СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………………2-5

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………2-3

1.2.Планируемые результаты освоения Программы……………………………………………………………………4-5

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………….......6-12

2.1.Содержание рабочей программы (описание образовательной деятельности)……………………………………6-9

2.1.1.Блок I.Развитие речи……………………………………………………………………………………………..6-8

2.1.2 Блок II.Художественная литература……………………………………………………………………………8-9

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы………………………….10-11

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………….11

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………..11

2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………14

Ш.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………......15-54

3.1.Календарно-тематический план работы…………………………………………………………………………….15-53

3.2.Материально-техническое обеспечение программы……………………………………………………………….54

Список литературы……………………………………………………………………………………………………55-56

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по образовательной области «Речевое развитие» составлена для детей 6-7 лет МБДОУ «Ибресинский детский сад

«Радуга» общеразвивающего вида с приоритетным направлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей п. Ибреси,

Ибресинского района Чувашской Республики. Рабочая программа разработана на основе ФГОС дошкольного образования (приказ

Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования») и с учётом проекта комплексной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ

РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015г. в

обязательной части программы. «Программы образования ребёнка - дошкольника» - Под ред. Л.В. Кузнецовой, г. Чебоксары, 2006.

Программы по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края»: примерная

парциальная образовательная программа/ Е.И.Николаева. Чебоксары, 2015. в части, формируемой участниками образовательных

отношений.

Цель образовательной области «Речевое развитие» направлена на владение речью как средством общения и культуры.

Задачи:

1.Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое

творчество.

2. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

3. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

4. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.

Обучение детей чувашскому языку является ведущим средством полноценной реализации Закона «О языках в Чувашской Республике».

Изучая язык, ребенок приобщается к культуре народа, его духовным ценностям, в нем зарождается чувство любви к родному краю, уважения

к национальным традициям, чувашского народа.

Основными задачами работы дошкольного образовательного учреждения в этом направлении является:

воспитание у ребенка интереса к чувашской устной речи;

развитие способности воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту;

формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, осваивать умения и навыки, необходимые для общения на чувашском языке.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края»: примерная

парциальная образовательная программа/ Е.И.Николаева. Чебоксары, 2015.

Цель: формировать у дошкольников интерес к литературному наследию своего и других народов, творчеству современных писателей и

поэтов, проживающих на территории Чувашской Республики.

Задачи :

1.Воспитывать эмоционально-положительное отношение к литературному наследию Чувашии на русском языке.

2. Развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской ( татарской, мордовской) литературы на

русском языке, обеспечивать усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.

3. Формировать первоначальные представления об особенностях чувашской ( татарской, мордовской) детской художественной литературы:

о жанрах ( проза, поэзия), об их специфизических особенностях.

4. Способствовать расширению и углублению детских преставлений о чувашском ( татарском, мордовском) фольклоре, творчестве писателей

братских народов – своих земляков.

5. Воспитывать литературно- художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать

музыкальность и образность родного языка, красоту и поэтичность чувашского ( татарского, мордовского) фольклора, авторской литературы.

6. Развивать умение творчески и самостоятельно преобразовывать и задействовать этнокультурный литературный опыт в формах,

специфизических для детей дошкольного возраста: в игре, познавательной деятельности, творческой активности, обеспечивающей

художественно-эстетическое и речевое развитие дошкольников.

Принципы рабочей программы:

принцип развивающего образования;

принципы научной обоснованности и практической применимости;

принцип полноты, необходимости и достаточности;

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей;

комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса;

принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

принцип минимакса (образовательный процесс организуется без постоянных повторений одного и того же в ходе разных видов

деятельности, что способствует лучшему усвоению детьми);

принцип индивидуального подхода (трепетное и ответственное отношение к учёту в воспитании индивидуальных особенностей и

создание каждому ребёнку своеобразных условий свободы выбора для проявления самостоятельности и творчества в деятельности.).

Значимые

характеристики для разработки и реализации рабочей учебной программы по образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» предусматривают взаимодействие с Ибресинской школой искусств.

1.2.Планируемые результаты освоения программы

Владеет активной речью, включенной в обращение;

Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

Умеет отстаивать свою точку зрения;

Осваивать формы речевого этикета;

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

Умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

Умеет различать на слух и в произношении все звуки родного языка;

Умеет внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями;

Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове;

Умеет образовывать( по образцу ) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в

сравнительной и превосходной степени;

Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что,

если, если бы и т.д.)

Умеет вести диалог с воспитателем, со сверстниками; быть доброжелательным и корректным собеседником;

Умеет содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их;

Умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием;

Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения;

Составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине;

Умеет составлять рассказы из личного опыта;

Умеет сочинять короткие сказки на заданную тему;

Умеет составлять предложения, расчленять простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности;

Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части;

Составляет слова из слогов (устно);

Выделяет последовательность звуков в простых словах;

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.;

Владеет достаточным словарным запасом;

Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;

Знает 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг;

Различает понятия «звук», «слог», «предложение», определяет их последовательность;

Различает жанры литературных произведений, свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа, драматизирует небольшие литературные произведения;

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе.

Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений;

Последовательно воспроизводит знакомые сказки, легенды, рассказы, определяет главную тему и структуру;

Понимает переносное значение слов и может использовать их в речи для более точного и образного выражения мысли;

Проявляет интерес к творческой речевой деятельности; сочиняет загадки, сказки, рассказы;

Способен предложить организовать и спланировать сюжетно- ролевую игру детей по знакомым произведениям национальной детской

литературы;

Понимает идею произведения, авторское отношение к героям

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.

1.1. Блок I. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Развивающая речевая среда.

Обязательная часть содержания образования

Приучить детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснить, что дети увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться

играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

Опираясь

на

опыт

детей

и

учитывая

их

предпочтения,

подбирать

наглядные

материалы

для

самостоятельного

восприятия

с

последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать

детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и

делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса.

Формирование словаря.

Обязательная часть содержания образования

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса.

Знакомиться с существительными, обозначающими профессии ( верентекен, сутаса, севес, тухтар), глаголами, обозначающими трудовые

действия (ав, апатлан, антар, валес, и т. д.), прилагательными, обозначающими признак предметов ( хулан, шупка и т.д.);

определять и называет место положение предмета ( аялта, кайра и т.д.);

усваивать название дней недели (тунтикун, ытларикун и т.д.);

знакомиться со словами - антонимами ( аялта-султе, кайра- малта и т.д.);

усваивать частицу отрицания ан (ан кала).

Звуковая культура речи.

Обязательная часть содержания образования

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,

определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса.

С естественной интонацией внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении ( звук а: Пахчара каван усет);

определять место звука в слове (в начале, середине, конце слова), (звука асла, саванас, сават);

различать на слух качество звуков в словах, отличающихся друг от друга одним звуком ( кашак,-чашак, ту- су, хур- хыр).

Грамматический строй речи.

Обязательная часть содержания образования

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать( по образцу ) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,

прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,

потому что, если, если бы и т.д.)

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса.

составлять предложения из 3- 4 и более слов;

учить понимать значения родственных слов (эмел, эмелле и т.д.);

использовать частицу ан для выражения отрицания в различных фразовых конструкциях.

Связная речь.

Обязательная часть содержания образования.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать

культуру речевого общения.

Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать

умение

составлять

рассказы

о

предметах,

о

содержании

картины,

по

набору

картинок

с

последовательно

развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную

тему.

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса.

Составлять описание сюжетной картины, наблюдаемой или воображаемой ситуации из 5-6 предложений;

последовательно передавать содержание литературного произведения, используя в пересказе выразительные средства, характерные для

произведения.

Подготовка к обучению грамоте.

Обязательная часть содержания образования.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять

в

составлении

предложений,

расчленении

простых

предложений

(без

союзов

и

предлогов)

на

слова

с

указанием

их

последовательности.

Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах

.

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса.

2.1.2.Блок II. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Обязательная часть содержания образования

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать

читателя,

способного

испытывать

сострадание

и

сочувствие

к

героям

книги,

отождествлять

себя

с

полюбившимся

персонажем. Развивать у детей чувства юмора.

Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту

и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях

(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Помочь детям объяснить основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

- (Ю. А. Васнецова, Е. М. Рачёва, Е. И. Чарушина);

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса.

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к литературному наследию Чувашии на русском языке.

Развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской ( татарской, мордовской) литературы на русском

языке, обеспечивать усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.

Формировать первоначальные представления об особенностях чувашской ( татарской, мордовской) детской художественной литературы: о

жанрах ( проза, поэзия), об их специфизических особенностях.

Способствовать расширению и углублению детских преставлений о чувашском ( татарском, мордовском) фольклоре, творчестве писателей

братских народов – своих земляков.

Воспитывать литературно- художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность

и образность родного языка, красоту и поэтичность чувашского ( татарского, мордовского) фольклора, авторской литературы.

Развивать умение творчески и самостоятельно преобразовывать и задействовать этнокультурный литературный опыт в формах,

специфизических для детей дошкольного возраста: в игре, познавательной деятельности, творческой активности, обеспечивающей

художественно-эстетическое и речевое развитие дошкольников.

Блок I.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формировать представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, пословица, небылица,

загадка; проявлять интерес к текстам познавательного содержания.

Развивать стойкий интерес детей к классической и современной детской художественной литераторе писателей и поэтов Чувашии.

Продолжать знакомить детей с писателями и иллюстраторами детских книг, их творчеством, биографией на встречах с интересными

людьми, экскурсиях, выставках, библиотеках.

Блок II.

Восприятие художественной литературы, фольклора. Стимулирование переживания персонажам художественных произведений.

Воспитывать

читателя,

способного

испытывать

сострадание

и

сочувствие

к

героям

книги,

отождествлять

себя

с

полюбившимся

персонажем.

Обогащать возможности восприятия фольклорных и авторских произведений народов Чувашии.

Блок III.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей на основе литературного текста.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях

(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Обеспечивать

возможности

проявлять

детьми

самостоятельности

и

творчества

на

основе

фольклора

и

авторских

литературных

произведений писателей и поэтов Чувашии в игровой, художественной и речевой деятельности.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

При реализации данной рабочей программы структура педагогического процесса определяется типом взаимодействия взрослого с детьми, т. е. в

зависимости от занимаемой взрослым позиции по отношению к детям - позиции равного партнёра, создателя развивающей среды и предметного мира

ребёнка-дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольного образования учебная модель не актуальна, поэтому блок совместной деятельности расширен

в организационном и содержательном планах за счёт использования нетрадиционных форм работы с детьми, адекватных данному возрастному

периоду. В частности НОД организуются в форме игровых развивающих ситуаций и ситуаций общения.

Формы речевой деятельности

Средства речевой деятельности

Методы и приёмы

речевой

деятельности

Развитие речи:

беседа; ситуативный разговор;

речевая среда; составление и

отгадывание загадок;

игровая обучающая среда;

сюжетные игры;

игры с правилами;

диалог.

Художественная литература:

чтение; обсуждение;

разучивание; творческий вечер;

литературное гостиное;

игра-викторина;

инсценировка литературных

сказок

Окружающая предметно- речевая

среда (книги, книжный уголок в

группе)

Игровая среда группы

(дидактические игры речевой

направленности)

Речевая деятельность

Декоративно-орнаментальная

деятельность

Праздники, развлечения,

досуги, викторины,

конкурсы, творческие вечера,

инсценировки литературных

сказок.

Игровые (игровые ситуации)

Наглядные (рассматривание

мультфильмов, видеофильмов,

телепередач, познавательных и

художественных книг, детских

иллюстрированных энциклопедий,

предметных и сюжетных

картинок, иллюстраций к

знакомым сказкам и потешкам,

игрушек, произведений искусства,

репродукций картин, схемы

мнемотехник)

Метод оживления детских эмоций

(сюрпризные моменты, игровые

персонажи)

Словесные: вопросы, беседа,

напоминание, просмотр и

обсуждение, повторение, чтение и

обсуждение, разучивание.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно

организованная образовательная среда, которая строится с учётом реализации образовательных областей в двух основных составляющих

(моделях) организации образовательного процесса:

1( Совместная (партнёрская) деятельность взрослого и детей;

2) Самостоятельная деятельность детей.

Но педагогом может организовываться и учебная модель организации образовательного процесса, так как ФГОС дошкольного образования

предусматривает задачу формирования предпосылок учебной деятельности.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Введение элементов музейной педагогики

Теория введения диалога культур

Экспериментирование

ТРИЗ – технология

Проектная технология

Моделирование

Метод «растрёпывания знаний»

Создание психолого-педагогических условий –

возможности выбора детьми материалов,

участников совместной речевой деятельности

и общения.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

(план взаимодействия с семьёй по образовательной области «Речевое развитие»)

Месяц

Содержание

Форма проведения

Ответственные

Сентябрь

«Особенности развития ребенка 6-7лет».

Пополнение информационных

стендов

Воспитатели

возрастной группы

Октябрь

«Всё о развитии детской речи»

Консультация для родителей по

правильному выполнению

логопедического домашнего

задания.

Воспитатели

возрастной группы

Логопед

Ноябрь

«Любимые книги наших детей»

«Моя любимая книга»

Просмотр слайдов

Литературная викторина

Выставка детских рисунков

Воспитатели

возрастной группы

Декабрь

«Подготовка детей к школе»

Консультация. Беседа

Воспитатели

возрастной группы

Январь

«Мнемотехника»

Мастер-класс

Воспитатель

Февраль

«Учите с нами вежливые слова»

Консультация

Воспитатели

возрастной группы

Март

«Посещение родителями занятий по

речевой деятельности»

День открытых дверей

Воспитатели

возрастной группы

Апрель

«Рука развивает мозг»

Выставка литературы. Беседа

Воспитатели

возрастной группы

Май

«Игры с пальчиками»

Развлечение

Воспитатели

возрастной группы

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Календарно – тематический план работы

Месяц

Тема недели

Основные направления

работы

Тема и

форма

организации

образователь

ной

деятельност

и

Обязательная часть содержания образования

Содержание,

формируемое

участниками

образовательного

процесса

Интеграция

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная

деятельность в

режимные моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность

сентябрь

Золотая осень

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

К.Ушинский«Че

тыре желания»

05.09.

Продолжать учить пересказывать

текст точно, последовательно,

выразительно ( рассказ К.

Ушинского « Четыре желания».

Развивать связную речь детей.

Дать понятия «буква», «звук»,

«гласный», «согласный».

Учить:

-производить звуковой анализ

слова, дифференцировать гласные

и согласные звуки;

-придумывать предложения.

Беседа об осени. Обобщить

знания детей о признаках осени,

активизировать в речи

соответствующие понятия. Учить

видеть характерные признаки

осени, правильно называть

соответствующие явления.

Чувашская поэзия.

К.Иванов «Осень»,

«Дождь»

Формировать

представления о

некоторых

особенностях

литературных жанров:

сказка, рассказ,

стихотворение,

пословица, небылица,

загадка; проявлять

интерес к текстам

познавательного

содержания.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Осень, осень, в

гости просим

(составление

рассказа)

06.09.

Показать красоту осенней

природы в процессе

рассматривания иллюстраций и

слушания художественных

текстов, закрепить знания об

изменениях в осенней природе.

Развивать поэтический слух.

Продолжать учить различать и

называть гласные звуки,

придумывать слова с заданным

звуком, делить слова на слоги,

определять род предмета.

Индивидуальная работа по

развитию речи. Упражнять детей

в подборе определений к

существительным,

обозначающим предметы и

явления окружающего мира,

находить предмет по названным

признакам. Например: круглое,

красное, сочное, сладкое…Что

это? – Яблоко.

Артикуляционная гимнастика:

упражнение «Лошадка». Учить

детей дифференцировать и

правильно произносить звуки [р],

[р`], укреплять мышцы языка.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Загадки на

грядке

12.09.

Продолжать учить полно и точно

отвечать на вопрос развивать

навыки составления рассказа из

опыта детей; активизировать

словарь: название овощей. Учить

детей понимать образный смысл

загадок. Закреплять понятия

"речь", «слово", «предложение".

Закрепить название цветов

растущих на осенней клумбе. Д/и

«Времена года». Учить детей

применять их знания о временах

года, признаках осени для

выполнения заданий,

аргументировать ответ,

использовать соответствующие

речевые конструкции.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

М.Волошин

"Осень"

(разучивание)

13.09.

Учить читать наизусть

стихотворение. Развивать умение

менять силу голоса и интонацию

в зависимости от контекста

произношения, понимать и

воспроизводить образный язык

стихотворения. Упражнять в

подборе эпитетов, сравнений

Д/и «Отвечай быстро». Учить

детей использовать умение

классифицировать предметы по

различным признакам (по цвету,

форме, материалу), быстро и

чётко формулировать ответ.

Р.Сарпи «Прощание с

журавлями», «Осенние

колосья». Воспитывать

читателя, способного

испытывать

сострадание и

сочувствие к героям

книги, отождествлять

себя с полюбившимся

персонажем.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Золотая осень

( рассказ по

картине-

пейзажу)

19.09.

Познакомить с репродукцией

картины И.И.Левитана « Золотая

осень». Учить описывать

предметы по картине, выделяя их

характерные признаки.

Формировать умение

проникнуться тем настроением ,

которое отразил художник в

своем пейзаже. И передавать свои

чувства, ощущения в

высказываниях. Продолжать

учить называть и различать

гласные звуки в словах,

придумывать слова с заданным

звуком.

Индивидуальная работа по

развитию речи. Упражнять детей

в образовании сравнительных

прилагательных, учить

составлять словосочетания,

использовать их в различных

речевых конструкциях.

Д/и «Как зовут?». Формировать у

детей звуковую культуру речи,

закреплять умение определять в

словах звук, находящийся на

определенной позиции,

составлять из этих слов

предложения.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

сентябрь

Золотая осень

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Русская

народная сказка

"Василиса

Прекрасная"

(чтение и

пересказ).

20.09.

Продолжать знакомить с

русскими народными сказками.

Учить осмысливать характеры

персонажей. Формировать

образность речи, понимание

образных выражений. Развивать

творческие способности.

Индивидуальная работа по

развитию речи. Упражнять детей

в образовании сравнительных

прилагательных, учить

составлять словосочетания,

использовать их в различных

речевых конструкциях.

Д/и «Как зовут?». Формировать у

детей звуковую культуру речи,

закреплять умение определять в

словах звук, находящийся на

определенной позиции,

составлять из этих слов

предложения.

А. Алга «Самый

счастливый день».

Развивать стойкий

интерес детей к

классической и

современной детской

художественной

литераторе писателей и

поэтов Чувашии

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

сентябрь

Всемирный день животных

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Лиса с

лисятами

(составление

сюжетного

рассказа)

26.09.

Учить составлять сюжетный

рассказ по картине "Лиса с

лисятами". Отвечать на вопросы

воспитателя. Развивать умение

самостоятельно придумывать

событие, предшествующее

изображенному, а также

последующему. Закреплять

знание о гласных звуках, умения

выделять ударный звук.

Чтение сказки Н. Носова «Бобик

в гостях у Барбоса». Развивать у

детей интерес к художественной

литературе, вызвать желание

слушать произведение.

Формировать речевые умения и

способности, связанные с

коммуникативно-личностными и

рефлексивными функциями речи.

В.Самойлов «У белки

тоже есть семья».

Воспитывать читателя,

способного

испытывать

сострадание и

сочувствие к героям

книги, отождествлять

себя с полюбившимся

персонажем.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

октябрь

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Встреча в

лесу».

Рассматривание

иллюстраций

.

27.09.

Загадывание загадок об овощах

Вспомнить знакомую лексику на

тему «Овощи». Закрепить

названия овощей. с естественной

интонацией внятно и отчетливо

произносить слова и

словосочетания. Игры с

конструктором «Лего»:

конструируем машины Учить

детей строить машины из

конструктора и преобразовывать

постройки в соответствии с

заданными условиями. Поощрять

стремление детей к творчеству и

экспериментированию

.

Знакомить детей с

глаголами,

обозначающими

трудовые действия.

Развивать навыки

аудирования и

говорения по теме «

Встреча в лесу».

Развивать способность

наблюдать и

рассказывать на

чувашском языке.

Ввести новые слова:

кеске, варам,юханшыв,

кепер,астаса, аста

.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

октябрь

Всемирный день животных

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Х.К.Андерсен

"Гадкий

утенок" (чтение

и пересказ).

03.10.

Помочь вспомнить знакомые

сказки Х.К.Андерсена,

познакомить с новой сказкой.

Упражнять в пересказе простых

коротких произведений с

помощью воспитателя с

использованием различных

театров. Развивать

интонационную выразительность

речи.

Составлять краткие рассказы о

животных. Игра «Кто живет в

зоопарке?». Активизировать

словарь детей. Учить подбирать к

существительным эпитеты,

образовывать притяжательные

прилагательные.

Д/и «У кого кто?». Упражнять в

образовании слов с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

В.Бианки

«Четыре

желания»

04.10.

Развивать умение

последовательно и выразительно

передавать небольшой по объему

литературный текст (пересказ

рассказа В.Бианки «Купание

медвежат».

Учить:

-объяснить непонятные слова,

встречающиеся в тексте;

-подбирать слова, используя

рифму, различать простейшие

случаи многозначности слова.

Активизировать словарь: визг,

треск, скрип, шорох, жужжание,

хруст, звон. Продолжать учить

дифференцировать понятия

«буква», «звук», «гласные и

согласные звуки», придумывать

предложение из 2 слов

Чувашская народная сказка

"Мышка Вострохвостик".

Формировать эмоционально -

образное восприятие

произведения и навыки

творческого рассказывания.

Учить осмысливать идею

произведения, Закреплять знания

о жанровых особенностях сказки

Развивать умение подбирать и

применять в самостоятельных

высказываниях образные

выражения

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие;

физическое развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Если хочешь

быть здоров…

10.10

Учить составлять рассказ по

опорным вопросам, полно и

точно отвечать на вопрос,

придумывать предложения по

схеме, типу высказывания, с

определенным словом. Расширять

и систематизировать знания о

предложениях. Развивать навыки

правильного грамматического

строя речи.

Упражнение «Найди пару»,

Формировать звуковую культуру

речи, учить детей вслушиваться в

звучание слов, подбирать парные

картинки по принципу: слова,

обозначающие нарисованные

предметы, похожи по звучанию.

Развивать фонематический слух,

вербальное воображение.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Международный день врача

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

И. Туригин "

Человек заболел

(чтение).

11.10.

Закреплять представления о

жанровых особенностях рассказа,

его отличии от сказки и

стихотворения, упражнять детей

в согласовании слов в

предложении. Учить понимать

образное содержание

произведения; понимать главную

мысль рассказа; связно

передавать содержание

произведения.

Д/и «Угадай, что в мешочке».

Учить детей последовательно

осуществлять обследование

предметов при помощи осязания,

определять их форму, качество

поверхности и пространственное

расположение частей.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

октябрь

Родной край

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Россия- Родина

моя»

( беседа )

Г.Я.Затулина

Стр. 150

17.10.

Расширять представление о

родном крае, углубить и уточнить

представление о Родине – России,

закрепить знания о флаге, гербе и

гимне, закрепить знания о

столице Москве. Обогащать

обществоведческий словарь

детей. Совершенствовать

диалогическую и

монологическую формы речи.

Воспитывать патриотические и

интернациональные чувства,

любовь к родному краю, к

Родине.

Д/и «Угадай, что мы задумали».

Учить выделять существенные

признаки предметов, составлять

загадки-описания. Развивать

связную речь, логическое

мышление, внимание.

.

П.Хузанкай «Славлю

край родной», (пер.

М.Лаписовой, «Я живу

в России».

Воспитывать читателя,

способного

испытывать

сострадание и

сочувствие к героям

книги, отождествлять

себя с полюбившимся

персонажем.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

П.Воронько

"Лучше нет

родного края"

(разучивание)

18.10.

Учить чувствовать ритм

стихотворения; видеть красоту

родного края, выраженную

поэтом в стихотворении.

Развивать интонационную

выразительность речи.

Упражнение «Подбери рифму».

Учить детей различать слова,

близкие по звуковому составу,

подбирать рифму к слову

Д/и «Один – много». Продолжать

знакомить детей с различными

способами словообразования.

Учить образовывать

существительные

множественного числа.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы.

Чтение

стихотворения

Раисы Сарби

«Чǎвашьен».

24.10.

Упражнение «Доскажи

словечко». Учить детей

вслушиваться в звучание слов,

развивать чувство рифмы,

речевой слух и языковое чутье,

звуковую культуру речи.

Чтение стихотворения А. Барто

«Вовка – добрая душа».

Продолжать знакомить детей с

произведением, учить

пересказывать отрывки

стихотворения с опорой на

рисунки. Воспитывать

эмоциональную отзывчивость.

Познакомить с

творчеством

писательницы,

воспитывать у детей

интерес к чувашской

устной речи, развивать

способность

воспринимать

своеобразие её

звучания, чувствовать

её красоту,

формировать желания

слушать и понимать

чувашскую речь.

Воспитывать любовь к

родному краю.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Природа

родного края». -

Рассматривание

иллюстраций

25.10

Чтение чувашской легенды «О

девочке Масмак». Формировать

желание слушать и понимать

содержание текста, зарождать

чувство любви к родному краю,

уважения к обычаям чувашского

народа .

Формировать навыки

речевой

самокоррекции.

Продолжать учить

детей составлять

небольшой

описательный рассказ о

природе родного края.

Закрепить слова: парса,

хаяр, серулми, сулса.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

ноябрь

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Русская

народная сказка

"Мужик и

медведь"

(рассказывание).

31.10.

Продолжать знакомить с

русскими народными сказками.

Учить детей осмыслить

характеры персонажей сказки.

Формировать у детей образность

речи, понимание образных

выражений. Развивать творческие

способности детей, умение

придумывать сказки с заданными

героями.

Беседа на тему «Мы помним день

Бородина». Познакомить детей с

героическим историческим

прошлым Российского

государства, подвести к

пониманию того, что народ

хранит память о великом

сражении и об освободительной

роли русских солдат в войне с

Наполеоном. Воспитывать

чувство гордости за Родину.

Д/и «Скажи по – другому».

Расширять словарный запас

детей, учить подбирать

синонимы, строить предложения

с использованием слов, близких

по значению.

«Приметливый

портной».

Обеспечивать

возможности проявлять

детьми

самостоятельности

и

творчества

на

основе

фольклора и авторских

литературных

произведений

писателей

и

поэтов

Чувашии

в

игровой,

худ ож е с т в е н н о й

и

речевой деятельности.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Все работы хороши, выбирай на вкус

ноябрь

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

О тех, кто

растит хлеб

01.11.

Продолжать учить детей полно и

точно отвечать на вопрос,

развивать навыки составления

рассказа по картине И.Шишкина"

Рожь". Учить описывать

предметы по картине, выделяя их

характерные признаки.

Расширять и систематизировать

знания о предложениях.

Развивать навыки правильного

грамматического строя речи.

Д/и «Кому что?». Активизировать

в речи детей и уточнить названия

профессий и орудий труда, учить

составлять развернутые

предложения, используя названия

представителей различных

профессий и необходимые им

предметы, глаголы,

обозначающие их деятельность.

Чтение чувашского

предания «О занятиях

чувашей».

Познакомить детей с

легендой, формировать

желание слушать и

понимать содержание

текста, зарождать

чувство любви к

родному краю,

уважения к обычаям

чувашского народа

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

ноябрь

Все работы хороши, выбирай на вкус

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

В.Маяковский

«Кем быть»

(чтение и

пересказ)

07.11.

Познакомить с литературным

произведением В.Маяковским

"Кем быть". Учить: определять

характер персонажей; связно

пересказывать литературный

текст. Развивать умение полно и

точно отвечать на поставленные

вопросы

Д/и «Кем быть?». Углублять

знания детей о разных видах

сельскохозяйственного труда.

Воспитывать уважение к работе

тружеников села.

Н.Черепанова

«Вышивальщица».

Формировать

п р е д с т а в л е н и я

о

некоторых

особенностях

литературных

жанров:

с к а з к а ,

р а с с к а з ,

стихотворение,

пословица,

небылица,

загадка;

п р оя в л я т ь

интере с

к

т е кс т а м

познавательного

содержания.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

ноябрь

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

В мастерской

краснодеревщи

ка

08.11.

Развивать умение составлять

короткие описательные рассказы

по предметным картинам

(предметы интерьера), объяснить

значение сложного слова

"краснодеревщика". Учить

образовывать притяжательные

прилагательные (мебель из сосны

- сосновая и т.п.). Закреплять

умения делить слово на слоги,

определить количество слогов в

слове и слов в предложении,

определять род предмета.

Д/и «Для чего нужен предмет?».

Учить детей использовать их

знания о назначении предметов

обихода, инструментов, орудий

труда. Воспитывать бережное

отношение к ним.

Чтение чувашской

легенды «О девушке -

вышивальщице».

Познакомить детей с

легендой. Воспитывать

уважение к обычаям

чувашского народа

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

ноябрь

Что из чего и для чего

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

С.Маршак

"Откуда стол

пришел

(разучивание)

14.11.

Учить воспринимать образное

содержание стихотворения.

Развивать умение подбирать

рифмы к различным словам.

Учить читать выразительно

стихотворение наизусть,

чувствовать напевность

рифмованных фраз. Формировать

образную речь. Развивать память

и внимание.

Д/и «Отвечай быстро». Учить

детей использовать умение

классифицировать предметы по

различным признакам (по цвету,

форме, материалу), быстро и

четко формулировать ответ.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

ноябрь

Что из чего и для чего

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Пластмасса -

чудеса, да и

только!

15.11.

Закреплять умение

рассматривать, описывать и

сравнивать предметы (например,

стеклянные и пластмассовые).

Учить сравнивать предметы,

выделяя существенные признаки;

подбирать существительные и

прилагательные, синонимы,

однокоренные слова. Развивать

творческую деятельность

способом морфологического

анализа. Дать понятие о

предлогах. Упражнять в умение

выделять предлоги в речи,

придумывать предложения с

заданными предлогами.

ИР по развитию речи: «Назови

правильно». Развивать

грамматический строй и

звуковую культуру речи,

упражнять детей в согласовании

прилагательных с

существительными в роде,

падеже и числе.

«Серебряное

колечко».

Обеспечивать

возможности проявлять

детьми

самостоятельности

и

творчества

на

основе

фольклора и авторских

литературных

произведений

писателей

и

поэтов

Чувашии

в

игровой,

худ ож е с т в е н н о й

и

речевой деятельности.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Е.Шварц

"Рассеянный

волшебник"

(чтение).

21.11.

Продолжать учить различать

жанровые особенности сказки.

Формировать оценочное

отношение к героям. Учить

осмысливать содержание

прочитанного, связно передавать

содержание средствами игры

Упражнение «Один – много».

Учить детей образовывать

множественное число имен

существительных, правильно

включать слова в словосочетания

и предложения, выделять в

речевом потоке ошибочно

произнесенные слова.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

«Магазин

игрушек»- игра-

ситуация

22.11

Упражнение «Кто больше назовёт

слов» -расширять и

активизировать словарь, учить

детей использовать обобщающие

понятия, уточняющие эпитеты,

синонимы и антонимы. Развивать

вебральное воображение, интерес

к словотворчеству.

Развивать умение и

навыки говорения в

игровых ситуациях.

Учить составлять

описание игрушки из

3-4 предложений.

Ввести в словарь

детей :сут, сутас, енчек,

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

укса, тимер, йывасран,

келенчерен. Закрепить

слова:Самал, хут,

хакла..

развитие

декабрь

Мы поедем, мы помчимся

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Весёлый

грузовик

Учить образовывать

относительные прилагательные,

обозначающие признаки

предмета по материалу и по

принадлежности предмета к

определенному продукту

питания; упражнять в

составлении предложений со

словами, имеющими форму

единственного числа;

формировать умение делить

слово на слоги; формировать

умение выделять звук в слове;

дифференцировать звуки "с" -

"ш", "с"-"с".

Д/и «Умные машины».

Закреплять знания детей о том,

что в работе людям помогают

разные машины, учить называть

и группировать машины по

определенному признаку.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте

Чтение главы

из книги

Н.Носова

«Приключения

Незнайки и его

друзей»: «Как

Незнайка

катался на

газированном

автомобиле»

29.11

Продолжать знакомить с

творчеством Николая Носова.

Продолжать учить детей

различать жанровые особенности

сказки, осмысливать содержание

прочитанного. Формировать

оценочное отношение к героям.

Учить последовательно,

передавать содержание,

прочитанного средствами игры -

драматизации

Индивидуальная работа по

развитию речи. Упражнять детей

в употреблении существительных

в родительном падеже, во

множественном числе, учить

правильно использовать их в

различных речевых

конструкциях.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Путешествие на

острове

грамматики

05.12.

Формировать навыкам

составления предложений по

картине, умение составлять

короткий рассказ по предметным

картинам. Развивать навыка

построения предложения по

схеме и определения схемы для

данного предложения; усваивать

названий морских профессий и

профессиональных действий

Д/и «Что можно считать

парами?». Учить детей выделять

предметы, к которым может быть

отнесено понятие пара (сапоги,

носки, чулки, туфли, перчатки),

согласовывать данные слова с

различными существительными.

В.Харитонов «Новый

теплоход» Развивать

стойкий интерес детей

к классической и

современной детской

художественной

литераторе писателей и

поэтов Чувашии

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Мы поедем, мы помчимся

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Чтение и

пересказ

Колосова «Как

колобок сестру

догонял».

06.12.

Продолжать знакомство с

различными жанровыми

особенностями сказки;

повторение ранее изученных

элементов сказки (зачин,

концовка). Учить детей

осмысливать характеры

персонажей сказки, составлять

описательные рассказы.

Формировать ценностное

отношение к положительным и

отрицательным качествам

героям. Формировать у детей

образность речи, понимание

образных выражений. Развивать

умение детей пересказывать

сказку по плану

Артикуляционная гимнастика:

упражнение «Барабанщик».

Укреплять мышцы кончика

языка, вырабатывать подъем

языка вверх и умение делать

кончик языка напряженным.

Разрабатывать артикуляционный

аппарат.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

декабрь

Новый год

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Л.Воронкова

«Ёлка»

(пересказ)

12.12

Учить понимать идею

произведения (Л.Воронкова

"Ёлка"), отвечать на вопросы

воспитателя, самостоятельно

ставить вопросы по содержанию

текста; выделять и называть

слова, обозначающие действия

предмета. Совершенствовать

умение детей пересказывать

литературные произведения,

передавать диалоги действующих

лиц. Развивать слуховую память и

внимание, упражнять в

придумывании предложений с

заданным словом.

Упражнение «Слушай, повторяй,

слова не меняй». Формировать

звуковую культуру речи, учить

детей воспроизводить ряды слов,

близких по звуковому составу.

Развивать фонематический слух,

кратковременную слуховую

память.

Р.Сарпи «Снежная

сказка». Обеспечивать

возможности проявлять

детьми

самостоятельности и

творчества на основе

фольклора и авторских

литературных

произведений

писателей и поэтов

Чувашии в игровой,

художественной и

речевой деятельности.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

декабрь

Новый год

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы.

«Предновогодни

е приключения

Зайчонка».

Творческое

рассказывание

Г.Я.Затулина

Стр. 67

13.12

Развивать умение составлять

рассказы творческого характера.

Продолжать формировать

грамматически правильную речь,

используя разные виды

предложений. Учить

анализировать рассказы,

вычленяя предложение как

единицу речи. Развивать память и

творческое воображение.

Д/и «Первый слог». Организовать

применение детьми умения

делить слова на слоги, выделять

первый слог. Учить их корректно

исправлять ошибки, допущенные

товарищами, пояснять свою

позицию.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Заучивание

стихотворения

И.Сурикова

«Зима».

Помочь почувствовать красоту

описанной природы в

стихотворении, выучить его

наизусть. Закреплять знания о

различиях стихотворного и

прозаического жанров. Учить

Обучение рассказыванию

«Праздник Новый год». Учить

детей пересказывать рассказ,

подбирать признаки к предмету.

Развивать внимание, память,

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров

детской литературы.

19.12

слушать внимательно,

высказывать свое отношение к

содержанию.

мышление.

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

декабрь

Новый год

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Зима».

Рассматривание

иллюстраций

20.12.

Упражнение «Слушай, повторяй,

слова не меняй». Формировать

звуковую культуру речи, учить

детей воспроизводить ряды слов,

близких по звуковому составу.

Развивать фонематический слух,

кратковременную слуховую

память.

Познакомить детей с

новыми словами:

аялта, султе, салтар,

суп. Развивать умение

использовать в своей

речи частицу ан для

выражения отрицания,

слова антонимы: аялта-

султе. Активизировать

словарный запас

детей.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

«Лиса и волк»

Пересказ

русской

народной

сказки

Г.Я.Затулина

Стр. 68

26.12.

Продолжать учить детей

пересказывать сказки близко к

тексту. Закреплять умение

рассказывать от лица героя.

Совершенствовать навыки

интонационной выразительности.

Словарь: ловкая, хитрая,

находчивая, умная лиса;

доверчивый, простоватый,

глупый волк. Развивать память,

воспитывать любовь к русским

народным сказкам.

Д/и «Первый слог». Организовать

применение детьми умения

делить слова на слоги, выделять

первый слог. Учить их корректно

исправлять ошибки, допущенные

товарищами, пояснять свою

позицию.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Е.Пермяк.

«Первая

рыбка»

27.12.

Продолжать учить пересказывать

текст, использовать текст,

используя авторские

выразительные средства;

совершенствовать умение

составлять сложные

предложения, производить

звуковой анализ слов, определять

род предмета, развивать звуковую

культуру речи и грамматическую

правильность; упражнять в

подборе синонимов; расширять

знание о предложениях;

Д/и «Кто что делает?». Расширять

представления детей о

деятельности представителей

различных профессий.

Актуализировать в речи

соответствующие понятия.

Обогащать словарь глаголами,

характеризующими действия

людей той или иной профессии.

Упражнение «Замени звук».

Развивать фонематическое

восприятие, формировать навык

преобразования слов с помощью

замены первого или последнего

звука.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

январь

Народные праздники

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Откуда ёлка в

гости пришла.

Сказка по

народным

сюжетам

«Снегурочка»

09.01.

Познакомить с древними

русскими праздниками :

Рождеством и Святками,

объяснить их происхождение и

назначение; рассказать об обычае

украшение ёлки, откуда он

пришел, о традициях встречи

Нового года у разных народов;

воспитывать любовь к истории

России, национальную гордость;

учить понимать образное

содержание сказки, характеры

героев, оценивать поступки

героев и мотивировать свою

оценку.

ИР по развитию речи. Обогащать

речь детей отглагольными

прилагательными и причастиями

(сверкает – сверкающий; хрустит

– хрустящий). Учить их

правильно использовать

подобные слова.

Упражнение «Придумай

предложение». Познакомить

детей с различными речевыми

конструкциями, учить строить

предложение по образцу.

Развивать речевую и

мыслительную активность.

Р.Сарпи «Чувашские

обычаи». Развивать

стойкий интерес детей

к классической и

современной детской

художественной

литераторе писателей и

поэтов Чувашии

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Зимние забавы

10.01.

Учить составлять рассказ о

зимних забавах по сюжетным

картинам; подбирать

обобщающие слова для групп

однородных предметов;

использовать языковые

выразительные средства при

описании зимы. Закрепить знание

о словах, обозначающих

одушевлённый и

неодушевлённый предмет.

Упражнять в умении задавать

вопросы, называть предметы

мужского и женского рода.

Чтение. Чувашская народная

сказка «Дети ветра».

Продолжать знакомство с

различными жанровыми

особенностями сказки;

повторить ранее изученные

элементы сказки (зачин,

концовка). Учить детей

осмысливать характеры

персонажей сказки, составлять

описательные рассказы.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

январь

Зимушка - хрустальная

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Зимний вечер

(описательный

рассказ)

16.01.

Продолжать работу над

составлением описательного

рассказа по картине "Зимний

вечер". Учить придумывать

самостоятельно сюжет,

использовать выразительные

средства при описании зимы,

подбирать синонимы и антонимы,

отгадывать загадки, выделяя

существенные признаки

предметов, правильно задавать

вопрос к словам, обозначающим

предмет. Совершенствовать

умение называть предметы

женского рода.

Дифференцировать собственные

и нарицательные

существительные.

Д/и «Загадки». Учить детей

создавать загадки на основе

описания по заданию педагога

свойств, характерных действий

или ключевых признаков

предмета; использовать образные

выражения, сравнения

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Зимушка-зима,

зима снежная

была

17.01.

Учить сравнивать картины "Зима"

И.Шишкина и "Сказка инея"

И.Грабаря. Вызывать

эмоциональный отклик на

художественный образ зимнего

пейзажа, ассоциации, связанные с

собственным опытом восприятия

зимней природы. Формировать

эстетический вкус, умение

соотносить образы с настроением

в пространстве картины.

Продолжать учить правильно

ставить вопросы к словам,

обозначающим предметы.

Совершенствовать умение

производить звуковой анализ

слова, называть слова с заданным

ударным звуком. Развивать

умение называть предметы

мужского и женского рода.

Д/и «Назови звук». Учить детей

называть звук, на который

начинается слово. Развивать

фонематический слух.

Д/и «Настоящее, прошедшее и

будущее время». Учить детей

правильно строить речевые

конструкции, рассказывать о

настоящем, прошедшем, будущем

времени. Развивать связную речь.

Заучивание

стихотворения Раисы

Сарби Горка».

Познакомить с

творчеством

писательницы,

воспитывать у детей

интерес к чувашской

устной речи, развивать

способность

воспринимать

своеобразие её

звучания, чувствовать

её красоту,

формировать желания

слушать и понимать

чувашскую речь.

Воспитывать любовь к

родному краю.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров

детской литературы.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Заучивание

стихотворения

Е.Благининой

«Мороз».

23.01.

Учить выразительно читать

наизусть стихотворение

Е.Благининой «Мороз».

Развивать умение менять силу

голоса и интонацию в

зависимости от контекста

произведения, понимать и

воспроизводить образный язык

стихотворения; упражнять в

подборе эпитетов, сравнений.

ИР по развитию речи. Закрепить

правильное произношение

детьми звуков [ц] и [ч],

упражнять в их

дифференцировании на слух,

выделении из речевого потока и

подборе слов с данными звуками.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Зима в лесу».

Рассматривание

картины

24.01.

Упражнение «Повторяй за мной».

Развивать звуковую культуру

речи, учить детей различать

слоги, воспроизводить по 3 – 4

слоговых сочетаний с общим

согласным и разными гласными

звуками.

Упражнение «Чей, чья, чье?».

Учить детей образовывать

притяжательные прилагательные.

Учить понимать

содержание картины на

чувашском

языке.Учить правильно

отвечать на

вопросы,составлять по

картине «Зима в лесу»

описательный рассказ

из 5-6 предложений.

Ввести новые слова:

Хапар, кашкар, асамл,

лапсарка.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

февраль

Народные промыслы

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Дымковская

игрушка

30.01.

Продолжать знакомить с

народными дымковскими

игрушками, воспитывая

эстетическое отношение к

предметам; разучить стихи о

Дымково, прочитать русские

потешки; продолжать

воспитывать детей на народных

традициях, прививать им любовь

и уважение и труду народных

мастеров-умельцев. Развивать

интерес к изучению народных

промыслов.

ИР по развитию речи. Упражнять

детей в составлении загадок о

предметах и явлениях, подбирая

определения существенных

признаков этих предметов и

явлений. Развивать вербальное

воображение, логическое

мышление.

Д/и «Разноцветный

сундучок».

Учить детей согласовывать

существительные среднего и

женского рода с числительными,

ориентироваться в пространстве.

М. Юхма. « У

памятника Чапаева».

Развивать стойкий

интерес детей к

классической и

современной детской

художественной

литераторе писателей и

поэтов Чувашии.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Чтение и

пересказ

русской

народной

сказки «Иван

Царевич и

серый волк».

31.01.

Продолжить знакомство с

русскими народными сказками,

жанровыми особенностями

сказки; повторение ранее

изученных элементов композиции

сказки (зачин, концовка). Учить

детей осмысливать характеры

персонажей сказки, составлять

описательные рассказы.

Формировать ценностное

отношение к положительным

качествам героев. Формировать у

детей образность речи,

понимание образных выражений.

Развивать умение детей

пересказывать сказку по плану.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы.

Чудо чудное,

диво дивное-

Золотая

Хохлома.

Русская

народная сказка

«Василиса

Прекрасная»

06.02.

Продолжать воспитывать интерес

к русским народным промыслам

и желание их изучать. Чувство

патриотизма; познакомить с

историей промысла,

особенностями хохломской

росписи; продолжать знакомить с

русской народной сказкой; учить

осмысливать характеры

персонажей; формировать

образность речи. Понимание

образных выражений; развивать

творческие способности.

Упражнение «Чьи предметы?».

Учить детей образовывать

притяжательные прилагательные,

произносить слова сложной

слоговой конструкции. Д/и

«Ласковые имена». Учить детей

создавать уменьшительно-

ласкательные производные от

имен товарищей, составлять

речевые конструкции с

полученными словами

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте

Гжель. Рассказ

В.Бианки «

Лесные

домики»

07.02.

Продолжить знакомство с

русскими народными

промыслами; познакомить с

гжельской и скопинской

керамикой, учить определять их

сходство и различие; понимать

главную мысль рассказа, связно

передавать его содержание;

познакомить с творчеством

В.Бианки; продолжать работу по

развитию знаний о жанровых

особенностях сказки и рассказа.

Упражнение «Чьи предметы?».

Учить детей образовывать

притяжательные прилагательные,

произносить слова сложной

слоговой конструкции. Д/и

«Ласковые имена». Учить детей

создавать уменьшительно-

ласкательные производные от

имен товарищей, составлять

речевые конструкции с

полученными словами

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

февраль

День защитников отечества

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

День

защитников

отечества

13.02.

Учить участвовать в

коллективном составлении

рассказа по серии картинок и

опорным вопросам;

формулировать личную оценку

поступков героев; развивать

речевые умения в подборе

определений, синонимов и

антонимов. Закреплять умение

детей делить слова на слоги,

выделять ударный звук,

производить звуковой анализ

слов, называть имена

собственные. Развивать

фонематический слух.

Составление рассказа на тему

«Добрый друг». Учить детей

составлять рассказ о друге,

описывать своего друга,

рассказывать о его характере,

личностных качествах. Развивать

связную речь, эмпатию.

Упражнение «Звуковая цепочка».

Формировать у детей умение

выделять в слове звуки,

подбирать слова, начинающиеся с

того звука, которым

заканчивается предыдущее слово.

В. Давыдов -Анатри.

«Наша Родина».

Развивать стойкий

интерес детей к

классической и

современной детской

художественной

литераторе писателей и

поэтов Чувашии

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Составление

рассказа

«Собака -

санитар» (из

серии картинок).

14.02.

Уточнить знания детей об армии,

их представлениях о родах войск,

военной технике и о военных

профессиях; учить составлять

рассказ из серии картинок; учить

образовывать существительные

множественного числа в

родительном падеже.

Чтение былины «Илья

Муромец и Соловей-

разбойник».

Познакомить детей с былиной, с

ее необычным складом речи, с

образом былинного богатыря

Ильи Муромца. Приобщать детей

к былинному эпосу.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Работа по

сюжетной

картине

20.02

Совершенствовать умение детей

озаглавить картину, составить

план рассказа. Активизировать

речь детей. Игра «Составь

предложение» из трёх и более

слов.

Игра» Закончи предложение»

Чтение былины «Садко»-

познакомить детей с былиной.

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

«На защите

нашей Родины»

Рассматривание

картины на

военную

тематику

21.02

Чтение былины «Добрыня и

змей» в пересказе Н. Колпаковой.

Закреплять знания детей о

жанровых особенностях былин,

развивать образное мышление,

учить понимать характеры и

поступки героев.

Учить принимать

содержание картины на

чувашском языке.

Учить правильно

отвечать на вопросы по

картине на чувашском

языке. Развивать

чувашскую

разговорную речь.

Воспитывать любовь и

гордость к защитникам

Отечества. Ввести в

речь детей новые

слова: хутелеть, паттар,

сиреп.

февраль

Международный день родного языка

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Заучивание

стихотворения

П. Соловьева

«Ночь и день».

27.02.

Познакомить детей со

стихотворением П. Соловьевой

«Ночь и день».Поупражнять в

выразительном чтении

стихотворения.

Совершенствовать

фонематическое восприятие

детей. Формировать умение

делить слова на части.

Беседа на тему «Русский язык».

Формировать любовь к родному

языку. Пробуждать стремление

говорить на родном языке

красиво, четко произносить

слова.

ИР по развитию речи. Упражнять

детей в употреблении сложных

предлогов (из-за, из-под). Учить

правильно включать их в

различные речевые конструкции.

Чувашская народная

сказка «Лисья

пляска» Продолжать

знакомство с

различными

жанровыми

особенностями сказки;

повторение ранее

изученных элементов

сказки (зачин,

концовка). Учить детей

осмысливать характеры

персонажей сказки,

составлять

описательные

рассказы. Развивать

интерес к чувашским

народным сказкам

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

«Путешествие

по городу»

28.02

Закрепить знания детей о родном

городе, воспитание любви к нему,

уважения к живущим в нем

людям, развивать

монологическую речь

Д/и «А если бы…»

Активизировать речь детей,

развивать вербальное

воображение, творческие

способности.

Д/и «Скажи слово с нужным

звуком»

Развитие у детей фонетического

слуха, быстроты мышления.

март

Международный женский

день

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Моя мама

06.03.

Обучать составлению рассказа из

личного опыта на тему "Моя

мама". Учить придумывать сюжет

рассказа без опоры на наглядный

материал рассказывать

последовательно, интересно,

грамматически правильно по

плану; подбирать прилагательные

к существительному; на слух

определять количество слов в

предложении, придумывать

предложения с заданным словом.

Воспитывать доброе,

уважительное отношение к маме

Дорогая бабушка

Учить составлять сюжетный

рассказ по картине "Моя семья",

используя приобретенные ранее

навыки построения сюжета;

самостоятельно придумывать

события, предшествующие

изображенным, соблюдая

точность и выразительность.

Формировать элементарные

представления о твердом и

мягком знаках. Закреплять

умение делить слова на слоги,

определять ударный звук, род

предмета, производить звуковой

анализ слов.

К . И в а н о в

« Д в е

дочери». Обеспечивать

возможности проявлять

детьми

самостоятельности

и

творчества

на

основе

фольклора и авторских

литературных

произведений

писателей

и

поэтов

Чувашии

в

игровой,

худ ож е с т в е н н о й

и

речевой деятельности.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

март

Международный женский день

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Айога»

нанайская

народная сказка

(чтение и

пересказ).

07.03

Учить понимать образное

содержание сказки; понимать и

оценивать характеры персонажей.

Закреплять знание о жанровых

особенностях литературных

произведений. Побуждать

вспомнить пословицы о

трудолюбии и лени. Воспитывать

отрицательное отношение к лени.

Упражнение «Какое слово звучит

не так?». Развивать звуковую

культуру речи, учить детей

различать слова, близкие по

звуковому составу, выбирать из

ряда слов одно, наиболее

отличающееся по звучанию от

других, пояснять суть различий

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Международный день земли, воды и леса

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

М.Пришвин

"Золотой луг"

(пересказ).

13.03.

Учить пересказывать

литературный текст, подбирать

определение и сравнение.

Закреплять понимание

специфики жанра рассказа;

умение ставить ударение в

словах, определяя ударный и

безударный слоги, делить слова

на слоги. Дать представление о

понятии "приставка". Упражнять:

в отгадывании загадок о цветах; в

изменении слов с помощью

приставки.

Д/и «Угадай, какое дерево?».

Учить детей определять дерево

по стволу, составлять описание

ствола дерева.

Д/и «Кто где спрятался?».

Развивать лексическую сторону и

грамматический строй речи,

учить детей правильно

использовать пространственные

предлоги для описания

местоположения предметов,

составления загадок.

В. С. Чаплина «Юля в

лесу». Чтение

рассказов.

Обеспечивать

возможности проявлять

детьми

самостоятельности и

творчества на основе

фольклора и авторских

литературных

произведений

писателей и поэтов

Чувашии в игровой,

художественной и

речевой деятельности.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Поликсен

Соловьев

«Подснежник»

(заучивание).

Рассматривание

репродукции

картины А.

Грицая

«Подснежники»

14.03.

Развивать поэтический слух,

умение слышать и выделять в

тексте выразительные средства.

Побудить к размышлению о том,

зачем одни люди пишут стихи, а

другие с удовольствием их

слушают и заучивают наизусть.

Заучить наизусть стихотворение

наизусть. Побуждать выделять

выразительные средства передачи

весеннего настроения в поэзии и

живописи. Прививать чуткость к

поэтическому слову.

Д/и «Угадай, какое дерево?».

Учить детей определять дерево

по стволу, составлять описание

ствола дерева.

Д/и «Кто где спрятался?».

Развивать лексическую сторону и

грамматический строй речи,

учить детей правильно

использовать пространственные

предлоги для описания

местоположения предметов,

составления загадок.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Г.Х. Андерсен.

«Русалочка»

(чтение)

20.03.

Помочь вспомнить знакомые

сказки Г.Х. Андерсена,

познакомить с новой сказкой.

Упражнять в пересказе простых

коротких произведений с

помощью воспитателя с

использованием различных

театров. Развивать

интонационную выразительность

речи

ИР. Упражнять детей в

образовании сложных слов –

прилагательных – из

словосочетания

существительного и

прилагательного (длинная шея –

длинношеий, короткий хвост –

короткохвостый и т.д.). Учить

изменять их по родам, числам и

падежам.

Д/и «Только эта буква».

Закреплять знания детей о

понятиях «буква» и «звук».

Развивать слуховое восприятие,

быстроту реакции на слово.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

март

Международный день земли, воды и леса

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Экскурсия в

лес». Игра-

ситуация.

21.03.

Совершенствовать представления

детей о жидком состоянии воды.

Фокусы с водой, Фильтрование

воды.

Учить понимать и

правильно произносить

новые слова,

употребляя их в

диалоге и включать

связную речь: хыр,

семерт,авас, юман,

шешке. Использовать в

речи слова

антонимы:аялта-султе,

синсе-хулан.

Воспитывать умения

выразительно, внятно и

отчетливо читать

стихи.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

март

Весна без конца и без краю

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров

детской литературы.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

И. Соколов

Микитов

«Ранней

весной»

(рассказывание).

27.03.

Познакомить с творчеством

писателя И. Соколова Микитова.

Помочь вспомнить название и

содержание знакомых

произведений писателя,

объяснять основные различия

между литературными жанрами:

сказкой, рассказом,

стихотворением.

Д/и «Угадай, какое дерево?».

Учить детей определять дерево

по стволу, составлять описание

ствола дерева.

Д/и «Кто где спрятался?».

Развивать лексическую сторону и

грамматический строй речи,

учить детей правильно

использовать пространственные

предлоги для описания

местоположения предметов,

составления загадок.

В. Давыдов –Анатри

«Весна», «Весенние

деньки». Формировать

представления о

некоторых

особенностях

литературных жанров:

сказка, рассказ,

стихотворение,

пословица, небылица,

загадка; проявлять

интерес к текстам

познавательного

содержания.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

март

Весна без конца и без краю

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Ранняя весна»

Беседа

Рассматривание

картины

28.03.

Научить детей внимательно

рассматривать картины,

рассказывать об их содержании,

видеть и понимать

выразительные средства, которые

использует художник,

чувствовать красоту

произведения искусства.

Упражнять в согласовании

местоимения с глаголами,

придумывании предложений с

определенным количеством слов

и типом высказывания.

Викторина «Что мы знаем о

весне?». Учить детей замечать

изменения, происходящие в

природе, отвечать на вопросы,

правильно называть природные

явления, объекты природы.

Д/и «Назови ласково».

Продолжать учить детей

образовывать существительные с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

«Медведь и

солнце»

Н.Сладков

Пересказ сказки

03.04

Познакомить детей с новым

произведением, воспитывать

чувства юмора. Продолжать

учить детей слоговому и

звуковому анализу слов.

Развивать выразительность речи,

мышление, память. Воспитывать

интерес и любовь к природе.

Активизировать употребление в

речи существительных и

прилагательных женского,

мужского и среднего рода.

Викторина «Что мы знаем о

весне?». Учить детей замечать

изменения, происходящие в

природе, отвечать на вопросы,

правильно называть природные

явления, объекты природы.

Д/и «Назови ласково».

Продолжать учить детей

образовывать существительные с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

Чтение

стихотворений о

весне.

Дидактическая

игра « Угадай

слово»

(игры с

правилами)

04.04

Продолжать приобщать детей к

поэзии; учить задавать вопросы и

искать кратчайшие пути решения

логической задачи. Продолжать

развивать речь как средство

общения.

Д/и «Подбери слова»

Учить детей согласовывать слова

в предложениях, упражнять в

подборе существительных к

прилагательному.

апрель

День космонавтики

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Ракета летит к

звездам

10.04

Закреплять знания о космосе,

космонавтах; умение делить

слова на слоги, выделять ударный

звук, производить звуковой

анализ слов. Учить образовывать

существительные

множественного числа в

именительном и родительном

падежах; учить детей пересказу,

учить четко и внятно

произносить слова, регулировать

силу голоса. Развивать

фонематический слух.

Д/и «На земле и в космосе».

Закрепить знания детей о

космических телах, планетах,

учить соотносить называемые

водящим объекты с их

местоположением. Обогащать

словарный запас, активизировать

соответствующие понятия.

М. Юхма «Стать бы

летчиком».

Обеспечивать

возможности проявлять

детьми

самостоятельности и

творчества на основе

фольклора и авторских

литературных

произведений

писателей и поэтов

Чувашии в игровой,

художественной и

речевой деятельности

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

А. Леонов

«Шаги над

планетой»

(рассказывание).

11.04.

Познакомить детей с рассказом

лётчика-космонавта А.Леонова.

Довести до детского сознания,

что события, описанные в

рассказе, произошли с самим

автором. Учить детей оценивать

поступки героев рассказа, уметь

становиться на их позиции.

Развивать умение придумывать

концовку к рассказам;

формировать личную оценку

поступков героев.

Д/и «Скажи, какой?». Учить

детей выделять признаки

предмета, использовать в речи

качественные прилагательные.

Развивать лексическую сторону и

грамматический строй речи.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

апрель

День птиц

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Долгое

путешествие

17.04.

Закреплять умение составлять

короткий творческий рассказ на

тему "Долгое путешествие" по

картине с изображением

перелетных птиц. Развивать

умение придумывать концовку к

рассказу; формулировать личную

оценку поступков героев;

выделять звуки в середине, конце

и начале слова. Формировать

представление о букве «ь», ее

месте в словах. Учить

анализировать слова с «ь»;

составлять изложение из

определенных слов.

Д/и «Что бывает весной?».

Актуализировать представления

детей о весенних явлениях,

активизировать в речи и уточнить

соответствующие понятия.

ИР по развитию речи.

Упражнять детей в образовании

слов с помощью приставок,

предложить путем изменения

приставки создавать антонимы к

заданным словам.

В. Давыдов –Анатри

«Мой дружок

пернатый».

«Синичка» .

Обеспечивать

возможности проявлять

детьми

самостоятельности и

творчества на основе

фольклора и авторских

литературных

произведений

писателей и поэтов

Чувашии в игровой,

художественной и

речевой деятельности.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества. Развитие

звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с

книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Формирование

звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте.

«Птицы -

друзья

человека».

Игра –ситуация.

18.04.

.

Д/и «Что бывает весной?».

Актуализировать представления

детей о весенних явлениях,

активизировать в речи и уточнить

соответствующие понятия.

ИР по развитию речи.

Упражнять детей в образовании

слов с помощью приставок,

предложить путем изменения

приставки создавать антонимы к

заданным словам.

Развивать умения

говорения и

аудирования на

чувашском языке в

игровых ситуациях.

Ввести в разговорную

речь новые слова:

курак, хайар, шанкарч.

Создать ситуативные

высказывания.

Закрепить слова:

кайаксем, аша, сулхан

и т.д.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Международный день детской книги

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Кому сказки

Пушкина не

любы?

24.04.

Закреплять умение рассказывать

о своих любимых книгах;

инсценировать любимые

фрагменты произведений.

Воспитывать интерес к

художественной литературе.

Активизировать употребление в

речи существительных и

прилагательных женского,

мужского, среднего рода.

Развивать интонационную

сторону речи.

Д/и «Кто что делает?». Расширять

представления детей о

деятельности представителей

различных профессий.

Актуализировать в речи

соответствующие понятия.

Обогащать словарь глаголами,

характеризующими действия

людей той или иной профессии.

Упражнение «Замени звук».

Развивать фонематическое

восприятие, формировать навык

преобразования слов с помощью

замены первого или последнего

звука.

М.

Юхма

«Золот ая

книга».

П р од ол ж ат ь

знакомить

детей

с

п и с а т е л я м и

и

иллюстраторами

д е т с к и х

к н и г,

и х

творчеством,

б и о г р а ф и е й

н а

в с т р е ч а х

с

интересными

людьми,

экскурсиях, выставках,

библиотеках.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Пересказ сказки

«Лиса и козел»

25.04.

Совершенствовать умение детей

пересказывать сказку «в лицах».

Закреплять умение проводить

звуковой анализ слов,

содержащих букву ь и мягкие

согласные.

Активизировать употребление в

речи существительных и

прилагательных женского,

мужского и среднего рода.

Беседа на тему «Пожар дома.

Актуализировать, уточнить и

дополнить представления детей о

правилах поведения при

возникновении пожара.

Обогащать словарь, развивать

связную речь.

ИР по развитию речи. Упражнять

детей в составлении рассказа по

серии сюжетных картин, учить

использовать образные

выражения, эпитеты, сравнения.

Развивать связную речь,

воображение.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

май

День Победы

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Е. Воробьев

«Обрывок

провода»

(чтение-

пересказ).

08.05

Учить эмоционально,

воспринимать содержание

рассказа; придумывать

продолжение рассказа.

Продолжать знакомить детей с

героизмом солдат в годы великой

Отечественной войны. Побуждать

оценивать поступки героев

произведения

Познавательный рассказ

«Памятники воинам в нашем

поселке». Продолжать знакомить

детей с памятниками родного

поселка, рассказать о значении

памятников боевой славы,

увековечивших подвиги воинов, о

героях, которым поставлены

памятники

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

май

Международный день семьи

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Моя семья

15.05.

Учить составлять рассказ по

опорным вопросам на тему "Моя

семья", восстанавливать

деформированный текст

повествовательного характера;

придумывать предложения по

схеме, типу высказывания, с

определенным словом. Расширять

и систематизировать знания о

предложениях. Развивать навыки

правильного грамматического

строя речи.

Беседа на тему «Моя семья».

Уточнить представления детей об

их семьях, членах семей. Учить

их правильно и точно

употреблять в речи

существительные,

прилагательные, глаголы,

согласовывать слова в

предложениях.

Упражнение «Родственные

слова». Учить детей выбирать из

речевого потока однокоренные

слова, пояснять суть их

родственных связей.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

май

Международный день семьи

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров

детской литературы.

Ш. Перро

«Мальчик с

пальчик».

16.05.

Продолжать знакомить с

жанровыми особенностями

сказки. Учить осмысливать

характеры персонажей.

Формировать образность речи,

понимание образных выражений.

Развивать творческие

способности, умение

разыгрывать фрагменты сказки.

Беседа на тему «Моя семья».

Уточнить представления детей об

их семьях, членах семей. Учить

их правильно и точно

употреблять в речи

существительные,

прилагательные, глаголы,

согласовывать слова в

предложениях.

Упражнение «Родственные

слова». Учить детей выбирать из

речевого потока однокоренные

слова, пояснять суть их

родственных связей.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

май

День музея

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Бабушкин

сундук. Рассказ

В.Даля

«Старик-

годовик»

22.05.

Познакомить детей с понятиями

«музей»; развивать логическое

мышление, образное восприятие

истории, нашего прошлого;

воспитывать уважение к нашим

предкам, их труду и быту, к

народным ценностям, к родной

земле, любовь к родному;

продолжать учить понимать

жанровые особенности сказки, её

мораль; совершенствовать

умение использовать образные

выражения, народные пословицы

для формулирования идеи сказки.

Р.Сарпи «Родину не

выбирают».

Воспитывать читателя,

способного

испытывать

сострадание и

сочувствие к героям

книги, отождествлять

себя с полюбившимся

персонажем.

Обогащать

возможности

восприятия

фольклорных и

авторских

произведений народов

Чувашии

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

май

День музея

Сюжетный

рассказ по

картине В. М.

Васнецова

«Богатыри».

23.05

Закреплять умение рассматривать

картину; умение делить слова на

слоги, определять ударный звук,

род предмета, производить

звуковой анализ слова. Учить

составлять сюжетный рассказ по

картине; самостоятельно

придумывать события,

предшествующие (последующие)

изображенным, соблюдая

точность и выразительность.

Формировать элементарные

представления о твердом и

мягком знаках.

Упражнение «Сравни предметы».

Учить детей образовывать и

использовать в речи

прилагательные и наречия в

сравнительной и превосходной

степени. Формировать навыки

словотворчества.

Д/и «Цепочка слов». Учить детей

подбирать предметы,

обладающие заданным признаком

(холодный – ветер, мороженое,

вода, батарея), и признаки,

характерные для заданной

группы предметов.

май

Здравствуй, лето!

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Летний день

29.05.

Закреплять умение составлять

рассказ по теме "Летний день" из

личного опыта. Развивать умение

придумывать концовку к

рассказам; согласовывать

существительные с

числительными; образовывать

относительные прилагательные;

придерживаться избранной

сюжетной линии в творческом

рассказывании. Формировать

навыки составления рассказа по

картине, умения выделять звук в

слове, производить замену звука.

Развивать навыки слитного

слогового чтения

Упражнение «Бабочка и цветок».

Учить детей, ориентируясь на

действия воспитателя с игрушкой

или на картинки, правильно

называть предлоги в сочетании с

существительными.

Отрабатывать употребление в

речи простых и сложных

предлогов.

ИР по развитию речи. Упражнять

детей в составлении

предложений на основе заданных

слов. Учить создавать

грамматически правильные

конструкции, согласовывать

слова в предложении.

В. Харитонов

«Земляника», «В

поход». Формировать

представления о

некоторых

особенностях

литературных жанров:

сказка, рассказ,

стихотворение,

пословица, небылица,

загадка; проявлять

интерес к текстам

познавательного

содержания.

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

май

Здравствуй, лето!

Обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи; развитие

речевого творчества.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров

детской литературы.

«Лето, лето к

нам пришло»

Рассматривание

картины.

30.05

Викторина «Что мы знаем о

лете?». Учить детей замечать

изменения, происходящие в

природе, отвечать на вопросы,

правильно называть природные

явления, объекты природы.

Д/и «Назови ласково».

Продолжать учить детей

образовывать существительные с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами.

Ввести в разговорную

речь новые слова: Çу,

,сулхăн,пиç. Учить

отвечать на вопросы по

картине, повторять

рассказ за

воспитателем.

Закрепить

произношение звука

«ĕ».

Социально-

коммуникативное

развитие;

познавательное

развитие; речевое

развитие;

художественно-

эстетическое

развитие; физическое

развитие

73

3.2. Материально-техническое обеспечение программы

Название образовательной области

(предмета, дисциплины) или тематического

блока занятий

Материалы,

оборудование

Учебно-наглядные пособия

Информационные и технические

средства обучения

Речевое развитие

Развитие речи.

Художественная литература.

Демонстрационный: доска,

указка, комплект фишек, касса

букв, таблицы, мел. Раздаточный:

комплект фишек, кассы букв.

Предметные и сюжетные

картины;

Игрушки;

Схемы;

Портреты;

Предметы.

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка.

Городецкая роспись по дереву.

Дымковская игрушка.

Хохлома.

•Картинки из серии «Расскажите детям»

•«О садовых ягодах»;

•«О морских обитателях»;

«Домашние животные и птицы»; «Идём в

зоопарк», «Животный мир», «Насекомые»,

«Птицы», «Рыбы», «Звери», «Собираем

урожай», «Дикие животные и птицы»,

«Дикие птицы и домашние птицы».

Наглядные изделия:

«Дымка»

«Русская матрёшка»

«Чувашские изделия»

•

Телевизор

•

Музыкальный центр

•

Компьютер

•

Фотоаппарат

•

Проектор мультимедиа

•

DVD-диски

Список литературы.

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Закон Чувашской Республики «Об образовании в Чувашской Республики».

Ф

едера

льный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).

Об Утверждении санпин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций ». Постановление от 15 мая 2013г. №26.

Комплексная основная образовательная программа дошкольного образования: ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ / Под ред. Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

«Программа образования ребёнка-дошкольника» под ред. Л.В.Кузнецовой. – Чебоксары, 2006.

Развернутое перспективное планирование по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ » под ред. Т.С.Комаровой, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. Подготовительная группа /авт. – сост. Т.И. Кандала (и др.). - Волгоград: Учитель, 2010..

Лободина

Н.В.

Комплексные

занятия

по

программе

«ОТ

РОЖДЕНИЯ

ДО

ШКОЛЫ

»

под

ред.

Н.Е.

Вераксы,

Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. Подготовительная группа.- Волгоград: Учитель,2012.

Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Подготовительная к школе

группа. Учебно- методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Развитие речи общения детей в подготовительной к школе группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2013.

Кыласова Л.Е. Развитие речи: конспекты занятий для подготовительной группы. - Волгоград: Учитель,2011.

Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие. – М.: Центр педагогического

образования, 2009.

Карпухина

Н.А.

Программная

разработка

образовательных

областей

«Чтение

художественной

литературы»,

«Коммуникация»

в

подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: Учитель, 2012.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия .4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.

Части 1, 2.-М.: ООО Издательство " Скрипторий 2003" , 2009.

Варецова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Журова Л.Е., Варецова Н.С., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению граммоте. Система занятий, конспекты, дидактический материал.- Волгоград:

Учитель, 2009.

Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие,

- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края»: примерная парциальная

образовательная программа/ Е.И.Николаева. Чебоксары, 2015

Детская литература

Рабочие тетради к " Программе воспитания и обучения в детском саду" подготовительной к школе группе.

Развитие речи у дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Уроки грамоты для дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Прописи для дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Астахов А.А. и Астахова Н. Моя первая книга. Энциклопедия малыша.- М: Издательство"Белый город" ,2008.

В.Чаплина «Юля в лесу».

А. Лайко «Разговор с зайцами». Хрестоматия «Салкус».