Василенко Марина Леонидовна

музыкальный руководитель высшей квалификационной категории

детский сад № 186 « Вазовец»

«Формирование педагогической компетентности родителей детей с ОНР

через взаимодействие специалистов ДОО»

Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ является весьма

острой

и

актуальной

на

сегодняшний

день.

Качество

образовательного

процесса

в

дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со

стороны

родителей

и

педагогов.

В

соответствии

с

Федеральными

Государственными

Образовательными

Стандартами

(ФГОС) пункт 1.6

задача

9

обеспечения

психолого-

педагогической

поддержки

семьи

и

повышения

компетентности

родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Поэтому вопрос педагогической компетентности родителей является на сегодняшний день

ключевым. Процесс формирования педагогической компетентности родителей должен быть

комплексным, проходить с участием специалистов. Для более эффективного взаимодействия

ДОО с родителями должна быть создана система психолого-педагогического сопровождения

семьи с первых дней пребывания ребенка в коррекционной группе и до его поступления в

школу, учитывающая возрастные периоды развития детей и педагогическую компетенцию

каждой семьи.

В нашем детском саду накоплен разнообразный опыт взаимодействия с семьями детей

с особыми возможностями здоровья. Мы определили «родительскую компетентность» как

способность

родителя

видеть

реальную

ситуацию,

в

которой

растет

его

ребенок

и

предпринимать усилия для того, чтобы ее менять для изменения развития ребенка в более

благоприятную сторону на основе знаний возрастных особенностей ребенка, эффективных

методов взаимодействия с ним.

Всем известно насколько важна музыкальная деятельность в развитии детей, особенно

для

детей

с

ОНР.

Правильно

подобранная

музыка

может

оказывать

положительное

воздействие на детей специализированных групп. Музыкальный руководитель осуществляет

подбор

музыкотерапевтических

произведений,

попевок,

упражнений,

дидактических

и

музыкальных игр, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы,

повышает

работоспособность

детей,

стимулирует

их

внимание,

память,

мышление.

Совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений,

постановка

дыхания,

голоса.

Развивается

чувство

ритма,

музыкально-ритмические

движения, формируется правильное звукопроизношение.

Таким образом,

взаимодействие специалистов в работе с детьми ОВЗ оказывает

положительное влияние на развитие и воспитание детей, и их отношения с родителями.

Опыт взаимодействия с родителями и детьми с ОНР был представлен педагогом –

психологом

совместно

с

музыкальным

руководителем

в

форме

мастер-класса

«Конструктивное

взаимоотношение

родителей

и

детей

с

ОНР

через

музыкальную

деятельность»

Цель: гармонизация детско-родительских отношений в семье.

Задачи:



Создание положительной атмосферы.



Развитие доверия между родителями и детьми.



Повышение самооценки родителей и детей.



Создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества через музыкальные упражнения

и игры.



Снятие мышечных зажимов, эмоциональное расслабление.

Оборудование:



Магнитофон.



Музыкальное произведение «Комплимент», композитор Х. Янни



Музыкальные инструменты: колокольчики, бубны, маракасы, трещётки, металлофон,

бубенцы, музыкальный треугольник, румба.



Платочки, ленточки, искусственные цветы.

Ход :

1. Водная часть:

Вступительное слово: педагог-психолог и музыкальный руководитель обращают внимание

родителей

на

важность

их

взаимодействия

и

положительного

развития

детей,

через

совместную музыкальную деятельность.

Игра на знакомство: ребенок представляет свою маму со словами «Я хочу вам представить

мою маму…», а мама представляет своего ребёнка

«Я хочу вам представить мою дочь (моего сына)….»

2. Основная часть:

Игра «Музыкальный магазин»

Музыкальный руководитель знакомит родителей с

игрой.

Предлагает

обратить

внимание

на

музыкальные инструменты и различные предметы

(ленточка,

цветок,

платочек

и

д.т.)

на

прилавке

магазина. Выбирается покупатель и продавец. Для

того чтобы купить предмет покупатель выполняет

просьбу продавца. Продавец предлагает покупателю

выполнить

одно

из

заданий:

проиграть

на

инструменте определённый или задуманный ритм,

рассказать

отрывок

из

стихотворения,

загадать

загадку,

спет ь

куплет

пе сни,

в ы п о л н и т ь

танцевальные движения с предметом или без него.

Так

же

продавец

может

придумать

своё

задание.

Если

покупатель

справляется

с

просьбой

продавца,

то

он

забирает

выбранный

предмет

или

инструмент.

Потом

дети

с

родителем меняются местами.

Игра

на

музыкальных

инструментах

«Повтори

за

мной» (родитель и ребёнок)

Родители и дети выбирают себе любой музыкальный

инструмент

и

пробуют

на

них

поиграть.

Затем

они

договариваются между собой, кто первый задает ритм на

музыкальном

инструменте,

а

кто

будет

повторять.

В

процессе родитель и ребёнок меняются местами.

Упражнение в парах «Обезьянка и человек»

Родители и дети договариваются кто из них обезьянка, а кто человек. Задача обезьянки под

музыку

различного

характера

выполнять

танцевальные

движения,

а

задача

человека

в

точности повторить за ней все движения.

Слушание музыки

Детям

и

родителям

предлагается

про слушать

музыкальное произведение, и закрыв глаза, представить

о

том,

что

могла

рассказать

эта

музыка.

После

прослушивания

проводилась

беседа

о

музыкальных

впечатлениях

детей

и

родителей.

Педагоги

обращают

внимание

родителей

на

то,

что

такую

совместную

деятельность

можно

использовать

при

затруднённом

контакте

с

ребенком.

Даются

рекомендации

по

репертуару и беседе о музыке.

3.Заключение:

Упражнение «Подарок».

Детям

и

взрослым

раздаются

сердечки,

вырезанные

из

бумаги

и

цветные

карандаши.

Задание: напишите или нарисуйте что-либо приятное в память о сегодняшнем празднике и

подарите друг другу(упражнение в паре «ребенок-мама»)

Обратная связь:

Рефлексия пройденного мастер-класса. Детям были заданы вопросы: что вам ребята сегодня

понравилось, что было для вас трудно? (ответы детей) Вопросы к родителям:

с чем

столкнулись, что почувствовали, что понравилось? (Ответы родителей) .Заполнение анкет.

Список литературы:

1. Арсенина Е.Н. /Музыкальные занятия подготовительной группы/-В:Учитель, 2013г.

2.Войтенко Г.П., Погребняк Н.А. /Модель взаимодействия педагог-психолога и специалистов

ДОУ/-Справочник педагога-психолога,10,2014; стр.4

3.Гринер В. А. /Логопедическая ритмика для дошкольников/- М.: УчПедГиз, 1958. – 341 с.

4.Комиссарова Л. Н., Медведева Е. А., Музыкальное воспитание детей с проблемами в

развитии и коррекционная ритмика. М.: ТЦ Сфера, 2002. – 198с.

5.Щербакова

Н.

Музыкальное

воспитание

детей

с

нарушениями

речи.

//Журнал

Музыкальный руководитель. – 2005. – №2. – с.35 – 37.