг с другом,

лес и наше здоровье, причины исчезновения

лесов на Земле, охрана леса

- о планете Земля – огромный шар, окруженный

слоем воздуха, на ней есть материки и моря и

т.д.

-

о

н е о бход и м о с т и

ч е л о в е к у

ч и с т о й

окружающей

среды,

которая

явл яе т с я

богатством каждой страны

-

о

рациональном

использовании

человеком

природы и ее охране

- о средах обитания живых организмов (воздух,

вода

и

почва);

приспособление

к

условиям

жизни

- о коренных видах птиц своей местности, их

названия, характерные особенности внешнего

облика,

поведения,

чем

питаются,

как

- беседы

- дидактические игры

- конкурсы

- сюжетно-ролевая игра

- наблюдение за

работой на занятиях.

11

приспосабливаются

к

наземно-воздушному

образу жизни

-

о

здоровьи,

необходимости

профилактики

заболевания

Умения:

- ориентирование на местности

- проводить краткосрочные наблюдения

-

действовать

в

соответствии

с

моделями,

определяющими

условия

и

содержание

деятельности

-

высказывать

предположения

об

ожидаемом

результате,

обозначать

его

с

помощью

условного символа

-

определять

цель

деятельности,

условия

ее

достижения

-

с

помощью

взрослого

составлять

модель

этапов деятельности

- уметь сверять результат деятельности с целью

и корректировать свою деятельность

-

анализировать,

выявлять

существенные

признаки

веществ,

материалов,

предметов,

особенности их взаимодействия

- анализировать объекты, предметы и явления

окружающего мира, их внутренние и внешние

связи,

противоречиво сть

их

с в о й с т в ,

изменения во времени и т.п.

- вести календарь наблюдения за погодой

- соблюдать правила поведения на экскурсиях

- делать кормушки.

- наблюдение

- опыты

- упражнения

-

с а м о с т о я т е л ь н ы е

работы

- работа в группе

12

Дети 6-7 лет.

Знания:

- о комплексе характерных явлений в неживой

природе

и

их

изменении

в

разные

сезоны;

особенности

жизни

растений

и

животных

в

разные сезоны

-о

водоеме

как

сообще стве

водных

и

прибрежных

растений

и

животных,

которые

связаны друг с другом; здесь живут растения,

которым

подходят

его

условия,

в

воде

н а ход я т с я

ме л к и е

вод н ы е

ж и в о т н ы е

(планктон), мелкие и крупные рыбы, лягушки

и т.д.

- о поле как сообществе травянистых растений,

которые

любят

свет

и

солнце;

в

это

сообщество входит много разных насекомых,

наземных

птиц,

которые

очень

нужны

друг

другу

- о почве как верхнем слое земли, в котором есть

обитатели;

роль

обитателей

(на

примере

дождевого

червя)

в

формировании

почвы;

значении почвы для жизни растений, в том

ч и с л е

в ы р а щ и в а е м ы х

ч е л о в е ко м ;

о

необходимости охраны почвы

-о

планете

Земле

как

об

огромном

шаре,

окруженном

слоем

атмосферы,

на

котором

расположены

материки

и

океаны;

наше

государство – Россия, столица – Москва, город

– Ярославль

- о проблеме загрязнения окружающей природы,

- беседы

- дидактические игры

- конкурсы

- сюжетно-ролевая игра

- наблюдение за

работой на занятиях.

13

причинах; о исчерпаемости ресурсов Земли;

необходимости рационального использования

и охраны

- о лесе как примере сообществе; взаимосвязи

живых организмов друг с другом (растений и

животных, растений и растений, животных и

животных);

взаимосвязи

живой

природы

с

неживой

(водой,

светом,

теплом);

о

последствии

уничтожения

деревьев;

лес

и

человек;

лес

и

наше

здоровье;

о

причинах

исчезновения лесов на Земле; о необходимости

охраны леса; пищевых цепочках в лесу

- о воде в природе, основных свойствах воды,

различных состояниях воды (лед, пар, вода),

круговороте воды в природе, значении воды в

жизни

наземных

растений,

животных;

разнообразии водных растений и животных, их

п р и с п о с о б л е н и и

к

ж и з н и

в

в о д е ;

использовании воды человеком; воде в нашем

доме,

необходимости

экономии

воды;

загрязнении

водоемов

и

влиянии

этого

фактора; воде и здоровьи

- о значении воздуха в жизни человека и других

живых

организмов;

воздухе

вокруг

нас:

свойствах;

ветре:

роль

в

природе

и

жизни

человека; о воздухе как среде обитания живых

организмов; чистом и загрязненном воздухе,

роли

растений

в

поддержании

чистоты

воздуха;

источниках

загрязнения;

воздух

и

наше здоровье

14

-

-

о

свойствах

песка,

глины

и

камней;

использовании человеком

- о коренных видах птиц своей местности, их

названия, характерные особенности внешнего

облика,

поведения,

чем

питаются,

как

приспосабливаются

к

наземно-воздушному

образу

жизни;

необходимости

помощи

человека птицам в зимний период времени;

расположении гнездования некоторых птиц

-

о

конкретных

видах

комнатных

растений,

произрастающих

в

группе;

их

названии,

характерных

особенностях,

условия

жизни

(почва,

вода,

свет,

тепло,

воздух);

строении

комнатных растений: корень, стебель, листья,

цветы,

корень;

болезни

растений;

значении

комнатных растений для человека

-

о

здоровьи,

необходимости

профилактики

заболевания.

Умения:

- проводить краткосрочные наблюдения

-

уметь

самостоятельно

действовать

в

соответствии

с

алгоритмом,

до стигать

результата

и

обозначать

его

с

помощью

условного

символа;

по

обозначенной

цели

составлять алгоритм, определяя оборудование

и

д е й с т в и я

с

н и м ;

о б н а р у ж и в а т ь

н е с о о т в е т с т в и е

ц е л и

и

д е й с т в и й

и

корректировать свою деятельность

-

совершенствовать

умение

определять,

анализировать структуру, свойства, признаки,

- наблюдение

- опыты

- упражнения

-

с а м о с т о я т е л ь н ы е

работы

- работа в группе

15

особенности

взаимодействия

веще ств,

материалов,

предметов;

самостоятельно

(на

о снове

моделей)

проводить

опыты

с

веществами (взаимодействие твердых, жидких

и газообразных веществ, изменение их свойств

при нагревании, охлаждении и механических

воздействиях)

-

анализировать

объект

и

представлять

его

в

с и с т е м е

в з а и м о с в я з е й

и

в з а и м о о бу с л о в л е н н о с т е й

( с т р о е н и е ,

фу н к ц и о н и р о ва н и е ,

н а з н ач е н и е ;

е г о

существование во времени и пространстве и

пр.);

- вести календарь наблюдения за погодой

- соблюдать правила поведения на экскурсиях

- изготавливать кормушки

- сравнивать

- проводить наиболее простые обобщения.

Воспитательная деятельность

Постоянная развивающая работа ведется по группам. Технологии воспитания и

самовоспитания широко используются в дополнительной программе с помощью

бинарных методов воспитания.

В программе экологического кружка по экспериментированию «Маленькие

волшебники» используются следующие методы:

- убеждения используются для формирования взглядов, понятий, установок.

Этот метод в программе реализуется через следующие формы: на занятиях

используются отрывки литературных произведений, экологические сказки и

истории;

убеждения

(решение

социальной

проблемы

и

формирование

логических выводов);

16

- стимулирования (поощрение и наказание);

- внушения;

- требования (воспитания);

- коррекции;

- воспитывающей ситуации – соревнование.

В программе используются следующие принципы воспитания:

1)

принцип

связи

воспитания

с

жизнью,

социо-культурной

средой

–

воспитание

строится

в

соответствии

с

требованиями

общества,

перспективами его развития, отвечать его потребностям.

2)

принцип

комплексности,

целостности,

единства

всех

компонентов

воспитательного процесса – в воспитательном процессе согласованы между

собой цели и задачи, содержание и средства.

3) принцип педагогического руководства и самостоятельности деятельности

(активности) воспитанников – в воспитательном процессе предполагаются

те виды деятельности, которые будут стимулировать активность детей, их

творческую свободу.

4)

принцип

гуманизма,

уважения

к

личности

ребенка

в

сочетании

с

требовательностью к нему – воспитательный процесс строится на доверии,

взаимном

уважении,

авторитете

педагога,

сотрудничестве,

любви,

доброжелательности.

5) принцип опоры на положительное в личности ребенка – в воспитательном

процессе педагог верит в стремление обучающегося быть лучше, и сама

воспитательная работа поддерживает и развивает это стремление.

6) принцип воспитания в коллективе и через коллектив – воспитание в группе

основано на позитивных межличностных отношений.

7)

принцип

учета

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

детей

–

педагог знает типичные возрастные особенности обучающихся, а также

индивидуальные различия детей в конкретной группе.

8)

принцип

единства

действий

и

требований

к

ребенку

в

семье,

образовательном учреждении, социуме – устанавливается тесный контакт с

17

семьей

и

договаривается

о

согласованных

действиях.

С

детьми

обсуждаются реальные события, происходящие в жизни (дома, в садике, на

улице).

Ожидаемые резул

ьтаты и способы их отслеживания

Результаты

Способы отслеживания

результата

- понимание значения природы в жизни человека

- бережное отношение к окружающему миру

- умение видеть красоту природы

- осознанное, бережное отношение к воде как к

важному природному ресурсу

- умение рационального экономного использования

воды в быту

-

экологически

грамотное

поведение

во

время

отдыха на берегу водоемов

-

эстетическая

оценку

воды

в

природе

(красота

реки, капель росы, сверкающего снега и т.д.)

-

отрицательное

отношения

к

ф а кто р а м ,

загрязняющих воздух

- бережное отношения к природным материалам и

сделанным из них предметам

- эстетическое отношения к растениям

-

умение

любоваться

растениями

и

бережно

относиться к ним

- осознание роли растений в природе и в жизни

человека

- бережное отношение к животным

- понимание необходимости существования всех

- устный журнал

-

д и а г н о с т и к а

воспитанности

обучающегося

в

детском

объединении (приложение 1)

- наблюдение

-конкурсы

-

заня тия

по

к ул ьт у р е

поведения

- игры

18

видов животных и растений без исключения

- понимание необходимости охраны животных и их

места обитания

-

знание

правил

поведения

по

отношению

к

животным во время пребывания на природе

- желание помочь животным, обитающим рядом с

нами

- бережное отношение ко всем жителям планеты

Земля

- участие совместно с взрослыми в практической

природоохранной деятельности

- активное участие в деятельности, направленной

на

поддержание

необходимых

для

обитателей

зеленой зоны условий и на общение с ними

-

учить

испытывать

радость

от

осознанного

взаимодействия с живыми существами

- воспитание самостоятельности, воли

-приобщение к нормам и ценностям общества

- саморегуляция

- обучение общению

- четкий самоконтроль действий по отношению к

природе

- свободный выбор нравственной цели

-

воспитывать

умение

взаимодействовать

друг

с

другом

-

учить

выслушивать

мнение

других

детей,

отстаивать свое мнение, доказывать свою правду

-

составление

жизнерадостности,

доброты,

уверенности в своих силах

-

учить

устанавливать

контакт

с

товарищами:

19

считаться

с

интересами,

желаниями

других,

оказывать помощь, играть со сверстниками вместе,

уступать игрушки и т.д.

- учить общаться с взрослыми.

Развивающая деятельность

В

программе

кружка

по

экспериментированию

«Маленькие

волшебники»

используются в развивающей деятельности игровые технологии

Ожидаемые результаты и способы их отслеживания

Результаты

Способы отслеживания

результата

- умение обобщения

- формирование умения проводить сравнение

-

ф о рм и р о ва н и е

ум е н и я

п е р е н о с и т ь

приобретенные знания в новую ситуацию

- развитие сенсорику;

- использование мерку, модели, схемы

-

развитие

различных

форм

речи:

диалог,

описание, объяснение, рассказ

- расширение активный словарь дошкольников

-

развитие

внимание,

память,

мышление,

в о о б р а же н и я ,

ф а н т а з и и ,

т в о р ч е с к и х

способностей

- развитие умение сравнивать, сопоставлять,

находить аналогии

- развитие мотивации учебной деятельности

- развитие психо-функциональных процессов

- наблюдение

- активность на занятиях (анализ

участия

в

играх,

постановках,

конкурсах, разнообразных видах

деятельности)

- игры

- конкурсы

20

- развитие мелкой моторики

- развитие координации движений

21

Учебно-тематический план

Календарно–тематическое планирование познавательно-исследовательской

деятельности детей 5-6 лет.

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ОКТЯБРЬ

История воды и воздуха

Тема: «Бесформенная вода»

Цели: формировать умение

выявлять свойства воды (не имеет

формы, принимает форму сосуда,

в котором находится); развивать

интерес к практическим

действиям.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: «Почему листья зеленые»

Цель: познакомить с зеленым

(красителем) хлорофиллом в

листьях растений; учить

формулировать вывод в ходе

осуществления практических

действий.

Что на поверхности?

(свойства песка, почвы, глины)

Тема: «Такой разный песок»

Цель: совершенствовать

представления о свойствах песка;

учить выделять и обобщать

свойства исследуемого объекта;

развивать познавательный

интерес.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: Откуда пришел звук?»

Цель: формировать

представление о происхождении

звука (колебании); учить

обобщать полученные знания,

самостоятельно формулируя

выводы; развивать

познавательный процесс.

22

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

НОЯБРЬ

Предметы с секретом

(свойства веществ и материал)

Тема: «Полиэтиленовый мир»

Цель: познакомить со свойствами

полиэтилена, его назначением;

закреплять умение исследовать

явления окружающей

действительности с помощью

практических познавательных

действий; развивать интерес к

объектам исследования.

Что на поверхности?

(свойства песка и глины)

Тема: «Очищающий песок»

Цель: познакомить со

свойствами песка как природного

фильтра; закреплять умение

исследовать явления

окружающей действительности с

помощью практических

познавательных действий;

развивать интерес к объектам

исследования.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: «Почему зажигаются

фонари?»

Цель: сформировать

представления о знании

электричества, принципе работы

батарейки; совершенствовать

умение самостоятельно

осуществлять практические

действия; развивать

познавательный интерес.

История воды и воздуха

Тема: «Вода, быстрее наливайся»

Цель: расширять представления о

свойствах воды; вовлекать в

совместные со взрослыми

практические познавательные

действия экспериментального

характера.

23

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ДЕКАБРЬ

История воды и воздуха

Тема: «И вода, и снег, и лёд»

Цель: закреплять знания детей о

свойствах различных состояний

воды (снег ,лед); продолжать

учить устанавливать взаимосвязь

между объектами неживой

природы учить детей

формировать выводы в ходе

совершения практических

действий.

Тайны живой природы (мир растений и

животных)

Тема: « Что растет в воде?»

Цель: познакомить детей с

особенностями роста и развития

растений водной среды;

продолжать учить детей выявлять

свойства исследуемых объектов;

развивать интерес к

практическим действиям

Свет и тень

Тема: «Исчезающее отражение»

Цель: продолжать знакомить

детей со свойствами отражающей

способности света; учить

выделять и обобщать свойства

исследуемого объекта,

самостоятельно осуществлять

практические действия; развивать

познавательный интерес

Космические путешествия

Тема: « Солнечная система»

Цель: сформировать у детей

начальные знания о строении

Солнечной системы; закреплять

умение устанавливать между

объектами исследования.

24

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ЯНВАРЬ

История воды и воздуха

Тема: «Из чего состоит вода?»

Цель: познакомить детей с

составом воды( кислород);

продолжать учить исследовать

явления окружающей

действительности с помощью

практических познавательных

действий.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: « Друзья древесины»

Цель: продолжать знакомить

детей с древесиной и её

свойствами как материалом;

учить детей обобщенным

способом исследования

различных объектов; развивать

интерес к исследованиям.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: « Растим лук»

Цель: формировать у детей

понятие о факторах внешней

среды, необходимых для роста и

развития растений; включить

детей в совместные со взрослым

практические познавательные

действия экспериментального

характера.

История воды и воздуха

Тема: « Задание для воронки»

Цель: продолжать знакомить

детей с взаимосвязью воды и

воздуха; закреплять умение

исследовать явления

окружающей действительности с

помощью практических

действий; развивать интерес к

объектам исследования.

25

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ФЕВРАЛЬ

Что на поверхности?

(свойства песка, почвы, глины)

Тема: «История применения глины»

Цель: продолжать учить детей

выявлять свойства и качества

материала (глины); обобщить

полученные знания,

самостоятельно формулируя

выводы; развивать интерес к

объектам исследования.

Предметы с секретом

(свойства вещества и материалов)

Тема: «Солёные опыты»

Цель: познакомить детей со

свойствами соли; продолжать учить

выявлять свойства и качества

веществ; закреплять умение

самостоятельно осуществлять

практические действия; развивать

по познавательный интерес.

История воды и воздуха

Тема: «Тающий лёд

Цель: продолжать знакомить детей

со свойствами льда как одного из

состояний воды; включить детей в

совместные с взрослыми

практические познавательные

действия экспериментального

характера.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема «Для чего растениям воздух?»

Цель: продолжать знакомить детей

с условиями, необходимыми для

роста и развития растений;

рассказывать о зависимости

количества испаряемой влаги от

величины листьев; развивать

познавательный интерес.

26

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

МАРТ

История воды и воздуха

Тема: «Преодолеваем

сопротивление воздуха»

Цель: закреплять знания детей о

свойствах воздуха, познакомить с

понятием

« сопротивление воздуха», учить

формулировать выводы в ходе

совершения практических

действий

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: «Вспотевший цветок»

Цель: познакомить детей с

особенностями роста и развития

растений; продолжать учить

формулировать выводов на

основании результатов

эксперимента; развить интерес к

практическим действиями.

Космические путешествия

Тема: «Выше, к звездам»

Цель: сформировать у детей

начальные знания и понятия о

строении Солнечной системы;

закреплять умение устанавливать

взаимосвязь между объектами

исследования

Что мы знаем о себе

(организм человека)

Тема: «Можно потрогать»

Цель: продолжать знакомить

детей с организмом человека

(осязание), закреплять умение

обобщать полученные знания;

развивать интерес к опытно-

экспериментальной

деятельности.

27

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

АПРЕЛЬ

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалом)

Тема: «Песочные часы»

Цель: познакомить детей с

песочными часами, закрепить

знания о свойствах песка; учить

обобщать полученные знания;

развивать знания; развивать

любознательность

История воды и воздуха

Тема: « Где живёт вода?»

Цель: учить детей устанавливать

нахождение воды в различных

веществах, предметах;

продолжать учить исследованию

явлений окружающей

действительности с помощью

практических познавательных

действий.

Микроорганизмы

Тема: « Зеленый хлебушек»

Цель: познакомить детей с

образованием плесени и

условиями ее появления; обучать

обобщенным способами

исследования различных

объектов; развивать интерес к

исследованиям

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: «как растут деревья»

Цель: формировать у детей

понятие о факторах внешней

среды, необходимых для роста и

развития деревьев; включать в

совместные со взрослыми

практические познавательные

действия экспериментального

характера.

28

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

МАЙ

Космические путешествия

Тема: «О, Солнце»

Цель: формировать

представление детей о знании

Солнца для нашей планеты;

закреплять умение обобщать

полученные знания,

самостоятельно формулируя

выводы; развивать интерес к

объектам исследования.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материала)

Тема: «Говорящие предметы

(сравнение разных материалов).

Цель: продолжать обучать

выявлению свойств и качеств

материалов; закреплять умение

самостоятельно осуществлять

практические; действия;

развивать познав-ый интерес.

История звука

Тема: «Алло!»

Цель: продолжать знакомить

детей со свойствами звука,

сформировать понятие о том, что

звук- это колебания воздуха;

включать в совместные с

взрослым практические

познавательные действия

экспериментального характера.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: «Листья на веточках»

Цель: продолжать знакомить

детей с особенностями роста и

развития растений; развивать

интерес к объектам

исследования; учить

формулировать выводы в ходе

совершения практических

действий.

29

Календарно –тематическое планирование познавательно-исследовательской

деятельности детей 6-7 лет.

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ОКТЯБРЬ

Что мы знаем о себе

(Организм человека)

Тема: «Лёгкие»

Цель: сформировать у детей

начальные знания о внутренних

органах человека(лёгкие);

продолжать учить делать выводы

в процессе исследовательских

действий; развивать

познавательный интерес.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: «А мы пойдём на север!»

Цель: познакомить детей с

компасом – предметом,

указывающим на стороны света;

закреплять умение обобщать

полученные знания; развивать

любознательность.

История воды и воздуха

Тема: «Такая разная вода»

Цель: продолжать знакомить

детей с разнообразием воды в

природе; закреплять умение

самостоятельно формулировать

выводы; развивать мыслительные

процессы -анализ, сравнение,

обобщение.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: « Опавшие листья»

Цель: продолжать знакомить

детей с взаимосвязями в живой

природе; учить обобщённым

способам исследования

различных объектов; развивать

интерес к исследованиям.

30

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

НОЯБРЬ

Космические путешествия

Тема: «На чём держится Луна»

Цель: продолжать знакомить

детей с космическими объектами;

дать первоначальные знания о

силе притяжения; закреплять

умение самостоятельно

осуществлять практические

действия; развивать

познавательный интерес.

История воды и воздуха

Тема:е «Воздух влажный и

сухой»

Цель: продолжать знакомить

детей со свойствами воздуха;

включать детей в совместные со

взрослыми практические

познавательные действия

экспериментального характера;

развивать мыслительные

процессы.

Тайны живой природы (мир растений и

животных)

Тема: « Создаём…оранжерею»

Цель: продолжать знакомить

детей с условиями,

необходимыми для роста и

развития растений; дать

представление о необходимости

тепла для роста растений;

развивать познавательный

интерес.

Что мы знаем о себе?

Тема: «Наша кожа»

Цель: продолжать знакомить

детей с организмом человека;

дать первоначальные знания о

коже; включать детей в

совместные со взрослым

практические действия

экспериментального характера.

31

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ДЕКАБРЬ

История воды и воздуха

Тема: «Вода особого рода»

Цель: закреплять знания детей о

свойствах различных состояний

воды(жидкая- твёрдая);

продолжать учить детей

устанавливать взаимосвязь между

объектами неживой природы;

учить формулировать выводы в

ходе совершения практических

действий.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: «Овощи и фрукты- водные

продукты»

Цель: сформировать у детей

представление о наличии воды в

овощах и фруктах; продолжать

учить детей выявлять свойства

исследуемых объектов; развивать

интерес к практическим

действиям.

История воды и воздуха

Тема: 2Вкусный лёд»

Цель: продолжать знакомить

детей со свойствами льда; учить

выделять и обобщать свойства

исследуемого объекта,

самостоятельно осуществлять

практические действия; развивать

познавательный интерес.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: «Молочная история»

Цель: формировать у детей

понятие о развитии и

размножении бактерий в

питательной среде; учить

обобщать полученные знании,

самостоятельно формировать

выводы; развивать

познавательный интерес.

32

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ЯНВАРЬ

История воды и воздуха

Тема: «Раскрасим зиму»

Цель: закрепить знания о

свойствах снега; продолжать

учить делать выводы в процессе

обследовательских действий;

развивать познавательный

интерес.

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: « И всё-таки они

растворяются!»

Цель: продолжать знакомить

детей с понятием растворимости

веществ; закреплять умение

обобщать полученные знания;

развивать любознательность.

История воды и воздуха

Тема: «Мешаем – перемешиваем»

Цел: продолжать знакомить детей

со свойствами воды

растворять/не растворять в себе

различные вещества; учить

исследовать явления

окружающей действительности с

помощью практических

познавательных действий.

Космические путешествия

Тема: «Маленький шар в

большом пространстве»

Цель: продолжать знакомить

детей с понятиями «космос»,

«космическое пространство»;

учить обобщённым способам

исследования различных

объектов; развивать интерес к

исследованиям.

33

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

ФЕВРАЛЬ

История воды и воздуха

Тема: «Тает, тает лёд»

Цель: продолжать знакомить детей

со свойствами льда как одного из

состояний воды; включать детей в

совместные со взрослыми

практические познавательные

действия экспериментального

характера.

Что на поверхности?

(Свойства песка, почвы, глины)

Тема: Из чего состоит почва?

Цель: продолжить знакомить детей

с явлением магнетизма; закреплять

умение самостоятельно

осуществлять практические

действия; развивать

познавательный интерес.

История воды и воздуха

Тема: Создаем … снежинки!

Цель: продолжить знакомить детей

со свойствами и состояниями воды,

включать детей в совместные со

взрослыми практические

познавательные действия

экспериментального характера.

Тайны живой природы

(мир растений и животных)

Тема: Спеет, поспевает…

Цель: продолжать знакомить детей

с условиями, необходимыми для

роста и развития растений; дать

представление о процессе

созревания растений; развивать

познавательный интерес.

34

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

МАРТ

Тайны живой природы

(мир растений)

Тема: «основные признаки»

Цель: сформировать у детей

понятие об отличия живых и

неживых объектов природы;

продолжать учить устанавливать

взаимосвязь между объектами

исследования; учить детей

формулировать выводы в ходе

совершения практических

действий.

Тема: «Вырастет – не

вырастет…»

Цель: установить влияние

качества почвы на рост растения;

продолжать учить детей выявлять

свойства исследуемых объектов;

развивать интерес к

практическим действиям.

Тема: «Цветочные секреты»

Цель: формировать у детей

первоначальное понятие о

размножении и росте цветов;

закреплять умение

самостоятельно формулировать

выводы; развивать

познавательный интерес.

Тема: «Это хорошо, а это –

плохо!»

Цель: продолжать знакомить

детей с полезными и вредными

влияниями объектов неживой

природе на жизнедеятельность

человека; закреплять

осуществляя умение

самостоятельно осуществлять

практические действия; развивать

познавательный интерес.

35

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

АПРЕЛЬ

Предметы с секретом

(свойства веществ и материалов)

Тема: «Летающие магниты»

Цель: закреплять знания детей о

свойствах магнита; продолжать

учить устанавливать взаимосвязь

между объектами исследования;

развивать интерес к

практическим действиям.

Тема: «Особое электричество»

Цель: продолжать знакомить

детей со статическим

электричеством; закреплять

умение обобщать полученные

знания, самостоятельно

формулировать выводы;

развивать интерес к опытно-

экспериментальной

деятельности.

«Какая обычная линейка»

Цель: познакомить детей с

историей происхождения,

устройством и назначением

линейки; продолжать учить детей

делать выводы в процессе

обследовательских действий;

развивать интерес к

исследованиям .

Тема: «Ветер, ветер, ты могуч»

Цель: продолжать знакомить

детей с такими природными

явлениями, как ветер; учить

исследовать явления

окружающей действительности с

помощью практических

познавательных действий;

развивать любознательность.

36

меся

ц

Раздел познавательно-

исследовательской деятельности

Темы, цели совместной

образовательной деятельности

МАЙ

Что мы знаем о себе? (организм человека)

Тема: «Человек – часть живой

природы»

Цель: сформировать у детей

понятие об особенностях

человека как объекта живой

природы; закреплять умение

обобщать полученные знания,

самостоятельно формулировать

выводы.

Тема: «Всё о ногтях»

Цель: сформировать у детей

первоначальное представления о

ногтях человека, их назначении;

закреплять умение осуществлять

обследовательские действия;

развивать познавательный

интерес.

Космические путешествия

Тема: «Звездопад»

Цель: продолжать знакомить

детей с космическими объектами

и явлениями; закреплять умение

самостоятельно формулировать

выводы; активизировать

мыслительную деятельность.

История воды и воздуха

Тема: « Радуга-дуга»

Цель: формировать у детей

понятие о причинах появления

радуги; включать детей в

совместные со взрослыми

практические познавательные

действия экспериментального

характера; закреплять умения

обобщать полученные знания,

самостоятельно формулировать

выводы; развивать

познавательный интерес.

37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.

Авдеева

Н.Н.,

Степанова

Г.Б.

Кто

живет

в

воде

(море,

океан).

Учебное наглядное пособие по экологическому воспитанию дошкольников /

Художник Соколов Г.Р. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 24 с.

2.

Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Кто живет в лесу. Учебное наглядное

пособие по экологическому воспитанию дошкольников / Художник Соколов

Г.Р. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 24 с.

3.

Вересов

Н.Н.

«Мы

земляне».

Программа

по

экологическому

воспитанию старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1994. – №

12.

4.

Дыбина

О.В.,

Рахманова

Н.П.,

Щетинина

В.В.

Неизведанное

рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ

«Сфера», 2001. – 192 с.

5.

Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты

в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224с. – (Программа развития).

6.

Кондратьева

Н.Н.

Экологическое

воспитание

культуры

в

дошкольном детстве. М.: Новая школа, 1995.

7.

Куликова

Т.А.

Экскурсии

в

природу

с

детьми

дошкольного

возраста. М.: Просвещение. 1985.

8.

Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – М.:

ООО «Асар», 1996.

9.

Николаева

С.Н.

Воспитание

начал

экологической

культуры

в

дошкольном детстве. – М.: Новая школа, 1995. – 160 с.

10.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском

саду: Работа с детьми сред. и ст. групп детского сада: Кн. для воспитателей дет.

сада. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 208 с.

11.Николаева

С.Н.

Экологиче ско е

во спит ание

м л а д ш и х

дошкольников. Книга для воспитателей детского сада.- М.: Мозайка – Синтез,

2000. – 96 с.

38

12.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь

1992г.

13.Павлова

Л.П.

Знакомство

малыша

с

огромным

миром.

–

Я.:

Академия развития, 2003.

14.Певчие и декоративные птицы России/ Под ред. Н.И. Иванова – М.:

политбюро, 2000. – 416 с.

15.Рыжова, Н.А. Волшебница вода : учеб.-метод. комплект по эколог.

образованию дошкольников / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. - 72с.:

ил. - (Приложение к журналу "Обруч": Серия "Наш дом - природа").

16.Рыжкова Н.А. Воздух – невидимка. Пособие по экологическому

образованию дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 128 с.

17.Рыжова, Н.А. Мини-музей в детском саду : [метод. пособие] /

Наталья Рыжова, Л. В. Логинова, А. И. Данюкова. - М.: Линка-Пресс, 2008. -

245, [10] с. : ил., 8 л. цв. вкл. - (Приложение к журналу "Обруч").

18.Рыжова, Н.А. Не просто сказки: Экологические рассказы, сказки и

праздники

/

Н.

А.

Рыжова.

-

М.:

ЛИНКА-ПРЕСС,

2002.

-

192

с.:

ил.

-

(Приложение к журналу "Обруч". Серия "Наш дом - природа").

19.Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений: (из

опыта работы) / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. - 192 с.: ил., 8 л. цв.

вкл. - (Приложение к журналу "Обруч").

20.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.

Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика – Синтез,2006г.

21.Экологическое

воспитание

дошкольников:

пособие

для

специалистов дошк. воспитания / авт.-сост. и ред. С.Н. Николаева. - М.: АСТ,

1998. - 318 с.: ил. - (Страна чудес).

39