Кукла – не только забава .

Из опыта работы.

Кукла – самый жизнестойкий атрибут, неотъемлемая часть детства. Она

напоминает нам, что кроме компьютеров и сверхскоростей есть высокая простота

жизни человека в гармонии с миром природы: становление ребёнка в качестве

сына или дочери своего народа; формирование в мальчике необходимых черт

хозяина, кормильца, а в девочке – матери, хранительницы семейного очага,

мастерицы. Кукла идёт рядом с ребёнком всю его дошкольную жизнь, а чаще и

дальше. Мне хотелось бы, чтобы дети не только играли с куклой, но и стали

достойными

наследниками

тех

духовных

ценностей,

которые

оставили

нам

достойные предки. Поэтому я и заинтересовалась этой проблемой, захотела

показать детям, какие куклы были раньше, а значит и какие люди, какой жизнью

они жили. В начале своей работы мне захотелось выявить уровень развития

детей по данной теме. Продумала диагностические методики, чтобы определить,

на

каком

уровне

находятся

знания,

речь,

интерес

и

развитие

творческих

способностей

После проделанной работы я увидела, что знания у детей по данной теме

имеются, но они поверхностные и их мало, интерес наблюдается у большинства,

речь

развита

недостаточно,

а

творческие

способности

не

развиты.

Поэтому

нужна

направленная,

организованная

работа,

которую

я

и

попыталась

организовать.

Мои дети – это дети 6 лет, у них ещё малый опыт жизни, поэтому работу

пришлось ставить так, чтобы им было понятно и доступно. В увлекательной

игровой форме знакомила с искусством нашего народа разных времён; через

широкий диапазон эмоционально- нравственных переживаний совершенствовала

художественно-творческие способности. Для этого я составила план работы двух

циклов. В первом цикле занятий дети знакомятся с историей возникновения

куклы. Для более полного восприятия использую на своих занятиях различные

приёмы.

Например,

рассматривание

картин

русских

художников:

картина

Е.

Флёровой «Отец и сын»; И. Аргуновой портрет «Неизвестной в крестьянской

1

одежде». Использую игровые ситуации – приход трёх мастеров, героев из сказок

– Буратино, соломенного бычка, Страшилы; поэтические тексты, живое слово,

стихи, потешки, фрагменты из музыкальных произведений; экскурсии в театр

Кукол. Таким образом, в первом цикле занятий я старалась заинтересовать детей

и

сформировать

у

них

«образ

куклы»

как

собрание

предметов

красоты

культурно-исторического значения.

Второй цикл занятий направлен на сотворчество воспитателя с детьми, где

создаются

условия

для

развития

творческих

способностей

детей

уже

через

создавшееся восприятие. Вместе с детьми и родителями мы собрали большой

материал

для

своих

работ:

цветные

и

белые

лоскуточки,

верёвочки,

нитки,

солому, сухую траву, шишки, деревянные чурочки, лучинки, глину, различный

бросовый

материал.

Я

постаралась

заинтересовать

и

родителей.

Провела

анкетирование, где было выяснено, что нет связи поколений, родители слишком

заняты. Но зато есть желание научить своих детей ценить свои игрушки, самим

чему-то научиться. Из анкет я выяснила, что 80% родителей не помнят свои

первые куклы, а 20% их не сохранили. Но 94% желают, чтобы их дети отнеслись

к этому серьёзнее. На родительском собрании я провела беседу по произведению

Е. И. Носова «Кукла»; Познакомила с тем, какие игрушки были у царей России и

как они влияли на развитие их личности, а значит и на историю нашей страны.

Как часто за своими взрослыми заботами мы забываем о ценности игрушки,

покупаем ребёнку иностранную дешёвку, а ведь как богата наша отечественная

промышленность

настоящими

носителями

культуры.

Но

тут

вопрос

в

цене.

Поэтому родители одобрили и поддержали идею создания кукол своими руками.

Многие родители выполнили совместные работы с детьми. Возможно, эти куклы

доживут

до

следующих

поколений.

И

разве

не

награда

для

мам,

пап

и

воспитателя, когда ребёнок задумывается и прижимает к себе «пеленашку» из

тряпочек;

когда

при

разрисовывании

глиняной

куклы

использует

узоры,

символизирующие добро, жизнь, любовь. Таким образом, занятия второго цикла

работают на то, чтобы увлечь детей, разбудить их творческую деятельность.

2

Одна из важнейших особенностей русских кукол – их разнообразие. Куклы

крестьянской

детворы

прошлого

века,

кажется,

чему

могли

научить

примитивные куклы из тряпок и соломы, «дитяшки», «пеленашки», «скелетки»

из лучины? Каких результатов достигла я в своей работе, изучая, рассматривая,

изготавливая таких кукол вместе с детьми?

Детям стало интересно. Они с удовольствием выслушивают рассказы об

истории той или иной куклы, своими впечатлениями делятся с родителями. Речь

стала

более

содержательной,

разнообразной,

обогатилась

новыми

словами,

терминами. Дети много задают вопросов, у них появилось желание увидеть

старинные куклы своими глазами. Многие побывали в магазине «Народные

промыслы», в «Лавке старины» с мамами, с бабушками. Своими впечатлениями

поделились

затем

с

нами

в

группе.

Дети

научились

видеть

вокруг

себя

интересные старинные вещи, обращают на них внимание, рассматривают узор,

интересуются, из какого материала изготовлена та или иная вещь. А к своим

куклам,

которые

у

них

были

и

к

новым

стали

относиться

внимательнее,

бережнее.

Кукла имеет огромное познавательное значение. Дети открыли для себя

мир

природы,

научились

преобразовывать

материал

в

рукотворное

изделие.

Научились,

как

готовить

тот

или

иной

материал

к

работе:

как

заранее

приготовить глину, чтобы она стала эластичной и податливой; чтобы солома

стала гибкой и не ломалась. Стали различать различные виды росписи на глине,

они сумеют прочитать узор на старинной русской одежде, знакомы с образной

символикой

народного

искусства.

У

детей

стали

лучше

художественные

способности: развилось чувство цвета, композиции. Стимулом, видимо, явилось

то, что ребёнка заинтересовал сам процесс работы, он как бы прошёл через его

душу, а затем ему хочется сделать свою куклу ещё краше путём нанесения

росписи, узора. Ещё хочется отметить, что дети стали планировать свою работу:

рассказывать, выполнять эскиз, готовить выкройку.

Если раньше они этого не замечали, то сейчас стали более внимательны,

наблюдательны. Стали собирать интересные различные веточки, травы, части

3

сломанных

кукол,

других

игрушек,

всё

то,

что

можно

использовать

при

изготовлении

кукол.

У

них

стала

более

богатой

фантазия,

воображение.

В

нравственном плане дети стали более отзывчивы, добрее, непримиримее к злу,

несправедливости.

В процессе совместной деятельности с взрослыми у детей усовершенствовались

трудовые

навыки:

подготовка

рабочего

места,

уборка

после

себя,

чувство

уважения к людям труда стало более осмысленным, ведь теперь они и сами

создают, трудятся.

Почти все дети проявляют интерес к данной теме, у них появились знания

об истории куклы, о разных материалах, из которых изготавливают кукол, речь

обогатилась, стала более разнообразной, а творческие способности развились в

лучшую сторону.

Итак, русская народная кукла это не просто детская забава, она играет

огромную

роль

в

воспитании

ребёнка-дошкольника;

имеет

большое

воспитательное значение. Ведь всё начинается с простого – с отношения ребёнка

к

паутинке,

цветку,

куколке.

Затем

появляются

отношения

более

высокого

порядка

–

к

родной

природе,

дому,

к

Родине.

И,

в

конечном

итоге,

все

впечатления, представления и знания проходят через душу ребёнка, становятся

его собственными знаниями, его собственной точкой зрения, его отношением к

прекрасному и безобразному, что и определяет нравственную и гражданскую

позицию человека.

4

ЛИТЕРАТУРА:

1.

Марина Левина

“365 кукол со всего света”

г. Москва, издательство

“Айрис-Пресс” , 2000 г.;

2.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: игрушки. Автор составитель Н. Г.

Юрина, издательство «АСТ», Москва, 1998 г.;

3.

Журнал

«

Вероника»,

№

1,

1993

г.,

статья

«

Во

что

играли

наши

бабушки»;

4.

Журнал « Литература в школе», № 1, 1998 г., статья В. С. Россинской

«Куклы и люди»;

5.

Журнал «Литература в школе», №1,

1998 г., статья В. М. Максимук

«Русская народная кукла»;

6.

Журнал « Ребёнок в детском саду» , № 1, №2 , 2002 г.;

7.

Н.

А.

Горяева

«

Первые

шаги

в

мире

искусства»,

Москва,

«Просвещение», 1991 г.;

8.

Г. М. Науменко « Фольклорный праздник», Москва, 2000 г.;

9.

Л.

Ф.

Тихомирова

«

Познавательные

способности.

Дети

5-7

лет»,

Ярославль, Академия развития, 2000 г.

10.Энциклопедия кукол, издательство Росмэн, 2001 г.

5