Светлана Юрьевна Фетисова

воспитатель МКДОУ № 61.

Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения в

дорожно-транспортном процессе через ознакомление с ПДД

Одним

из

основных

направлений

воспитательно-образовательной

работы

с

подрастающим

поколением

является

сохранение

и

укрепление

здоровья детей. Поэтому на этапе дошкольного детства одна из наиболее

важных задач – это пропаганда безопасности дорожного движения и создание

оптимальных условий для снижения уровня детского дорожно-транспортного

травматизма.

Анализ ДТП показывает, что главная причина дорожных трагедий -

отсутствие у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Дети

дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. Для

них дословная трактовка правил дорожного движения, учитывая возрастные

особенности

дошкольников

и

уровень

их

психического

развития,

неприемлема;

а

нормативное

изложение

обязанностей

пешеходов

и

пассажиров, затрудняет процесс воспитания и обучения детей ПДД.

Выделяя

особую

значимость

работы

в

данном

направлении,

и

то,

обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе

непрерывного образования, был создан в ДОУ долгосрочный проект по теме:

«Формирование

у

дошкольников

навыков

безопасного

поведения

в

дорожно-транспортном процессе через ознакомление с ПДД».

Целью

проекта

стало

создание

условий

для

развития

у

детей

устойчивых

навыков

безопасного

поведения

в

окружающей

дорожно-

транспортной среде.

Опираясь на цель проекта, одним из разделов охраны жизни и здоровья

детей, мы рассматриваем организацию обучения ПДД. Таким образом, у

каждого

дошкольника

должны

сформироваться

жизненно-важные

потребности не только в изучении, но и в соблюдении правил дорожного

движения.

1

Для реализации данной цели были поставлены задачи проекта:

1.

Создать

условия

для

обучения

детей

правилам

поведения

на

дороге.

2.

Внедрять

в

работу

ДОУ

новые

формы,

методы

обучения

и

воспитания,

направленные

на

предупреждение

несчастных

случаев с детьми на улицах и дорогах.

3.

Сформировать у дошкольников устойчивые навыки соблюдения и

выполнения правил дорожного движения.

4.

Воспитывать

дисциплинированность

и

культуру

поведения

в

дорожно-транспортном процессе.

5.

Активизировать работу творческой группы по пропаганде правил

дорожного

движения

и

безопасного

образа

жизни

среди

родителей

и

педагогов

через

создание

информационно-

методической базы.

Изучив

и

проанализировав

материал

по

данной

теме,

приняли

принципы

реализации

проекта,

разработанные

сотрудниками

Научно-

исследовательского

центра

проблем

безопасности

дорожного

движения

ГИБДД

МВД

России

кандидатами

педагогических

наук

Е.А.Козловской,

С.А.Козловским:

1.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет

личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического

и физического развития.

2.

Принцип взаимодействия «дети - дорожная среда».

3.

Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия

(дорожно-транспортного происшествия).

4.

Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать,

что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы

и правила поведения.

5.

Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания

предусматривает осознание детьми правил безопасного поведения.

2

Эффективность работы с детьми по обучению ПДД зависит от того, как

хорошо

педагог

владеет

материалом

темы

и

способами

его

подачи

дошкольникам. Поэтому перед участниками проекта возникла необходимость

создания ресурсного обеспечения проекта:

Нормативно-правовое:



Закон РФ «Об образовании»;



Конвенция ООН о правах ребенка;



Правила дорожного движения.

Научно-методическое:



Годовой план учебно-воспитательной работы;



Календарно-тематический план;



Методические разработки для родителей, детей и педагогов;



Мониторинг знаний ПБДД на проезжей части, в транспорте,

во дворе для детей разных возрастных групп.

Материально-техническое:



Уголки в группах по ПДД;



Библиотека методической и художественной литературы;



Наглядно-дидактические пособия;



Медиатека на тему «Правила дорожного движения».

Информационно-содержательное:



Создание информационного банка данных:

-разработка занятий, развлечений, театрализованных постановок.

-форм работы с родителями;

-консультаций для педагогов.



Взаимодействие с сотрудниками ГИБДД;



Систематическое оформление информационного стенда.

Все это позволило педагогам в рамках проекта комплексно решать

задачи обучения детей безопасному поведению в дорожной среде.

Я считаю, что воспитание у дошкольников безопасного поведения

на дорогах должно осуществляться:

3



Во-первых, через непосредственное восприятие окружающего мира, в

процессе которого дети активно знакомятся и анализируют различные

дорожные ситуации.



Во-вторых,

через

рассказы

родителей,

воспитателей,

чтение

художественной

литературы,

просмотры

телевизионных

передач,

диафильмов и видеофильмов, через игры и личный пример взрослых.



В-третьих,

через

специальную

работу

по

формированию

у

детей

навыков безопасного поведения в дорожной среде.

В связи с этим, в дошкольном учреждении предусмотрен комплекс

самых разнообразных мероприятий в разных возрастных группах.

Для

формирования

более

целостного

восприятия

безопасного

поведения

на

дороге

в

группе

ДОУ

имеется

специально

отведенное

доступное место с настенными плакатами, сюжетными картинками по ПДД.

Тесная

связь

с

другими

предметами

образовательного

цикла

и

разными

видами детской деятельности позволяет комплексно решать задачи

обучения детей безопасному поведению в дорожной среде.

Решая задачи по обучению детей правилам дорожного движения в

своей работе, использую все доступные формы и методы работы:



Для формирования устойчивых знаний и прочных навыков культурного

поведения

на

улице

провожу

специальные

занятия,

экскурсии

и

наблюдения по разработанному перспективному плану.



С

целью

повышения

интереса

у

детей

к

данной

теме

организую

праздники и развлечения, смотры-конкурсы, КВН, театрализованные

постановки, викторины, спортивный досуг.



Использование

таких

информационных

методов,

как

просмотр

диафильмов, видеофильмов и слайдов помогает детям более полно

усвоить правила, обратить внимание на ту или иную сторону ПДД.



Закрепление

знаний

по

ПДД

через

настольно-печатные

игры,

выполнение заданий и игровых ситуаций, отгадывание кроссвордов и

ребусов активизирует детей и поддерживает интерес дошкольников к

4

правильному

поведению

в

дорожной

среде,

развивает

внимание,

наблюдательность,

реакцию,

собранность,

ответственно сть,

осторожность, уверенность, которые нужны для безопасного поведения

на улице.



Использование

таких

словесных

методов

как

беседы,

обсуждение

опасных транспортных ситуаций и отрицательных факторов, чтение

художественной

литературы,

заучивание

стихов

дает

возможность

обратиться к личному опыту детей, вызвать в памяти соответствующие

ассоциации впечатлений и наблюдений.



В группе организован уголок по ГИБДД, состоящий из

макетов с

игрушечным

транспортом

различного

функционального

назначения,

светофорами и фигурками людей, атрибутами для сюжетно-ролевых

игр. Это дает возможность в самостоятельной игровой деятельности

привить детям привычку безопасного поведения на улицах и дорогах,

умение применять знания по ПДД на практике.



Положительные результаты приносят конкурсы детского рисунка

по безопасности дорожного движения.

Для

успешного

воспитания

и

обучения

детей

ПДД

нужен

положительный пример родителей, которые являются образцом поведения на

улицах и дорогах. Уверена, что только в тесном содружестве детского сада

и семьи у детей можно выработать твердые навыки культурного поведения на

улице. Поэтому я поставила перед собой задачу – убедить родителей том, что

они, прежде всего, отвечают за безопасность своих детей и самое простое,

что могут сделать, - это быть хорошим примером для подражания.

Использование разнообразных форм активизации родителей в работе

по пропаганде безопасного поведения на дороге повышает ответственность

взрослых за соблюдение детьми ПДД.

5

Мною разработаны следующие материалы:



Анкетирование «Взрослые и дети на улицах города».



Памятки

и

листовки

обращения

к

родителям

о

необходимости

соблюдения

ПДД:

«Дети

в

опасности»,

«Внимание!

Дорога

и

ребенок!»,

«Памятка

для

родителей

детей

дошкольного

возраста»,

«Берегите ребенка! Оградите его от несчастных случаев на дороге!».



Папки–передвижки,

в

которых

содержится

материал

о

ПДД,

необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми: «Школа

дорожных наук», «Оказание первой доврачебной медицинской помощи

пострадавшим при несчастных случаях на дороге».



Разработка и использование безопасного маршрута «Дом – детский

сад»,

в

котором

детям

предлагается

схема

движения

от

дома

до

детского

сада,

дает

детям

знание

и

свободную

ориентировку

в

дорожной среде на пути следования в детский сад и обратно.



Библиотечка «Школы светофорных наук».



Информационные стенды «Дети на дороге», «Азбука безопасности»,

«Дорога опасна», «Перекресток».



Встреча родителей с инспектором ГИБДД «Типичные ошибки детей

при переходе улицы».



Родительское собрание «Дисциплина на улице – залог безопасности

пешеходов».



Дни открытых дверей, конкурсы, викторины и развлечения «Школы

пешеходов» по ПДД с участием детей и родителей: «Зеленый огонек»,

«Правила движения достойны уважения», «Дорожная игротека».

В

результате

реализации

работы

по

теме «Формирование

у

дошкольников навыков безопасного поведения в дорожно-транспортном

процессе через ознакомление с ПДД»,

проектная группа достигла определенных результатов:

6

Во-первых, был обобщен и систематизирован педагогический опыт

обучения детей ПДД, подобран методический инструментарий:



Картотека дидактических игр по ПДД «Дорожная игротека»;



Подборка художественной литературы по ознакомлению детей с ПДД;



Цикл наблюдений, занятий, досугов и развлечений по ПДД.

Во-вторых, повысилось сознательное выполнение детьми ПДД:



Расширились представления детей об окружающей дорожной среде и

правилах дорожного движения;



Сформировались

навыки

соблюдения

и

выполнения

культуры

поведения в дорожно-транспортной среде;



Появилось умение предвидеть опасные ситуации и обходить их как на

занятиях, так и в самостоятельной игровой деятельности.

Результаты диагностики знаний детей по БДД

за 2014 – 2017 учебный год

В-третьих,

была организована профилактическая работа с родителями по

безопасности дорожного движения:



Повысилась

активность

родителей

в

работе

по

обеспечению

безопасности детей в дорожно-транспортном процессе;



Подобран методический материал для информационных стендов для

родителей по ПДД;

7



Организован цикл консультаций для родителей;



Подобрана библиотечка «Школы светофорных наук».

Работая

над

профилактикой

детского

ДТТ,

столкнулась

с

недостаточным объемом знаний родителей по вопросу воспитания у детей

культуры поведения на улице и соблюдения ПДД. Учитывая значимость

пропаганды БДД, ежегодно проходит «Неделя» по предупреждению ДДТТ, а

также создана серия информационных буклетов для родителей «Дорожная

грамота».

Список использованной литературы:

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Конвенция ООН о правах ребенка

3. Баряева Л.Б., Жевнеров В.Л., Загребаева Е.В. Азбука дорожного движения.-

М., 2007.-77с.

4.

Извекова

Н.А.,

Медведева

А.Ф.,

Полякова

Л.Б.

Правила

дорожного

движения для детей дошкольного возраста.- Москва, 2007.-64с.

5.

Коган

М.С.

Правила

дорожные

знать

каждому

положено.-

Сибирское

университетское издательство, 2008.-256с.

6. Мешкова Е.Б., Степина А.Г., Цеховая Л.В. Уважайте светофор.-

Киров, 1998.

7. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М., 1989.-112с.

8. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М., 2009.-64с.

9.

Шумилова

В.В.,

Таркова

Е.Ф.

Профилактика

детского

дорожно-

транспортного травматизма в начальной и средней школе.- Волгоград, 2008.-

222с.

8