Нравственное воспитание младших дошкольников

посредством художественной литературы

Л.Н. Толстой считал, что «из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть

наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».

Дошкольный возраст – это период приобщения ребенка к познанию окружающего

мира, период его начальной социализации. Особенностями этого возраста являются

высокая восприимчивость и легкая обучаемость, что создает благоприятные возможности

для успешного нравственного воспитания.

Воспитание нравственных чувств у дошкольников успешно происходит в условиях

благоприятного воздействия педагога. Большое влияние при этом оказывает детская

художественная литература, которая своей яркой образной формой, смысловым

содержанием раскрывает внутренний мир героев, заставляет детей волноваться,

переживать, сочувствовать.

Влияние художественной литературы на нравственное воспитание дошкольников

довольно многогранно. Художественные произведения привлекают ребенка не только

своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Они, раскрывая внутренний

мир героев, заставляют детей переживать, как свои, радости и горести героев.

При слушании литературного произведения дошкольник занимает позицию «внутри

него». Он стремится подражать любимым героям.

Для формирования нравственных качеств личности дошкольника я использовала

следующие принципы: системность, наглядность, доступность, учет возрастных и

индивидуальных особенностей детей.

Знакомство детей с художественной литературой я начинаю с миниатюр народного

творчества: потешек, песенок, прибауток, частушек. Содержание небольших произведений

народного поэтического творчества разнообразно.

В прибаутках и песенках оживают явления природы («Ночь пришла, темноту привела»,

«Солнышко-ведрышко», «Обогрело телят, ягнят и еще маленьких ребят», на небе

появилась радуга-дуга «высока и туга»), действуют животные (кисонька-мурысонька,

курочка-рябушечка, сорока-белобока и многие другие персонажи). Описание их не только

поэтично, но и образно: курочка-рябушечка идет на реку за водичкой - цыпляток поить;

кисонька - мурысонька едет на мельницу, чтобы испечь прянички; сорока -белобока кашку

варит - деток кормить; котик идет на торжок и покупает пирожок; заинька горенку метет и

т.д. Персонажи трудолюбивы, ласковы и заботливы: собачка не лает, чтобы деток не

пугать, а котик качает люлечку, баюкает младенца и т.д.

В течение года познакомила детей с большим количеством произведений детской

художественной литературы: рассказываю сказки, показываю настольные кукольные

театры, читаю книги с иллюстрациями, разучиваю произведения русского фольклора - это

детский фольклор, частушки, песенки, прибаутки, загадки, чистоговорки, игры.

Формирую у детей умение воспринимать литературное произведение, также некоторые

элементарные умения анализировать произведение (его содержание и форму).

К концу года дети умеют определить основных героев (о ком говорится в

произведении), высказывать свое отношение к ним (кто нравится и почему).

В младшем дошкольном возрасте ребенок еще не может дать правильную моральную

оценку, важная роль отводится воспитателю, он помогает осмыслить ситуацию, перенося

свое положительное или отрицательное отношение на конкретные поступки героев.

Приобщая детей к художественной литературе, я старалась подобрать такие

произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в

формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости,

уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и

зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе.

Русские народные сказки издавна составляют важнейший элемент народной

педагогики. Они признаны современной научной педагогикой и прочно вошли в детский

быт.

В течение года систематически читала и рассказывала русские народные сказки.

Чтение художественных произведений сопровождаю показом наглядного материала.

Рассматривание иллюстраций и важный момент, рисунки художников помогают понять

смысл произведения. Книги подбирались выразительные, яркие - начиная с переплета,

качества бумаги, печати, иллюстраций; доступные по языку, образам. Это позволяет, более

глубоко воздействовать на чувства ребенка, способствует запоминанию текста. В этом

случае помогает улыбка, спокойный, слегка игривый тон. Выразительная речь,

эмоциональное исполнение обязательно вызовут у детей удовольствие и радость.

Могучим средством воспитания детей младшего возраста является игра. Недаром этот

возраст называют возрастом игры. В работе с детьми я использовала коллективные игры-

занятия, игры-инсценировки, игры-упражнения, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. С

помощью игр решались самые разные задачи.

В связи с этим периодически с детьми организовывала игры - драматизации по

литературным сюжетам. В любом случаи драматизирую сказку, дети проигрывают её

сюжет, овладевают способами исполнения ролей в инсценировке, принимают на себя роли

сказочных героев, действуют в их образе. С помощью детских книг я старалась воспитать

в детях нравственные качества в общении между сверстниками, в коллективе.

Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленное и системное

использование произведений художественной литературы является благоприятным

средством, которое способствует нравственному воспитанию младших дошкольников.

С целью установления контактов с семьей для обеспечения единства в воспитании

нравственной культуры использовались следующие формы работы:

- консультации на темы: «Положи свое сердце у чтения; «Роль книги в нравственном

воспитании детей», «Роль и влияние общения в семье на развитие ребенка», «Чтобы дети

росли добрыми»,

- групповые собрания;

- выставки книг;

- совместная творческая деятельность родителей и детей;

- полезные советы;

В течение года проводила индивидуальные консультации и беседы с родителями. В

ходе бесед убеждала родителей больше общаться, разговаривать, читать сказки, разучивать

стишки, потешки, песенки, т.е. больше внимания уделять своим детям.

Я стараюсь работать в тесном содружестве с родителями, и это обеспечивает

положительные результаты для всестороннего развития личности ребенка, а также

стараюсь доброжелательно относиться к каждому ребенку, т.к. только терпимость,

доброжелательность, любовь к детям дадут положительные результаты.